Рабочая программа Русский язык 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Жубанова Дильшат Базарбаевна
Опубликовано 26.09.2016 - 16:46 - Жубанова Дильшат Базарбаевна

Цели и задачи курса

Цель: определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета

«Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл ktp_russkiy_yazyk_4_kl.docx143.27 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 29 города Тюмени

      РАССМОТРЕНО

      на заседании МО

    __________________

     Протокол № 1

    от «__»_________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

___________И.В. Ракишева

«____» ____________2015г.

        УТВЕРЖДАЮ

        Директор МАОУ СОШ № 29

        города Тюмени

         _____________А.А. Гаврилова

        «____» _____________2015г.

Предмет

Русский язык

Класс

4 «А»

Учебный год

2015 - 2016

Программа

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык»

ОС «Школа 2100 »

Количество часов  в неделю

4 класс -5 ч.

Количество часов в год

4 класс -170 ч

Учитель

Жубанова Д.Б.

Тюмень, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  для 4 класса МАОУ СОШ № 29 города Тюмени  составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373 (в ред. от 18.05.2015);

2. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 29 города Тюмени.

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (утв. протокол заседанияФедерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04. 2015 г. № 1/15)

4. Приказа Министерства образования и науки России "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" от 31.03.2014 № 253.

5. Приказа Министерства образования и науки России "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013- 2014 учебный год" от 19.12.2012  № 1067.

6.Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

7. Учебного плана МАОУ СОШ № 29 города Тюмени на 2015- 2016 учебный год (приказ от 18.06.2015 № 97/3).        

8.На основе авторской программы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык»ОС «Школа 2100» Примерная основная образовательная программа.  Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы. М., БАЛАСС.2011г

Цели и задачи курса

Цель: определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета

«Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1.        развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.        осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.        формирование у детей чувства языка;

4.        воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5.        сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного  предмета

В  начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы

        «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1.        звукового состава и обозначения звуков буквами;

2.        морфемного состава и словообразования;

3.        грамматического значения;

4.        лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1.        мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2.        безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3.        безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;

4.        раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для разви- тия орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1.        Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2.        Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3.        Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4.        Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1.        Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2.        Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3.        Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4.        Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5.        Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6.        Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В  учебном  плане МАОУ СОШ №5 на изучение предмета «Русский язык » в 4 классе отводится по 5 ч. в неделю, 170  ч в год.

                                                                                      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
  • правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 4-го года обучения:

Выпускник  научиться:

- знать значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75 - 80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

- особенности русской графики;

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и структуре;

уметь:

- понимать на слух русскую речь;

- различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;

- различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;

- правильно образовывать формы изменяемых частей речи;

 Выпускник  получит возможность научиться:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

- соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

- обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

- соблюдения изученных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

- владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

           -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

            -подбирать примеры с определенной  орфограммой;

          -определять части речи

          -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

         -создавать тексты по предложенному заголовку;

          -подробно или выборочно пересказывать текст;

         -пересказывать текст от другого лица;

         -корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;

         -оценивать правильность  выполнения учебной задачи

                                                           Содержание учебного предмета «Русский язык»

4-й класс
170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (17 ч)

Предложение. Текст. (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (16 ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по  УМК «Школа 2100»

№

п/п

Название раздела

Ко-во   часов

Основные виды учебной деятельности

1

Раздел 1.Повторение

17

Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить само-

проверку.Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки.

2

Раздел 2.Предложение. Текст

35

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

3

Раздел 3. Имя существительное (45 часов)

27

Выделятьв предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливатьопыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

4

Раздел 4. Имя прилагательное

20

Наблюдать за ролью прилагательных в речи; формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор

5

Раздел 5. Глагол

36

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму.

6

Раздел 6. Наречие

4

Распознавать  наречие в речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

7

Раздел 7. Повторение

9

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы

Планирование практической части

четверть

Контрольное списывание

Проверочная работа

Контрольный диктант

Изложение

Сочинение

Словарная работа

Итоговое тестирование

1

1

2

3

2

2

1

2

1

1

1

3

3

1

3

3

2

2

4

1

1

3

2

3

1

1

За год

3

7

10

7

10

2

1

Календарно-тематическое планирование по математике с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по  УМК «Школа 2100»

(5 ч. в неделю,170 ч. в год)

(авторы учебника Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,)

№

Тема

Кол-во часов

Формирование УУД

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

план

факт

1.Повторение 17 часов

1

Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

Л.Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

К.Выразительно читатьи пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

П.Ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Уметь

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

2-09

2

Контрольное списывание № 1

правильно списать слова с изученными орфограммами; Определить уровнь усвое-ния учащимися изучен-ного материала, умения применять полученные знания. Повторить знаний о том, что такое «опасное» место в сло-ве.

3-09

3

Повторение фонетики и графики.

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

4-09

4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

правильно писать слова с изученными орфограммами

7-09

5

Что такое графика.

Уметь  различать коли-чество слогов в слове по количеству гласных букв.

8-09

6

Фонетический разбор слова.

Обобщить знания о звуко-буквенном составе слова.

9-09

7

Повторение орфографии.

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

10-09

8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Л.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь.

        П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.  

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала  

Уметь систематизировать  знания об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

11-09

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Применение теоретических знаний на практике.

14-09

10

Повторение состава слова.

Решение орфографических задач.

15-09

11

Повторение изученного о частях речи.

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

16-09

12

Обучающее изложение «Золотой рубль».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, осмысленно читать текст.

17-09

13

Обучающее изложение «Золотой рубль».

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели;  

К.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  

Р.  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Определять тему и главную мысль. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной

работы к написанию изложения.

Подготовиться к написанию изложения

(либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание

повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность,связность, соответствие теме и др.),

проверить написанное изложение.Выделять части текста и обосновывать правильность его выделения.Составлять план текста.Оценивать результат своей деятельности

18-09

14

Повторение изученного по синтаксису.

21-09

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

22,09

16

Контрольный диктант №1 «Удивительный случай» по теме «Повторение изученных орфограмм»

Л.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

П.  Рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.  

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Научиться контролировать свою деятельность.

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Контролировать правиль-

ность записи текста, находить

неправильно написанные слова и

исправлять ошибки. Оценивать

результаты своей деятельности

23-09

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

Л.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой со стороны товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели. К.  Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р. Сличение способа действия и его результата,  оценивание качества и уровня усвоения материала

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. самостоятельно проверять написанное, сравнивая с образцом находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

24-09

Предложение и текст.

2.Простое предложение.Предложение с однородными членами 13 ч

18

Как отличить простое предложение от сложного.

Л.Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; анализ, сравнение, классификация объектов.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р.постановка учебной задачи и её контроль

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Определять роль главных и

второстепенных членов в предложении.

Различать и выделять главные члены

предложения и объяснять способы

нахождения главных членов

предложения.

25-09

19

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

28-09

20

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

Л.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; выбор  эффективных способов решения задач.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р.Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата, оценивание качества  материала.

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Распознавать предложения в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные

члены. Распознавать однородныеи второстепенные члены

Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами.

Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами.

Оценивать результаты своейдеятельности

29-09

21

Обучающее изложение «Что я люблю».

Л.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. составление плана,  внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной

работы к написанию изложения.

Подготовиться к написанию изложения

(либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание

повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность,связность, соответствие теме и др.),

проверить написанное изложение.

30-09

22

Обучающее изложение «Что я люблю».

1-10

23

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,  рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Наблюдать за постановкой

запятой в предложениях с однородными  членами

210

24

Обучающее сочинение «Что я люблю».

Л.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. составление плана,  внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Составлять небольшой

текст по теме «Что я люблю»

под руководством учителя и записывать его.

Оценивать результаты своей

деятельности

5-10

25

Обучающее сочинение «Что я люблю».

6-10

26

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Л.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

П.  Рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р.  Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Наблюдать за постановкой

запятой в предложениях с однородными

членами, соединёнными

перечислительной интонацией и союзами

и, а, но. Находить в предложении

однородные члены, соединённые

союзами. Обосновывать постановку

запятых в предложениях с однородными

членами. Составлять предложения с

однородными членами из нескольких

простых предложений.

7-10

27

Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

Л.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

П. самостоятельное выделение и формулирование цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  

К.  Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р.  Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Писать и оценивать

записанный текст с точки зрения

орфографической и пунктуационной

грамотности.

8-10

28

Развитие пунктуационных умений. Упражнения на повторение.

Л.Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности в правильном расставлении пунктационных знаков

9-10

29

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

Л.Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых);

12-10

30

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

13-10

3.Сложные предложения 11 ч

31

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Л.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. Оценивание качества и уровня усвоения

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Сравнивать простые и

сложные предложения. Находить

сложные предложения в тексте. Выделять

в сложном предложении его основы.

Ставить запятые между частями

сложного предложения. Составлять

сложные предложения. Оценивать

результаты своей деятельности

14-10

32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; анализ, сравнение, классификация объектов,  построение логической цепи рассуждений; доказательство. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи, рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала  Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Различать простое

предложение с однородными членами и

сложное предложение. Обосновывать

постановку запятых в предложениях с

однородными членами и в сложных

предложениях. Оценивать текст с точки

зрения пунктуационной правильности.

Оценивать результаты своей

деятельности

15-10

33

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

16-10

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

35

Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

Л.Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.  

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

19-10

36

Запятая в сложном предложении.

Обосновывать запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных;составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

20-10

37

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.  Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р.Составление плана и последовательности действий

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму

21-10

38

Упражнения на повторение. Проверочная работа «Сложные предложения с союзами и,а,но»

Уметь графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных;  составлять схемы простых и сложных предложений.

22-10

39

Обобщение, подготовка к диктанту.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; анализ, сравнение, классификация объектов,  построение логической цепи рассуждений; доказательство. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи, рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала  Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.

23-10

40

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и,а,но»

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

26-10

41

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

27-10

4.Предложения с прямой речью  12 ч

42

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Л.Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Уметь конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью;

28-10

43

2 четверть

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

Выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

29-10

44

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

30-10

45

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

9-10

46

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

Л.Испытывать интерес  к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

10-11

47

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

10-11

48

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

11-11

49

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

Л.Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

13-11

50

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи предложений с прямой речью.

16-11

51

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

12-11

52

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью»

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели;  анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

17-11

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

18-11

Слово.Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

5.Что мы знаем об имени существительном? 5 ч

54

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Л.Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

19-11

55

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные;находить имена существительные в речи, изменять существительные по числам, определять род имени существительного; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

20-11

56

Роль имени существительного в речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.

23-11

57

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

Л.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

П.  Выделение и формулирование  цели, анализ, сравнение, классификация.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Оценивание качества и уровня усвоения материла

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

24-11

58

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.

25-11

6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

59

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

26-11

60

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

27-11

61

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

30-11

62

Всероссийская проверочная работа 1ч

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи,  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

1-12

63

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

2-12

64

Всероссийская проверочная работа 2ч

Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

3-12

65

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели;  построение логической цепи рассуждений.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей,  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются;изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

4-12

66

Именительный и винительный падежи.

Родительный падеж.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются;изменять существительные по падежам.

7-12

8-12

67

Дательный падеж.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются;изменять существительные по падежам.

9-12

68

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются;изменять существительные по падежам.

10-12

11-12

69

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

14-12

70

Упражнения на повторение. Проверочная работа «Имя существительное.Изменение имен существительных по падежам»

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

15-11

7.Три склонения имен существительных (7 часов)

71

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять

в письменной речи существительные с разными предлогами.

16-12

72

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

17-12

73

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

18-12

74

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

21-12

75

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

21-12

76

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

23-12

77

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

Л.Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

22-12

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

78

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Л.Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи;  оценивание качества и уровня усвоения материала

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

23-12

79

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных.

23-12

80

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

25-12

81

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

14-01

82

Упражнения на повторение. Проверочная работа «Три склонения имен существительных.Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных»

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности

П. Выбор эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;  контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата,   способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

24-12

83

Обобщение, подготовка к диктанту.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

28-12

84

Контрольный диктант по теме «Три склонения имен существительных.Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных»

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

19-01

85

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

20-01

                        9.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

86

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Л.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Выделение и формулирование  цели;  анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррек-ция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

15-01

87

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

18-01

88

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

21-01

89

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Осознанное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме.  К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

22-01

90

Обучающее изложение «Первая газета».

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

25-01

91

 Обучающее изложение «Первая газета».

Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

26-01

92

Развитие орфографических умений.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

27-01

93

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

28-01

94

Развитие орфографических умений.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

8.02

95

Упражнения на повторение. Проверочная работа «Имя существительное.Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

Л.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности

П. Выбор эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;  контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата,   способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки);ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

9.02

96

Повторение, подготовка к диктанту.

Л.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; использовать в письменной речи простые и сложные предложения с однородными членами.

10.02

97

Контрольный диктант  по теме «Имя существительное.Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

11.02

98

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов.

12.02

Имя прилагательное.

Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)

99

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Л.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

15.02

100

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

15.02

101

Роль прилагательных-антонимов в речи.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

16-02

102

Морфологический разбор имени прилагательного.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

П. Выделение и формулирование  цели;  анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

16.02

103

Морфологический разбор имени прилагательного.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

17-02

11.Словообразование имен прилагательных (4 часа)

104

Изменение имен прилагательных по падежам.

Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

17.02

105

Изменение имен прилагательных по падежам.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания; наблюдать роль прилагательных в речи; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму.

18-02

106

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Осознанное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Иметь представление ороли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.

18-02

107

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

19-02

12.Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

108

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

19-02

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р.Сличение способа действия и его результата , выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

20-02

110

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

24-02

111

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Осознанное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

25-02

112

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных; устанавливать связь имен существительных и прилагательных в тексте.

26-02

113

Развитие орфографических умений.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

П. Осознанное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  контроль и оценка процесса. К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

29.02

114

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

1-03

115

Упражнения на повторение.

Словарная рабоита

Проверочная работа «Имя прилагательное»

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

2-03

3-03

116

Повторение, подготовка к диктанту.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П.  Контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

4-03

117

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

9-03

118

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

10-03

Глагол.

13.Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

119

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицейне.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П. Выделение и формулирование  цели;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

К. Умение с  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

11-03

120

Значение и грамматические признаки глагола.

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль.

14-03

121

Значение и грамматические признаки глагола.

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

15-03

122

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

16-03

14.Словоизменение глаголов (2 часа)

123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

 Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

17-03

124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

18-03

15.Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

125

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

21-03

126

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

22-03

127

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации;  построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Умение с  полнотой  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня материала

Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму.

23-03

128

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

24-03

129

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

4-04

130

Обучающее сочинение по картинкам.

Л.Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  контроль и оценка.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана.

Использоватьалгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

5-04

131

Разбор глагола как части речи.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

 Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

6-04

132

Контрольный диктант  по теме «Глагол»

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

П. Выбор  решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Сличение способа действия и его результата, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

7-04

133

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Выделение и формулирование  цели; поиск  необходимой информации;  построение логической цепи рассуждений.

К.   Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

8-04

134

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

11-04

135

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

11-04

136

Контрольное списывание

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности

П. Выбор  способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и  корректив в план.  

Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

12-04

137

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация.

К. Умение с  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата; оценивание качества и уровня усвоения материала

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

13-04

138

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

13-04

139

Обучающее изложение «Первые школы».

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

14-04

140

Обучающее изложение «Первые школы».

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

15-04

141

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

18-04

16.Разбор глагола по составу (13 часов)

142

Порядок разбора глагола по составу.

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

 Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

18-04

143

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

19-04

144

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

19-04

145

Обучающее сочинение на свободную тему.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Составление плана и последовательности действий;  внесение дополнений и корректив в план

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

20-04

146

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

21-04

147

Обучающее сочинение «День моей мамы».

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

22-04

148

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация.

К. Умение с  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата; оценивание качества и уровня усвоения материала

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

25-04

149

Упражнения на повторение. Проверочная работа  «Глагол кака часть речи.Разбор глагола по составу.Орфограммы в глаголах»

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

26-04

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

27-04

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Л.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Выбор  способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и  корректив в план.  

Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

27-04

152

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол».

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

28-04

153

Контрольный диктант «Глагол кака часть речи.Разбор глагола по составу.Орфограммы в глаголах

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

П. Выделение и формулирование  цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация.

К. Умение с  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата; оценивание качества и уровня усвоения материала

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

28-04

154

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

29-04

                                                                                             Наречие (4 часа)

155

Знакомство с наречием.

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий.

4-05

156

Знакомство с наречием.

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

5-05

157

Употребление наречий в речи.

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

6-05

158

Употребление наречий в речи.

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

6-05

Повторение (9 часов)

159

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

П. Самостоятельное выделение и форму-лирование  цели;  построение логической цепи рассуждений.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей,  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

10-05

160

ВПР

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

11-05

161

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». 

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

12-05

162

ВПР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

13-05

163

Комплексное повторение изученного материала.

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

16-05

164

Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Л.Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.  Владение монологической и диалогической формами речи.  

Р.Составление плана и последовательности действий

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

17-05

165

Контрольное изложение «Странный дуэт».

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы.

18-05

166

Пишу правильно» (работа над ошибками).

Итоговое тестирование.

Л.Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

П.  Контроль  оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

19-05

167

Развитие орфографических умений. 

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

20-05

168

Развитие орфографических умений.

Л.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

П. Самостоятельное выделение и формулирование  цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму

23-05

169

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых)

24-05

25-05

170

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Части речи».

Понимать и сохранять в памяти учебную

задачу урока. Распознавать предложения в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные

члены. Распознавать части речи в предложении

26-05

27-05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд

В наличии

Приобрести

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».Программы внеурочной деятельности.

Учебники:

•        Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык».

•        Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

•        Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

•        Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

•        М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;

•        Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

+

                                             +

+

+

+

+

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

Альбомы демонстративного и раздаточного материала.

+

+

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету.

+

Технические средства обучени

Мультемедийный проектор, флеш накопители, ноутбук, нетбук

+

Экранно-звуковые пособия

Интерактивная доска

+

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения дидактических материалов и пособий

Настенная доска

Демонстрационная подставка(для образцов)

+

+

+

+

+


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"

              Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку ...

рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"

Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"...

Рабочая программа, русский язык, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Ломокович)

Рабочая программа, русский язык, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Ломокович),  2016-17 уч. год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

         Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму.  Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Данный материал будет полезен учителям, работающим по программе " Планета знаний"...

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

РАзработка рабочей программы русский язык - родной язык УМК "ШКола России" 2 класс...