конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

№п/п

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация  к учебной деятельности

Создаёт позитивный эмоциональный настрой учащихся на восприятие материала урока.

– Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться :Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

-Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. 
- Доброе утро, ребята! 
- Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! 
- Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке! 

Отвечают на вопросы учителя, позитивно эмоционально настраиваются на восприятие материала урока.  

2

3

Чистописание

Постановка учебной

задачи

Откройте тетради, запишите число.

Минутка чистописания :

Чистописание ть, ти, чь.Я думаю эти буквосочетания не раз пригодятся нам на уроке.

Обратите внимание на правильную посадку (слайд на доске)

Изкаких элементов состоит узор? (Прямая наклонная, прямая наклонная с закруглением вверху и внизу.)

Какие буквы присутствуют в узоре?

Почему именно эти сочетания я вам предложила? ( На них заканчиваются глаголы в неоределённой форме.)

О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (О глаголе)

Какие звуки обозначают эти сочетания ? ([т'],[ч'])

Что общего между этими звуками? Охарактеризуйте их.) (Согласные, мягкие , глухие)

Как связано слово "беречь" с данными сочетаниями?

(Глагол в неопределённой форме; на эти сочетания заканчиваются глаголы в неопределёной форме)

Какие орфограммы вы видите в слове "беречь"?

( Проверяемая безударная гласная, Ь на конце глагола неопределённой формы.  )

Что обозначает слово "беречь"?(Аккуратно, внимательно, трепетно, с заботой относиться к чему-либо.)

Можно ли беречь слово, язык? ( Не употреблять нецензурных слов, иностранных слов. Язык от них скудеет и засоряется.) Повторите, что это за часть речи?

Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

Почему я так сказала? ( О глаголе мы знаем много, но ещё не всё.)

Выполняют работу по чистописанию.

Строят предположения, рассуждают, доказывают

Отвечают на вопросы, ставят учебные задачи.

4

5

6

7

Этап систематизации знаний

Реализация выбранного проекта

Закрепление системы знаний

Самостоятельная работа

Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

Закончите предложения:

Глагол это…

Глагол отвечает на вопросы…

Глагол обозначает …

Глагол имеет три времени…

Глаголы в настоящем времени отвечают на   вопрос…

Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопрос…

Глаголы в будущем времени отвечают на вопрос…

Глагол в предложении чаще всего бывает…

Что такое инфинитив?

Что обозначает это слово? Какая цель урока?

( Вспомнить всё, что мы знаем об инфинитиве . Применять знания в устной и письменной речи.)

Вспомните про остров глаголов, где все обожают действовать.

Это жилище инфинитива.

-Можно ли определить, кто в доме живёт, принц или разбойник? ( Нет, его потому и зовут Неопределённая форма глагола.)

Почему циферблат на его жилище перечёркнут? (Хозяин не хочет знать, который час, не имеет ничего общего со временем, т.е. по временам не изменяется)

Почему вместо лица у инфинитива маска?( У него нет лица, т.е. он по лицам тоже не изменяется.)

Может ли он отличить, где много, а где один? ( Нет, не изменяется по числам. Бежать могут многие, а может и один.)

Назовите вопросы, на которые отвечает инфинитив.

( Что делать? Что сделать?)

Почему на стенах пещеры надписи -ти, - ть, -чь.( На эти сочетания заканчивается неопределённая форма.)

Скажите, по какому алгоритму вы из потока речи можете выбрать глагол в неопределённой форме?

(1. Задать вопрос: что делать? что сделать?

2.Убедиться, что слово оканчивается на -ти, ть,чь)

Словарно-орфографическая работа.

Сейчас потренируемся образовывать инфинитив. Я зачитываю лексическое значение глагола, а вы его записываете:

1. Есть(кушать) ужин. (Ужинать.)

2.Ярко блестеть, сияя переливчатым светом. (Сверкать.)

3.Становиться жёлтым. (Желтеть.)

4. Находиться в действии, в работе. ( Работать.)

5. Поддаваться действию огня, уничтожаться огнём. (Гореть.)

6.Облечь кого-нибудь в какую-либо одежду. ( Одеть)  7.  Натянуть, надвинуть (одежду, обувь и т.п.) надеть.

Чем отличаются  2 последних глагола? (Одеть кого-то, надеть на себя)

Проверьте глаголы друг у друга.( Работа в парах)

       Физминутка:

Если встретится глагол в начальной форме в стихотворении, которое я буду читать, нужно будет присесть и вытянуть руки вперёд:

Сладкая мечта.

Не мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

долго-долго не глотать,

наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть!

Упражнение "Кто самый внимательный?" (Выборочное письмо)

Учитель читает слова, а учащиеся записывают только глаголы в неопределённой форме:

Тереть, петь, медь, мешать, лошадь, держать, грусть, грызть, грустить, злость, кость, выносить, кровать, косят, косить.

Работа с учебником.

Чтение информациио том, что неопределённая форма - это начальная форма глагола.

Почему? ( С неё всё начинается: от неё можно образовать глаголы других форм, не имеет ни времени, ни лица , ни числа.)

Выполнение упражнения из учебника на формирование умения соотносить начальную и личную форму глагола. ( Бегу- личный глагол:я бегу- 1 лицо; бежать- неопр. форма)

Упражнение в подборе глаголов- синонимов.(Самостоятельная работа)

Стихотворение об инфинитиве:

Начальной формой быть приятно,

Начало лучше, чем конец.

Инфинитив- звучит занятно, я вам назвался, наконец!

Ко мне летят лишь 2 вопроса,

В них смысл всей жизни для меня...

А про лицо я дам ответ:

Его не видели ни разу,

 Его, по-видимому, нет.

Всегда по горло делом занят,

Нет времени!

 Так где же взять?!

Тому, кто этого не знает,

Инфинитива не понять!

Как называются глаголы, с которыми вы сегодня работали?

В каких двух вопросах смысл жизни для инфинитива?

Почнму инфинитив называется неопределённой формой глагола?( Нельзя определить время, лицо, число.)

Отвечают на вопросы, ставят учебные задачи

Отвечают на вопросы.

Записывают в тетради, на доске.

Проверка на доске.

Строят предположения, рассуждают, доказывают.

.

Выполняют задания на интерактивной доске из электронного приложения к учебнику по теме урока

Делают вывод.

Продолжают предложения, учатся с достаточной полнотой и ясностью выражать мысли

- правильно говорить, грамотно говорить.

Отвечают на вопрос.

П. -Анализ, сравнение и классификация  объектов по выделенным признакам

Р. – постановка учебной задачи

П. - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

П. – построение логической цепи рассуждений, доказательство

К. – Инициативное сотрудничество со сверстниками

К. – умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

8

Рефлексия

 - Вы согласны с оценкой своей работы на уроке?

 ( Оценивание работы учащихся)

 Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Чему вы научились? Где пригодится вам в жизни?

Отвечают на вопросы, оценивают качество и уровень усвоения материала.

Р.- оценивание качества и уровня усвоения материала

9

Домашнее

задание

Придумать 10 глаголов в н.ф

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития