"Школа России" 2 класс (18 конспектов)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный мом. Мотив.
Словес.: слово учителя

1 мин

- Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать, Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать речь, обращенную к учащемуся.

Актуализация знаний Минутка чистописания
Словесн.: слово учителя

Практич.: словарная работа

Практич.: звуко-буквенный анализ слова

6мин

Игра «Лесная прогулка»

Представьте, что вы отправились в лес на прогулку. Запишите, каких животных можно встретить в лесу.

(Учитель показывает рисунки или фотографии вороны, зайца, лисицы, медведя, лягушки, крокодила, собаки, коровы.)

Орфографическая минутка

Вставьте пропущенные буквы.

Холо.. сковал землю. Дерев..я покрыты ..неем. С бере.. сыпались СН..Ж..НКИ. Под н..гами хрустел сне... Сн..гири прыгали по ш..шкам елей.

Слушать учителя.

Выполнять словарную работу. Осуществлять взаимопроверку.

Выполнять звукобуквенный анализ слова

Осуществлять самопроверку.

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Познавательные – строить речевые высказывания в устной форме.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Постановка учебной задачи и её решение

существительных; сравнение групп слов постановка цели урока

15 мин

(На доске записаны слова.)

 сосны        е..сна

хлеба        хле..

грибы        гри..

травы        тр..ва

По какому признаку слова объединены в группы?

Вставьте пропущенные буквы, используя проверочные слова первого столбика.

Сделайте вывод: как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

Сегодня на уроке мы будем учиться изменять имена существительные по числам и использовать это при подборе проверочных слов.

Решать поставленную задачу.

Ставить цель урока

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки

Словес.: чтение правила;  

Повтор ритмических движений

разбор упражнения

Практич.: выполнение упражнения

подбор  собственных имён существительных;

Прктич.: выполнение упражнения;

14мин

Упражнение 106

Кто прочитает задание?

Давайте подберем пару к слову ягода. Одна ягода, а когда их много они – Ягоды

Море- моря, облако-облака.

Улицы-улица, блюдца-блюдце, одеяла- одеяло.

Что вы заметили?( При изменении существительного по числам, часть слова меняется)

Прочитайте правило тетушки Совы на с. 62.

Что вы узнали нового? ( Что меняется форма слова)

Физминутка

Упражнение 107

Разделите тетрадь на 2 половины, одна часть будет называться ед.ч.

Другая мн. ч, как на доске

                            ед.ч                                                                   мн.ч

прочитайте первое слово, после образца, (дерево) Какое это число?(Единственное) в какой столбик запишем?( в первый)

Давайте подберем ему пару, поставте слово дерево во мн.ч(деревья)

Куда запишем?(во второй столбик)

Подчеркните изученные орфограммы. Какие правила нужно знать, чтобы не ошибиться в этих словах?

Упражнение 108

Прочитайте загадки.

Почему у первой загадки ответ- бабочка?

Почему у второй загадки ответ- капуста?

Почему у третьей загадки ответ-рыба?

Спишите эти загадки. Подчеркните в словах изученные орфограммы. И подпишите число над каждым именем существительном.

Упр. 109 (с. 63).

Какая форма числа являлась проверочной для слов первой группы? (Форма множественного числа.)

Какая форма числа являлась проверочной для слов второй группы? (Форма единственного числа.)

Выполнять физкультминутку

Читать правило

Повторять ритмические движения

Разбирать упражненин

Выполнять упражнение письменно

Осуществлять самопроверку и проверку с доски

Выполнять устно упражнение

Повторять правила

Личностные – установка на здоровый образ жизни. Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- Какие цели мы ставили перед собой? Достигли ли мы ее?
- Как различить им.сущ-е в ед.ч и во мн.ч?

- Какую орфограмму повторили на уроке?

- Что нужно помнить о написании этой орфограммы?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный мом. Мотив.
Словес.: слово учителя

1 мин

Здравствуйте ребята! Давайте подготовим к уроку наши ушки(Растираем вверх-вниз), подготовим наши глазки( моргаем), сделаем массажик нашим височкам(Круговые движения), разотрем себе щечки, чтобы они были румянные.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать речь, обращенную к учащемуся.

Актуализация знаний Минутка чистописания
Словесн.: слово учителя

6мин

Орфографическая минутка (Предупредительно-объяснительный диктант.)

Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи. Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои... Идет  по деревьям шагает, Трещит по замерзлой воде, И яркое солнце играет В косматой его бороде.

                               И.А. Некрасов

Слушать учителя.

Выполнять словарную работу.
Осуществлять самопроверку.

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Постановка учебной задачи и её решение

существительных; сравнение групп слов постановка цели урока

15 мин

Ножницы, клещи, коньки, брюки.

Прочитайте имена существительные. Попробуйте образовать от них форму единственного числа.

Прочитайте следующую группу имен существительных. Образуйте от них форму множественного числа.

Сахар, грусть, соль, молоко.

Что удивительного вы заметили?

Сегодня на уроке мы познакомимся с такими именами существительными и поучимся их употреблять в речи.

Решать поставленную задачу.

Ставить цель урока

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Решение частных задач

Словес.: чтение правила;  

разбор упражнения

Практич.: выполнение физкультминутки

Практич.: работа в группе

14мин

Откройте стр 64. Прочитайте сверху памятку для нас.

Упр. 111 (с. 64).

Давайте разделим нашу тетрадочку на 2 части, как на доске.

          ед.ч                                                                               мн.ч

В первый столбик мы выпишем те существительные, которые употребляются только в единственном числе, во второй, те существительные, которые употребляются только во множественном числе( по цепочке)

Если позволит время: Упражнение 114.

Коллективное выполнение упражнения. (У доски по цепочке.)

Физминутка

Упр. 113 (с. 65).

(Коллективное чтение текста. Работа в группах. От каждой группы выходит по одному представителю. Выбирается самый оригинальный текст.)

Читать правило

Разбирать упражнение

Повторять ритмические движения

Работать в группе

Личностные – установка на здоровый образ жизни. Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- Какие цели мы ставили перед собой? Достигли ли мы ее?
- Как различить им.сущ-е в ед.ч и во мн.ч?

- Какую орфограмму повторили на уроке?

- Что нужно помнить о написании этой орфограммы?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- учащиеся записывают в первый столбик имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, во второй столбик — существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.)

Ножницы, земляника, коньки, метро, молоко, Россия, сахар, урожай. (Фронтальная проверка. Самооценка с помощью «светофора».)

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Словесн.: слово учителя
Нагляд.: работа с иллюстрацией

2 мин

Работа с иллюстрацией.
- Ребята, откройте учебник на странице 66 упражнение 115.

- Что вы видите на иллюстрации? (Кота и ворону).
- Как вы думаете, что сделал кот? (Прыгнул на ворону).
- А что сделает ворона? (Испугалась и полетела).

Рассматривать иллюстрацию

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: определение цели урока

Словесн.: слово учителя

Словес.: анализ текста

Словес.: озаглавливание текста

Словес.: составление плана

Словес.: определение лексического значения слов

Практич.: пересказ частей текста

Практич.: выполнение физкультминутки

14 мин

- Сегодня у нас урок развития речи. Как вы думаете, что мы будем делать? (Писать изложение)
- Мы будем писать подробное изложение, т. е. изложение близкое к тексту, сохраняя стиль автора.

Чтение текста учителем.
- Докажите, что это текст. (Предложения в тексте связаны по смыслу.)

- Определите тип текста. Докажите. (Повествовательный. Рассказывается о событии).

- Какова тема данного текста? (О том, что не нужно нападать на беззащитных).
- Как бы вы озаглавили данный рассказ? (А вот мой вариант «Мурзик-озорник»)

- Кто был озорной? (Кот Мурзик).
- Где сидел Мурзик? (На дереве).
- Какая птица сидела рядом? (Ворона).
- Куда прыгнул котик? (На ворону).
- Что сделала ворона? (Полетела над деревней).
- Что случилось с Мурзиком? (Мурзик упал на снег).

Составление плана изложения

- Посмотрите, сколько частей в тексте? Докажите. (Каждой части даны рисунки)
- Прочитайте первую часть. Как озаглавим? («Озорной котик»).
- Сколько предложений в первой части? (3).
- Ребята, посмотрите на доску. Объясните орфограммы (Мурзик, озорной, дереве, ворона)
- Прочитайте вторую часть. Как озаглавим? («Нападение на ворону»).
- Сколько предложений во второй части? (2).

- Что значит «озорник» во втором предложений 2 части? (Озорник – котик Мурзик).
- Как вы понимаете «вцепился когтями»? (Схватил ворону когтями)
- Посмотрите на доску. Объясните орфограммы (вцепился, когтями, перья, замер).
- Прочитайте третью часть. Как озаглавим? («Ворона испугалась»)
- Сколько предложений в третьей части? (5).
- Посмотрите на слова на доске. Вставьте пропущенные орфограммы (полетела, деревней, не удержался, провалился, пушистый, снег)
- Посмотрите на слова-помощники. Вы можете смотреть на них, когда будете писать изложение.
- Перескажите 1 часть (спросит 1 учащегося). Перескажите 2 часть. 3 часть. (оценивание: степень полноты, последовательность, наличие ошибок).
- Ребята, сколько у нас в тексте красных строк? Почему? (Три красные строки. Они показывают начала новой части).

- Ребята, давайте немного отдохнём перед написанием изложения.

Определять цель урока

Слушать текст

Устно анализировать прослушанный текст

Озаглавливать прослушанный текст

Составлять план текста

Выполнять лексический орфографический разборы

Пересказывать части текста

Выполнять физкультминутку

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные – слушаю текст.

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Познавательные – строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Коммуникативные – оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные –

установка на здоровый образ жизни.

Решение частных задач

Практич.: написание изложения

20 мин

- Открываем свои тетрадки. Записываем число.
3 марта
Изложение
«Мурзик-озорник»
Обратите внимание, что точки в конце мы не ставим.
- Ещё раз прочитайте текст. Закрываем учебники. Записываем изложение.

Писать подробное изложение повествовательного текста по плану

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Итог урока

Словесн.: чтение изложения

2 мин

- Ребята, кто хочет прочесть своё изложение? (Анализ)

Читать подробное изложение по тексту

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный

Словесн.: деление слов на группы

Практич.: словарная работа

Практич.: проверка

Словес.: нахождение существительных

Словес.: повторение определения

4 мин

На доске записаны слова.

Цветущий, улыбка, дарить, звонок. соседка, прямой, указка, пирог.
- На какие две группы можно разделить слова разделите слова? (Слова с безударной гласной в корне и слова с парной согласной в корне.)
- Откройте свои тетрадки. Запишите число. Классная работа
- Разделите слова на группы самостоятельно в своих тетрадках. (Один ученик выполняет работу на обратной стороне доски.)
- Проверьте правильность выполнения задания на доске.
- Проверьте свою работу. Оцените себя.

- Найдите и подчеркните имена существительные. (Улыбка, звонок, соседка, указка, пирог.)
- Назовите существительные одушевленные. (Соседка.)
- Какое имя существительное состоит из трех слогов? (Улыбка, соседка, указка.)
- Что такое имя существительное? (Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Делить слова на группы

Списывать, вставляя пропущенную орфограмму

Делать проверку

Находить имена существительные

Вспоминать определение

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Познавательные – строить речевые высказывания в устной форме.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: слово учителя

Словес.: постановка цели урока

Словес.: обобщение
Словес.: чтение и сравнение правила

10 мин

- В стране Части Речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды кое-что изменилось. Трава стала расти, колыхаться развеваться, зеленеть и пахнуть. Кот — бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло?
Просто пришли слова-действия предметов. Они не могут смотреть на бездействие и всех заставляют что-то делать.
- Слова-действия предметов называются глаголы. Какую цель мы поставим сегодня на уроке перед собой? (Познакомиться с новой частью речи – глаголом)

- Прежде чем мы начнём знакомиться, кто сможет сформулировать определение глагола? (Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета).
- Откройте правило совы на стр. 68 и прочитайте его.
Что правило в учебнике дополняет нашему выводу? (Глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?)

Слушать учителя

Ставить цель урока

Делать вывод

Читать правило
Сравнивать правило

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки

Нагляд.: рассмотрение рисунка
Словес.: подбор глаголов

Практич.: составление предложения

Словес.: повторение правила

Словес.: разбор упражнения

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: нахождение глаголов

 Словс.: повторение правил

21

 мин

- Физкультминутка

- Рассмотрите рисунки на стр. 68 упр.116. Что делает мальчик? (Моет, поливает, стирает, читает).
- На какой вопрос отвечают эти слова? (Что делает?). Какая это часть речи? (Глагол). Составьте предложения по любому рисунку. (Мальчик Вова поливает цветы). Какое слово обозначает действие предмета? (Поливает). Подчеркните это слово двумя чертами.

- Повторите правило, с которым мы сегодня познакомились.

- Прочитайте сказку в упр. 118. Все действия животных названы правильно? Давайте прочитаем сказку, называя действия животных правильно. (Птицы зачирикали, мужи зажужжали, лягушата квакают, утята крякают.)
- Вы узнали сказку К. Чуковского? (Путаница).
- Откройте ваши тетрадки. Запишите номер упражнения и спишите сказку правильно, как мы с вами исправили.
- Прочитайте слова, которые отвечают на вопросы что делают? (крякают, квакают, хрюкают) и что сделали? (зажужжали, зачирикали, заржали). Какой частью речи они являются? (Глаголом). А что такое глагол? (Часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы что делать, что сделать).

Выполнять физкультминутку

Рассматривать рисунки

Подбирать глаголы

Составлять предложение

Повторять правило

Разбирать упражнение

Выполнять упражнение письменно

Находить глаголы

Повторять правило

Личностные – установка на здоровый образ жизни. Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- С какой частью речи познакомились на уроке? 

- Какую часть речи называют глаголом?
- Для чего нужны глаголы в речи?
- Запишите д/з: работа в печатных тетрадях.

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Словес.: слово учителя

Словес.: поиск глагола в тексте

Практич.: звуко-буквенный разбор

4 мин

В лесу

Пришла зима. Закружились в воздухе первые снежинки. Ночью выпал густой снег, утром на снегу звери и птицы оставили следы. Вот прыгнул зайка, а этот след лисы ведет в кусты.

- Найдите глагол, который отвечает на вопрос что делает. (Ведет.)

Один учащийся выполняет звуко-буквенный разбор слова «закружились».

Слушать текст

Находить глагол в тексте

Выполнять звуко-буквенный разбор

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: ответы на вопросы

Словес.: выдвижение предположений

Словес.: постановка цели урока

Словес.: повторение определения

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: составление текста

Практич.: списывание предложений

10 мин

- Как определили, что слово ведет — глагол? (Обозначает действие предмета и отвечает на вопрос «что делает?».)

- Какую часть речи называют глаголом? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать? что сделать?)
- Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужны глаголы в речи? (Предположения учащихся)
- Тема нашего сегодняшнего урока «Значение глаголов в речи». Какую цель мы поставим перед собой? (Определить значение глаголов в речи»

Упр. 120 (с. 70).
- Ребята, что такое глагол?

- Найдите глаголы. Докажите, что вы правильно выполнили задание. ((Что делает?) наступает, слово обозначает действие — это глагол.)

(Аналогично разбирают остальные глаголы.)
- Составьте из слов предложения. (Наступает весна. Тает снег. На реке потемнел лед. Прилетели грачи. Скоро в лес прилетят скворцы и жаворонки. Птицы запоют песни.)

- Спишите три любых предложения. Выделите в них основу предложения.
- Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым.)

Отвечать на вопросы

Выдвигать предположения

Ставить цель урока

Вспоминать определение

Выполнять упражнение

Составлять текст

Списывать предложения

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки

Словес.: чтение и анализ текста

Словес.: вывод

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: чтение стихотворения

Словес.: чтение фрагмента

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: нахождение глаголов

Словес.: постановка вопросов к глаголам

Словс.: повторение правил

21

 мин

- Физкультминутка

Упр. 121 (с. 70).

- Прочитайте текст.

- Назовите его тему. (Черный дятел плотничает.)

- Назовите основную мысль текста. (Дятел — полезная птица, он уничтожает вредителей.)

- Озаглавьте текст. («Дятел».)

- Назовите в тексте глаголы.

- Прочитайте текст без глаголов. Понятен ли смысл предложений? (Непонятен. Глаголы нужны, чтобы называть действия, которые выполняют предметы.)

- Выпишите предложение. Найдите основу.

- Какой частью речи выражено сказуемое? (Глаголом.)

Упр. 122 (с. 71).

- Прочитайте стихотворение. Какую картину вы представили? Что вам помогло? (Большое количество глаголов.)
- Прочитайте описание ледохода. Спишите эту часть стихотворения.

- Подчеркните глаголы. На какие вопросы они отвечают?

- Выпишите глагол, который отвечает на вопрос что сделал? (Вышел.)

- Поставьте вопросы к остальным глаголам. ((Что делает?) идет, смотрит, играет, разбивает.)

- Кто мне напомнит определение глагола?

Выполнять физкультминутку

Читать текст

Анализировать текст

Делать вывод

Выполнять упражнение письменно

Читать стихотворение

Читать фрагмент

Выполнять упражнение письменно

Находить глаголы

Ставить вопросы к глаголам

Повторять правило

Личностные – установка на здоровый образ жизни. Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- С какой частью речи познакомились на уроке? 

- Какую часть речи называют глаголом?
- Для чего нужны глаголы в речи?
- Достигли ли мы с вами цели урока?
- Запишите д/з: упр. 123

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Словес.: повторение изученных орфограмм

Практич.: выписывание слов с орфограммой

Словес.: осуществление проверки
Словес.: подбор проверочных слов

Словес.: подбор глаголов

4 мин

- На какие две группы можно разделить все звуки русского языка? (Гласные и согласные.)

- Что является опасным местом для гласных? (Безударный слог.)

- Что является опасным местом для парных согласных? (Конец слова и место перед глухим согласным.)

- Из текста выпишите только слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова».

Где растет морковь?

На грядках.

Буквы пишут где?

В тетрадках.

Чистим что мы?

Чистим зубки.

Одеваем в холод?

Шубки.

Любим все?

Снежки, салазки.

А читаем часто?

— Сказки.

Прочитайте, какие слова выписали.

Подберите проверочные слова, скажите, какую букву написали.

- Что общее у всех выписанных слов? (Это неодушевленные имена существительные.)

- Назовите глаголы с вопросами, на которые они отвечают. ((Что делает ?) растет; (что делают ?) пишут; (что делаем ?) чистим, одеваем, любим, читаем.)

Вспоминать изученные орфограммы

Выписывать слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова»

Осуществлять проверку
Подбирать проверочные слова

Называть глаголы.

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: определение глагола

Словес.: постановка цели урока

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: нахождение глаголов

Практич.: составление предложений

10 мин

- С какой частью речи мы познакомились? (С глаголом.)

- Что такое глагол? (Дети дают определение.)
- Тема нашего сегодняшнего урока «Признаки глагола».  Какую цель мы поставим перед собой? (Познакомиться с признаками глагола.

Упр. 124 (с. 72).

- Прочитайте задание.

- Выполните его устно самостоятельно.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- В каких сочетаниях слово играть употреблено в переносном значении? (Солнце играет лучами на речке. Мама играет в театре на сцене. И папа играет на медной трубе.)

- Прочитайте предложения, где слово играть употребляется в прямом значении.

- Составьте два предложения с глаголом играть в прямом значении.

- Прочитайте предложения. (Отвечают три-четыре человека, предложения анализируются.)

Называть определение

Ставить цель урока

Выполнять упражнение устно

Находить глаголы в переносном значении

Составлять предложения

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки

Нагляд.:  картины
Словес.: анализ картины

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: чтение рассказа

Словс.: повторение правил

21

 мин

- Физкультминутка

Упр. 127 (с. 73).

- Какое время года на картине? (Ранняя весна.)

- Что говорит о том, что это только рождение весны? (Еще лежит снег, но он уже не белый, а серый, грязный. На реке расти ял лед. Лужи от растаявшего снега открыли землю, отразили силуэты деревьев, на потемневший снег упали тени от молодых березок, появились проталины. Небо уже не зимнее — серое, тяжелое. В нем появляется голубой оттенок весны.)

- Какой звук слышите, когда смотрите на картину? (Журчание ручьев и гомон прилетевших грачей.)

- Запишите рассказ. Из каких частей он будет состоять? (Из начала, основной части и концовки.)

(Два-три учащихся зачитывают сочинения, учитель анализирует.)

- Кто мне напомнит определение глагола?

Выполнять физкультминутку

Рассматривать картину

Анализировать картину

Записывать рассказ

Читать рассказ

Повторять правило

Личностные – установка на здоровый образ жизни. Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- С какой частью речи познакомились на уроке? 

- Какую часть речи называют глаголом?
- Для чего нужны глаголы в речи?
- Достигли ли мы с вами цели урока?
- Запишите д/з: упр. 126

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Орг. момент Мотивац. Сл.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать речь учителя.

Постановка учебной задачи и её решение
Практич.: выполнение задания  Словес.: называть тему, цель урока

4 мин

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
- Записывайте словарные слова в тетради, один у доски.
С красной строки, с заглавной буквы пишем слово: «Словарь:».

Огород, Россия, улица, отец, товарищ, щавель.
- Слова какой части речи записаны? 
На какие вопросы они отвечают?

Проверка правила, на листочках.

-Как называется изучаемая часть речи?

-На какие вопросы отвечает изучаемая часть речи?

-Что обозначает изучаемая часть речи?

-Напишите слово, которое относится к изучаемой части речи.

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Какие цели поставите перед собой? (Закрепить знания о Г, учиться находить Г в речи, закреплять знания об изменении числа Г.)

Записывать слова.

Определять часть речи.

Осуществлять фонетический разбор слова.

Определять тему урока.
Ставить цель.

Личностные  – воспринимать нашу речь, непосредственно обращенную к учащимся.

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Решение частных задач

Практич.: выполнение упражнения

Практич.: выполнение письменно грамматического  задания

10 мин

- Что такое существительное?
- Что такое глагол?
- Когда мы употребляем существительное в ед.ч.? Когда во мн. ч.?

- Какой вопрос мы задаем к глаголам в ед. ч.? Действие скольких предметов обозначает глагол ед.ч.?

Упр 128.
- Какой вопрос задаем к глаголам во мн.ч.? Что обозначают глаголы мн.ч.?
- Так как определить число глаголов?
- От какой части речи зависит во мн.ч. или ед.ч. будет глагол?
- Откройте страницу 74 в учебнике. Прочитайте правило. О чем из этого мы еще не сказали?

Упр. 129 (с. 75).  - В тетрадях запишите упражнение 129.

-

- Что такое глагол?
- На какие вопросы отвечают глаголы единственного числа?

- На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

Называть определение

Отвечать на вопросы

Обобщать

Читать правило.

Изменять число глаголов

Задавать вопросы к глаголам

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки

Практич.: выполнение упражнения письменно

1

 мин

21 мин

- Физкультминутка

-Сейчас, я называю глагол, а вы записываете его в другом числе, сверху указываете число. Кто-то 1 у доски: Кричит, шипят, урчит, трещит, пищат. 

- Что обозначают глаголы ед.ч.? Мн.ч.?
- Посмотрите на доску. Это задание по уровням, его вы выполните самостоятельно. Уровень 1 на оценку 3, 2 – на4, 3 – на 5. Выберите тот, с которым вы справитесь, только один. Запишите в тетради Уровень 1, 2 или 3. И выполните задание. Кто все сделал, показывает свою готовность.

- Поставьте на полях оценку за уровень, который вы выбрали, если считаете, что выполнили все верно.

Выполнять физкультминутку

Изменять число глаголов

Выполнять дифференцированное задание

Личностные – установка на ЗОЖ Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Итог урока Рефлексия

Словесн.: обобщение

3 мин

- О какой части речи мы говорили на уроке? 

- Какую часть речи называют глаголом?
- Что нового о глаголе вы сегодня узнали?  Достигли ли мы с вами цели урока?
- Запишите д/з: упр. 130, стр 74 правило.
- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Обобщать изученное.
Подводить итог урока. Оценивать свою работу

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль. Регулятивные – анализировать свою работу.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Практич.: письмо под диктовку

Практич.: определение основы слова
Словес.: определять слова с орфограммами.

4 мин

- Запишите под диктовку.

                                     Берлога

У белой медведицы родился медвежонок. Она назвала его Умкой. Медведи жили в берлоге. Там было тепло.

- Найдите и подчеркните основу в первом, втором, третьем предложениях.

- Найдите глагол во множественном числе. (Жили.)

- Какая орфограмма в этом слове?

- Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

- А теперь найдите слова с непроверяемой гласной.
- Какие еще орфограммы встретились в этом тексте?

Писать под диктовку

Находить основы предложения и глаголы
Находить слова с орфограммами

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: определение цели урока

Словес.: выразительное чтение
Практич.: выполнение упражнения
Пракич.: осуществление взаимопроверки

Практич.: выполнение упражнения
Практич.: самопроверка

10 мин

- Ребята, с какой темой  мы познакомились на прошлом уроке?
- Кто напомнит мне новое правило?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
- Запишите число. Классная работа.
Упр. 131 

- Прочитайте выразительно стихотворение в упражнении 131.
- Выпишите все глаголы из этого стихотворения.
- Поменяйтесь тетрадками и проверьте работу своего соседа.
- Измените число глаголов. (Отвечают по цепочке, называя по одному глаголу.)

Упр. 132.
- Прочитайте задания.
- Лена, прочитай первую строчку с ударением.
- Измените формы глаголов начать и взять по вопросам. Ударение поставьте на те же слоги, что и в глаголе понять.
-  Откройте орфоэпический словарь и проверьте сами себя.
- Придумайте и запишите любое предложение с одним из глаголов

Определять цель урока

Читать выразительно

Выполнять упражнение
Осуществлять взаимопроверку

Выполнять упражнение самостоятельно
Осуществлять самопроверку

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Предметные –  осознанно, правильно, выразительно читать вслух. 

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки
Словес.: разбор упражнения

Практич.: вставка пропущенных сузествительных.
Практич.: составление предложений

21 мин

Физкультминутка

Упр. 133

- Употребление каких слов повторим сегодня на уроке? (Одеть и надеть.)

- Однокоренные это слова? (Да. Они близкие по значению, и у них есть общая часть — корень.)

- Кто знает: когда говорят одеть, а когда — надеть? (Одевают кого-то: дочку, куклу. Надевают что-то: новое платье, шапку.)

- Вставьте существительные вместо вопросов. Какие слова отвечают на вопрос что? А какие на вопрос кто?
- Составьте предложения и запишите их.

- У кого есть младшие братья и сестры? Как вы о них заботитесь?

Выполнять физкультминутку

Разбирать упражнение

Вставлять пропущенные существительные
Составлять предложения

Личностные – установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- Какую тему мы с вами сегодня закрепляли?
- Кто напомнит правило, которые мы с  вами сегодня закрепляли?
- Чему научились на уроке?

- Какие были трудности?
- Запишите д/з: работа в печатных тетрадях

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы уверены и довольны своей работой, то поднимите зеленый карандаш. Если вы сомневаетесь, то жёлтый. Если вы совсем не уверены, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

№

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Орг.момент

1 мин

Ребята, готовы вы к уроку? .(Да)

На вас надеюсь я, друзья.

Мы веселый, дружный класс

Всё получится у нас.

Можете садиться.

Сегодня нам нужно плодотворно поработать, поэтому давайте подарим друг другу улыбку. Повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь ему, теперь посмотрите на меня и тоже улыбнитесь. Спасибо!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

2

Мотивационный этап Решение частных задач

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

2 мин

Постараемся, чтобы наше отличное настроение сохранилось на весь урок.

-Мне очень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным.

-Посмотрите на доску и прочитайте высказывание А.С. Пушкина.(Сказки делают человека добрее)

-Как вы его понимаете?

-Это высказывание будет сегодня эпиграфом к нашему уроку, а сказка, которую мы с вами читали на уроках литературного чтения поможет нам повторить и закрепить пройденный материал и открыть новые тайны русского языка. 

Откроем тетради. Запишем число, классная работа и это высказывание. которое и будет являться нашей минуткой  красивого письма.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывать число, эпиграф красиво

Строить речевое высказывание в устной форме

3

Актуализация знаний 

Практич.: письм. граммат.упр.

5 мин

Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы»)

- Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка).

-Какие? (Дети перечисляют изученные орфограммы).

-Чему учились? (Учились писать слова в соответствии правил русского языка).

- Проверим себя. Применим полученные знания. Запишем слова под диктовку, выделяя изученные орфограммы.(Один ученик работает на доске)

Писатель, русский, живет, Пушкин, вечный.

- Возьмите карандаши, проверьте и оцените себя по «светофору».

-Посмотрите на слова, подумайте по какому признаку эти слова можно распределить на группы? 

Слова - названия

-Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета. признака предмета, действия предмета. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы. (Хоровое прочтение вопросов).

Отвечать на вопросы учителя

Строить речевые высказывания

Оценивать свою работу по эталону

Высказывать предположения

принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

4

Изучение нового материала

Практич.: работа с учебником

Практич.: письм. Распределять слова по группам

Практич.: письм. граммат.упр.

15 мин

Изучая слова нашего языка, ученые заметили, что названия предметов, признаков и действий отвечают на разные вопросы и разное обозначают. Тогда ученые по этим двум особенностям слов

1. на какой вопрос отвечают

2. что обозначают – объединили их в большие группы, которые называются частями речи. Но встал вопрос. Как эти группы назвать?

Всему название дано –

И зверю и предмету

Вещей вокруг полным-полно.

А безымянных нету.

- Слова. Которые обозначают то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о чем-то существующем, и обозначающем предмет. Ученые договорились назвать их именами существительными.

-На какой вопрос отвечают имена существительные?

-Слова, которые можно «приложить», присоединить к существительному и которые обозначают  признак предмета называют именами прилагательными.

На какой вопрос отвечают имена прилагательные?

-Слова, которые любят рассказывать о действии предмета, или как в старину говорили «разглагольствовать», о том, что любят делать имена существительные ученые назвали глаголами.

-На какие вопросы отвечает глагол?

-Сегодня вы узнали только о трех частях речи, но на самом деле их гораздо больше. С какими то мы будем знакомиться в начальной школе, а о каких-то вы узнаете в старших классах.

СЛАЙД  №1

Слова - названия

-В русском языке принято сокращать части речи на письме

Существительное – сущ.

Прилагательное – прил.

Глагол – гл.

-Обратимся к учебнику  страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет поведать мудрая сова.

-Прочитайте текст правила.

-Что же называют частями речи? (зачитать)

-Какую функцию выполняет каждая часть речи? (зачитать)

-Какие названия есть у каждой части речи? (зачитать)

Первичная проверка понимания нового материала.

- Послушайте отрывок из сказки А.С.Пушкина

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке                                                                  

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

-Из какого произведения эти строки?

- Посмотрите на экран. Прочитайте слова из этой  сказки.

-Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите мешочки по корзинам.

Чтобы не ошибиться какой частью речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму.

1. Задать к слову вопрос.

2. Определить,  что обозначает слово.

3. Назвать часть речи, к которой относится это слово.

- Ребята, мы помогли не только лосятам, но и себе. Чему мы учились?

(Учились распознавать части речи)

Игра «Немой диктант»

-Посмотрим как вы это усвоили.

-Что я держу в руке? (карандаш)

-На какой вопрос отвечает это слово?

-Что обозначает?

-Как называется эта часть речи, которая обозначает предмет?

-Подберите к этому существительному прилагательное.

-На какой вопрос отвечает прилагательное?

-Теперь подберите к нему глагол?

-Ну а сейчас возьмите листы с индивидуальными заданиями и найдите задание №1.

Сейчас будет «немой диктант»

-Я вам показываю предмет. Вы записываете  в нужную колонку название этого предмета и подбираете подходящие  к нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу.

(Учитель показывает предметы: зеркало, яблоко, белка, лебедь)

По окончании диктанта учитель проводит фронтальный опрос и корректирует ответы учащихся.

Слушать учителя

Строить речевые высказывания

Работать с учебником

Читать текст, строить речевые высказывания

Распределять слова по группам

Запоминать алгоритм

Отвечать на вопросы учителя

Выполнять индивидуальные задания

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

П: поиск и выделение необходимой информации,

структурирование знаний

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

владение монологической и диалогической формами речи

Р: Коррекция – внесение корректив в случае отклонения от эталона

П: выполняют задание

5

Физминутка

1 мин

Теперь немножко отдохнем, внимание на экран.

Выполнять упражнения

Установка на ЗОЖ

6

Закрепление изученного материала

Практич.: письм. граммат.упр.

15 мин

-Продолжаем работу на листах. Выполним задание №2.

-Прочитайте  задание.

 (В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи).

СЛАЙД №2  Проверьте и оцените себя по образцу («светофор»).

Работа с текстом.

-Прочитайте задание №3 на ваших листах.

(Прочитайте. Вставьте подходящие по смыслу слова из справок. Определите их части речи и запишите в тетрадь)

-Можно ли назвать эти предложения текстом?

-Определите тему текста?

СЛАЙД №3  Проверьте и оцените себя по образцу («светофор»)

Выполнять письменное задание

Оценивать свою работу

Работать с текстом

Отвечать на вопросы

Регулятивные:

Контроль – сравнение результата с эталоном

7

Подведение итогов урока

2 мин

-Что нового вы узнали сегодня на уроке и чему учились?

(Учились определять какой частью речи является слово.

Учились распознавать признаки частей речи)

-Какой алгоритм действий вы должны помнить, чтобы определить часть речи?

Отвечать на вопросы

Умение оценивать учебные действия.

8

Домашнее задание

2 мин

С. 42 у.71

Записывают домашнее задание

9

Рефлексия

2 мин

-А теперь подведите итог урока  каждый сам себя (Итоговый тест на листах. Задание №4 )

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу

Освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Актуализация знаний

Постановка учебной цели и задачи

Решение частных задач

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Практич.: письм. граммат.упр.

Физминутка

Практич.: письм. граммат.упр.,

Рефлексия

1мин

5мин

5мин

13мин

2мин

12мин

2мин

Садитесь.

 Ребята, давайте проверим, как вы готовы к уроку:
-Руки на месте, ноги на месте.
Локти у края, спина прямая!
- Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь друг другу и передайте соседу хорошее настроение.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Давайте откроем тетради и запишем дату нашей сегодняшней встречи.

 Посмотрите на доску.

Б, П, Д, Т, а, о,и.

 Какие буквы вы видите?

В чем заключается «секрет письма» (пишем красиво и правильно выполняем элементы букв).

Запишите буквы.

 Какие правила написания необходимо помнить? (наклон, ширина букв)

 Разделите их на группы. Какие группы получились? (строчные и заглавные)

Дайте характеристику звукам.

Обведите в кружок ту букву, которая самая красивая.,

В Ребята, откройте страницу 44. Рассмотрите внимательно рисунки, назовите каждый предмет, Поставьте вопрос к каждому слову-названию предмета. Кто знает, что за часть речи отвечает на эти вопросы? (Имя существительное).

Как вы думаете, какая тема у нас сегодня будет на уроке, о чем мы сегодня будем говорить? (мы будем говорить об имени существительном)

Подумайте, какую цель мы можем поставить перед собой на наш урок? (Познакомиться с этой частью речи, научиться задавать вопросы к словам названиям, находить имя существительное в тексте)

Ребята, теперь вернемся к нашему упражнению, теперь разделите эти слова на две группы, слова, отвечающие на вопрос кто? И слова, отвечающие на вопрос что? Подчеркните в словах изученные орфограммы. (Кто: девочка, сорока, заяц, обезьяна, снегирь, что: яблоко, машина, ролики, кружка, карандаш, карандаши, молоток, капуста.)

Сколько слов у вас получилось в первом столбике? (5) А во втором? (8)

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Как работать в парах ? Вспомните правила. Проверьте работу соседа. Поставьте +, если у вас сделано верно,- если неверно

Теперь откройте страницу 45, прочитайте правило, правильно мы назвали эту часть речи? На какие вопросы она отвечает? Расскажите правило соседу по парте.

Устали?  Вставайте, разомнем наши пальчики.

 Мы писали, мы писали, наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем и опять писать начнем.

Один раз присели и тихонько сели.

Мы, размялись, отдохнули, теперь продолжаем работу.

Откройте страницу 45, (упражнение 75)

Прочитайте, сгруппируйте эти слова по их лексическому значению.

(Люди: учитель, школьник, врач, ребята

Животные: верблюд, пчела, окунь

Растения: земляника, ромашка, осина

Одежда: платье, пальто, костюм, шляпа)

Теперь, выберите одно слово, которое вам понравилось, составте с ним предложение и запишите его в тетрадь.

Упражнение 76

Прочитайте эти пословицы, почему так говорят. Что обозначают, выделенные имена существительные?  Задайте к ним вопросы, на какие вопросы они отвечают?()

Измените их так, чтобы они отвечали на вопрос что?

Обратите внимание и запомните, имена существительные могут отвечать не только на вопросы кто? И что? Но и на другие вопросы, например: чего? – зимы, чему? – весне, чему?- Февралю, Январю.

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Делать физ.

разминку.

Проводят рефлексию.

Делают вывод.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Р.адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные- установка на здоровый образ жизни.

Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

Строить речевое высказывание в устной форме;

Р. – анализировать собственную работу и работу учителя.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Словарная работа: изучение новых словарных слов

Постановка учебной цели и задачи

Решение частных задач

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Практич.: письм. граммат.упр.

Физминутка

Практич.: письм. граммат.упр.,

Работа в группах

Рефлексия

1мин

5мин

2мин

12мин

2мин

16мин

2мин

Садитесь.

 Ребята, давайте проверим, как вы готовы к уроку:
-Руки на месте, ноги на месте.
Локти у края, спина прямая!
- Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь друг другу и передайте соседу хорошее настроение.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Сегодня мы с вами, познакомимся с двумя новыми словарными словами. Январь и февраль. Ребята, скажите, что это за слова? (Это название зимних месяцев)

Давайте произнесем эти слова по слогам, три-четыре: ян-варь, фев-раль. Сколько слогов в слове январь? (два) Сколько слогов в слове февраль (два). Молодцы! Посмотрите, на какой звук падает ударение в слове январь? Давайте произнесем это слово с ударением, все вместе три-четыре январь. Посмотрите, на какой звук падает ударение в слове февраль? Давайте произнесем это слово с ударением, все вместе три-четыре февраль.

Напишите с красной строки слово «Словарь», с заглавной буквы, ставим двоеточие и записываем эти два зимних месяца ; январь, февраль.

Подчеркиваем буквы, которые мы можем написать неправильно и сделать ошибку. Молодцы, теперь вы должны запомнить написание этих слов и всегда писать их правильно. Придумайте такое предложение, в котором есть оба этих слова и запишите его в тетрадь.

 Ребята, с какой частью речи, мы повстречались на прошлом уроке?

Что мы вспомнили? Что узнали нового о ней?

Как вы думаете, что теперь нам нужно сделать с нашими знаниями, чтобы ничего не забыть? (закрепить знания)

Так какую цель мы поставим сегодня на урок?

Откройте страницу 46, давайте прочитаем стихотворение Маршака. Какие слова в стихотворении имеют значение «сильный ветер со снегом», »метель», «снежная буря»? (вьюга, пурга) А теперь внимательно спишите, подчеркните имена существительные, которые обозначают явления природы и отвечают на вопрос что?

Какие слова вы подчеркнули? (вьюга, пурга, снега)

Упражнение 78.

Скажите, как вы понимаете значение выделенных слов?

На какой вопрос они отвечают? К какой части речи они относятся?

Вспомните своих друзей, что вы видите в их глазах? А теперь посмотрите в глаза соседу, что вы видите в глазах соседу?

Устали?  Вставайте, разомнем наши пальчики.

« Веселый слон»

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

 А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

 А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Один раз присели и тихонько сели.

Мы, размялись, отдохнули, теперь продолжаем работу.

Откройте страницу 47, (упражнение 79)

Прочитайте,  

Составте из слов каждой строки предложение. Вы можете изменить форму слов, там, где это будет нужно.

Запишите эти предложения. Найдите в предложениях имена существительные, подчеркните их и укажите, что это существительные. Теперь, прочитайте третье предложение, подчеркните в нем грамматическую основу. Скажите, каким членом предложения является каждое из имен существительных?

Задание в группах, на развитие умения применять полученные знания.

На крточках.

 « Продолжи слово»

1Большой, белый ( медведь)

2 Желтый, круглый, кислый ( Лимон)

3Темная, звездная( ночь)

 4 Зеленый сахарный ( арбуз)

 5.Интересная, загадочная, поучительная (игра)

 « Четвертый лишний» -

Найди «лишнее» слово в каждой строке и докажи правильность своего выбора.

1. Картина, морозы, пенал, деревня, большой.

2. Пальто, облако, дорога, платок, рисовать.

3.Месяцы, ученики, язык, снегири зеленый.

4.Очки, города, народы, отцы, бежать

« Наоборот» Вставь пропущенное слово

День---,

утро ---,

мальчик---,

белый---,

отец--,

корова—

Что надо сделать, чтобы узнать имена существительные? (Поставить к слову вопрос) -Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными)

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Работать со словами.

Составлять предложения

Отвечать на вопросы

Ставить цель

Выполнять грамматическое упражнение

Отвечать на вопросы

Делать физ.

разминку.

Работать в группах

фантазировать

Находить лишнее

Составлять словосочетания

*Проводят рефлексию.

Делают вывод.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Личностные- установка на здоровый образ жизни.

Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

Строить речевое высказывание в устной форме;

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Р.адекватно воспринимают оценку учителя.

Р. – анализировать собственную работу и работу учителя.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Актуализация опорных знаний

Постановка учебной цели и задачи

Решение частных задач

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Практич.: письм. граммат.упр.

Физминутка

Работа в группах

Рефлексия

1мин

5мин

1мин

13мин

2мин

15мин

2мин

- Добрый день, ребята!  Я рада нашей встрече на уроке русского языка.  

- «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Разгадайте ребусы на доске (сорока, ворона, коньки, корова, мороз) (СЛАЙДЫ 1-5)

- К какой части речи относятся эти слова? Почему?

 - Что вы знаете об имени существительном? Поделитесь, пожалуйста, со мной своими знаниями.

Как вы думаете, что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? О чем говорят вам эти слова?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Слайд 6)

Какую цель мы можем перед собой поставить? (Сегодня мы будем учиться ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. А для этого мы должны быть внимательными, помогать друг другу, отвечать правильно, полными ответами.)

Откройте страницу 48, давайте прочитаем стихотворение из упражнения 80.

Назовите все существительные из стихотворения. Кого так называют? (людей)

Измените выделенные слова так, чтобы они отвечали на вопрос кто?

С красной строки, с большой буквы, записываем слова так, как в примере, через запятую.

Кто прочитает послание мудрой совы, которое находится на стр. 48?

На какой вопрос отвечают одушевленные имена существительные?

Назовите свои примеры. (Слайд 7)

(Слайд 8)Устали?  Вставайте, разомнем наши пальчики.

« Веселый слон»

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

 А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

 А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Один раз присели и тихонько сели.

Мы, размялись, отдохнули, теперь продолжаем работу.

Теперь разделимся на 4 группы.

У меня для каждой группы, по три задания, чья группа быстрее всех справится с заданиями и будет тише всех работать, получит пятерки.

Карточки выдаются по одной, проверка сразу после выполнения одной карточки со слайда.

Карточка 1(Слайд9)

Цветок, лисички, кольцо, мальчик, девочка, кукла, руки, нос, мышка, мама, бабочка, обезьяна, ненастье, платье, Дарья, диван.  

Разделите слова на две группы.

Давайте проверим (Слай10)

Карточка 2(Слайд11)

Выпишите из данных предложений только те, в которых выделенные слова будут одушевленными существительными.

Папа с мамой с удовольствием станцевали нам польку. В Восточной Европе встретишь польку, болгарку, словачку и румынку.

«…Но пенятся, пенятся, волны – кудряшки, на речке барашки, барашки, барашки…» В стаде были овечки и барашки.

В лесу, осеннею порой, частые гости грибники и грибницы. Гриб срезать надо осторожно, чтобы не повредить грибницу.

В парке мы часто даем голубям крошки хлеба. «Крошка – сын к отцу пришёл, и спросила кроха: «Что такое хорошо, а что такое плохо?...»

Давайте проверим (Слайд12)

Карточка 3(Слайд13)

Прочитайте существительные.

Норка          

Свинка

Шах

Галочка

Ласка

Собачка

Составьте 2 предложения с любыми из этих существительных так, чтобы в одном случае это существительное было неодушевленным, а в другом случае одушевленным. Запишите предложения на обратной стороне карточки.

Если останется время

Карточка 4

- Найди 6 слов и обведи их в овал.

ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ

АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР

ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ

 Какие слова вы выписали? Белка, рыбка, гусеница. радуга, роза, конфета.

Вам встретилось слово гусеница. 

- Что вы себе представили?

- К каким существительным относится это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто?

(слайд 14)- А я представляю гусеницу от трактора. Так какой вопрос мы можем задать к этому слову? Почему?

Какой мы можем сделать вывод?В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

Какие вы еще можете подобрать примеры?

С чем мы сегодня познакомились на уроке? Как определить , что имя существительное одушевленное? На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? 

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Работать со словами.

Составлять предложения

Отвечать на вопросы

Ставить цель

Выполнять грамматическое упражнение

Отвечать на вопросы

Делать физ.

разминку.

Работать в группах

Выполнять задания на карточках

Действовать сообща

Находить лишнее

фантазировать

Составлять предложения