Конспект урока на тему"Окончания существительных во множественном числе в разных падежах" (УМК"ПНШ"3 класс)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

№

Этап урока

Метод и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Практич.: письм. граммат.упр.

≈ 3

Актуализация опорных знаний.

-Ребята, прочитайте предложение, запишите его у себя в тетради. (один ученик работает у доски)

В весенние месяцы на деревьях появляются почки.

-Найдите и обозначьте орфограммы во всех словах. Докажите.

-Подчеркните главные члены предложения.

-Подчеркните второстепенные члены предложения.

-Найдите слово, в котором букв больше чем звуков. Докажите. (появляются)

-Найдите существительные.

-Что вы знаете о существительных?

-Как изменятся существительные? (по числам и падежам)

-Как называется изменение существительных по падежам? (склонение)

-Прочитайте существительные из нашего предложения. (месяцы, деревьях, почки)

-Могут ли они склоняться?( да)

-Давайте просклоняем каждое из них.

(на слайде слова:)

-Что их объединяет? (то что они все стоят в форме множественного числа)

-Подпишите над каждым существительным падеж и число.

-Кто может сформулировать тему нашего урока?

-Какие мы поставим цель?

-С окончаниями, каких падежей вы уже знакомы? (у Р. п. (ов,ев, ей. нулевое), Д. п. (ам,ям), Т. п. (ами, ями), П. п. (ах,ях). И. п. и В. п. (и,ы,я,а)

Работать с предложением.

Строить грамматическое рассуждение.

Отвечать на вопросы.

Делать вывод.

Определять цели и пути их достижения.

Р: принимают и сохраняют уч задачу

2.

Постановка учебной задачи и ее решение

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: выбор. списывание с орфограф.зад-ем.

Практич.: устное граммат.упр.

Практич.: фронтал. проверка.

Словес.: ответы на вопросы

≈ 7

 Изучение нового материала.

Упражнение 100.

-Откройте учебник на странице 89. Прочитайте упражнение 100.

-В какую форму нам нужно поставить слова в скобках? (Т.п. мн.ч)

-На какой вопрос отвечает Т.п во множественном числе? ( кем?чем?)

-Что ещё нам нужно сделать? (выделить окончания, списать текст)

(на слайде первое слово : (чайник) разобрано, как надо)

-Давайте первое слово поставим в нужную форму все вместе. (чайниками)

-Итак, повторим ,что будем делать?

(списать, слова в скобках нужно поставить во мн.ч Т.п., выделить окончания , подписать падеж и число)

-Выполняем эту работу в парах.

(слова на слайде)

-Итак, в каком падеже стоят все существительные ?(Т.п.)

-Существительные Т.п. какие имеют окончания?(ами,ями)
-А почему у нас во всех словах встречалось только одно и тоже окончание?(ами)

(потому что окончание ами пишется, перед гласными звуками, а ями перед согласными)

Физминутка

Упражнение 101.

-Ребята, посмотрите на упражнение 101.

-Прочитаем текст.(до черты один,потом другой ученик)

-Давайте прочитаем значение не понятных нам слов. (плуг, мочи, косы, дебри)

-Теперь вставляем буквы в слова и объясняем выбор данной буквы.(под вьюгами-Т.п. мн.ч.,плугами-т.п.мн.ч.,росами-т.п.мн.ч,косами-т.п.мн.ч.,опоясана-безударная гласная в корне слова,болотами-т.п.мн.ч.)

-Обратите внимание на слово журавлями,почему у этого слова окончание ями?(потому что окончание ями пишется, перед согласными звуками)

-Найдите слова в форму которых входит подчеркнутый предлог?

Делаем вывод: существительные в форме мн.ч. Т.п. имеют окончания?(Ами,ями)

-Ребята, приведите свои примеры к этим окончаниям?

-Ребята, посмотрите на слайд. (на сладе девочка к которой подходит фразеологизм «быть не в своей тарелке»)

-Что вы можете сказать об этой девочке? Как она себя чувствует? Как можно по другому сказать? Какой фразеологизм мы можем подобрать к этой ситуации?

-Самостоятельно прочитайте историю этого фразеологизма . А я задам вам вопросы по содержанию.

-Из какого языка пришел к нам этот фразеологизм?

-Что означает «быть в своей тарелке?»

-Что означает «быть не в своей тарелке?»

-Перескажите друг другу в парах.

-Придумайте ситуацию ,в которой уместно было бы сказать : «Он был не в своей тарелке»

-Объединитесь в группы по четыре человека. Расскажите друг другу свою ситуацию и выберете самую смешную.(спрашиваю по руке 1-2 ситуации).

Работать с упражнением.

Строить грамматическое рассуждение.

Отвечать на вопросы.

Делать выводы.

Работать с упражнением.

Строить грамматическое рассуждение.

Отвечать на вопросы.

Делать выводы.

Строить грамматическое рассуждение.

Отвечать на вопросы.

Работать в парах.

Работать в группах.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

П: обобщают.

3.

Итог урока. Рефлексия

(предметная).

Практич.: выбор. списывание с орфограф.зад-ем.

≈10

Работа на карточках. Самостоятельная работа.

-Сейчас вы выполните самостоятельную работу, за которую все получат оценки.

1 вариант.

1)Прочитайте текст. Выпишите выделенные существительные, определите падеж, выделите окончания.

Мы  с мамой пошли к озёрам. Дорога шла через леса. Зеленые и голубые стрекозы летали над травами. Сосны росли на песчаных холмах.

2)Допишите окончания имен существительных в форме множественного числа, определите падеж, выделите окончания.

Подарки для мам…, скучаем  по мам…,  дорогие мам…, стихи о мам….

2 вариант.

1)Прочитайте текст. Выпишите выделенные существительные, определите падеж, выделите окончания.

Земля была покрыта папоротником и ландышами с оранжевыми ягодами. На закате мы подошли к лесным озерам. В тишине ночи можно было услышать свист летучих мышей, сонные удары рыб в озерных омутах.

2) Допишите окончания имен существительных в форме множественного числа, определите падеж, выделите окончания.

Говорим с  мам…, торопимся  к мам…, любимые мам…, горько без мам… .

-Ребята, какую цель мы ставили на урок?

-С какими падежами работали?

-Какие окончания имеют существительные в  Т.п. мн.ч.?

-На какой вопрос отвечает Т.п во множественном числе?

-Запишите домашнее задание. В рабочей тетради на странице 47 выполнить упражнение 48.

Выполнять самостоятельную работу.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, проверять их.

Контролировать правильность записи.

Обобщать изученное.

Определять достигли ли мы цели на уроке.

Записывать домашнее задание.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.