Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

ПРИНЯТО

Руководитель МО

_______  

Протокол № _____________  

от «____»______________2014 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ №1 г. Выборг

___________________  Агафонова Г.Е.

«____ »  __________2014  г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ СОШ №1 г. Выборг

________________Свешникова И.В.

Приказ № ____________

от «____»__________2014г.

 Пояснительная записка.

1. Название, автор и год издания учебной программы.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 класса разработана на основе: Примерной программы начального общего образования по русскому языку, Москва, (М: «Просвещение», 2010г.). В соответствии с учебным планом Муниципального бюжетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 – школа отечественной культуры» г. Выборг. Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (1-3 классы) и Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой (4 классы) УМК образовательной системы «Школа России».

2. Цели и задачи программы.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

•     познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

•     социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•     освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•     овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

•     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

3. Адресат

Программа адресована обучающимся 1-4 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 – школа отечественной культуры» г. Выборга.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык»  и «Литературное чтение».

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №1 – школа отечественной культуры г. Выборга, рабочая программа по русскому языку в 1 классе рассчитана на 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели). После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Во 2,3 классах программа рассчитана на 119  часов (3,5 часа  в неделю, 34 учебные недели). В 4 классе программа расчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). В соответствии с учебным планом индивидуального обучения МБОУ СОШ №1 – школа отечественной культуры г. Выборга, рабочая программа по русскому языку в 1 классе рассчитана на 24 ч (0,75 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2,3 классах программа рассчитана на 23  часа (0,7 часа  в неделю, 34 учебные недели). В 4 классе программа расчитана на 25 часов (0,75 часа в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметными результатами изучени русского языка в начальной школе являются:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных  задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы.  

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное;
• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование по литературному чтению и русскому языку (период обучения грамоте) в 1 классе

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте 

1. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Овладение позиционным способом обозначения

звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости –

мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,

я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме.

Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических

норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы

движения руки. Приемы правильного списывания

с печатного и письменного шрифта. Гласные

после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Запись, выкладывание их разрезной азбуки,

печатание и письмо под диктовку отдельных слов

и предложений (три – пять слов со звуками в

сильной позиции). Сравнительный анализ

буквенных записей слов с разными позициями

согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы,

обозначающие гласные звуки. Выбор буквы

гласного звука в зависимости от твёрдости или

мягкости предшествующего согласного.

Функции букв, обозначающих гласный звук в

открытом слоге: обозначение гласного звука и

указание на твердость или мягкость

предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие

согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского

алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и

соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих

гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных

как показатель твёрдости-мягкости

предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости

предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие

близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з

– ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие

оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у,

п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от

способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит

как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

2. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы

движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради

и на пространстве классной доски. Овладение

начертанием письменных прописных (заглавных)

и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением

гигиенических норм. Овладение разборчивым

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов

и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение

приёмов и последовательности правильного

списывания текста. Понимание функции

небуквенных графических средств: пробела

между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради,

ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний

письменных заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа

обозначающей его буквы и двигательного образа

этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с

соблюдением гигиенических норм. Развитие

мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и

письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и

буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных

букв.

Моделировать (создавать, конструировать)

буквы из набора различных элементов (с

использованием проволоки, пластилина и других

материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с

предложенным образцом; слова, написанные

печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия:

закрашивать только те части рисунка, в которых

есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и

предложения, состоящие из трёх – пяти слов со

звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с

заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

3. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения,

материала для анализа. Наблюдение над

значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с

предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для

анализа.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Значение слова.

Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия.

Слова, называющие признаки.

Активизация и расширение словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

Понимание значения слова в контексте.

Включение слов в предложение.

Наблюдение над родственными словами (без

введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка.

Коррекция предложений, содержащих

смысловые и грамматические ошибки.

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы, слова,

называющие признаки, слова, называющие

действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в

предложении.

Списывать деформированный текст с его

параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом

с последующим распространением предложений

4. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их

применение:

∙        раздельное написание слов;

∙        обозначение гласных после шипящих

(ча-ща, чу-щу, жи-ши);

∙        прописная (заглавная) буква в начале

предложения, в именах собственных;

∙        перенос слов по слогам без стечения

согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-

ща, чу-щу,жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с

буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной

буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной

буквы; подбирать слова, которые пишутся с

заглавной буквы; подбирать и записывать имена

собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании

и записи под диктовку.

5. Развитие речи 

Понимание прочитанного текста при

самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по серии

сюжетных картинок, материалам собственных

игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при

самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по серии

сюжетных картинок, материалам собственных

игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои

наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать

процесс и результат решения коммуникативной

задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с

общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на

вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам

познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Систематический курс русского языка 

Фонетика и графика 

Звуки и буквы. Обозначение звуков на

письме. Гласные и согласные звуки и

буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их

функции. Согласные твёрдые и мягкие,

звонкие и глухие. Согласные парные и

непарные по твёрдости – мягкости. Слог.

Ударение. Фонетический анализ слова.

Звуки речи и буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Отсутствие при произнесении звука преграды

в ротовой полости как отличительный признак

гласных звуков.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки.

Согласные твёрдые и мягкие (парные и

непарные).

Обозначение мягкости согласных на письме

буквами и, е, ё, ю, ь.

Согласные звонкие и глухие (парные и

непарные).

Дифференциация сходных звуков и

обозначающих их букв.

Слог.

Деление слов на слоги.

Роль ударения.

Устный фонетический анализ слова.

Классифицировать звуки русского языка по

значимым основаниям

Характеризовать звуки (гласные

ударные/безударные; согласные

твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его

характеристике. Соотносить звук (выбирая из

ряда предложенных) и его качественную

характеристику; приводить примеры гласных

звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих

согласных.

Группировать слова с разным соотношением

количества звуков и букв (количество звуков

равно количеству букв, количество звуков

меньше количества букв, количество звуков

больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из

ряда предложенных, давать его качественную

характеристику.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в

словаре и тексте. Определение значения

слова в толковом словарике учебника.

Слова однозначные и многозначные.

Слово и его значение.

Слова однозначные и многозначные.

Наблюдение над многозначными словами в

предложениях. Наблюдение за

использованием синонимов в тексте.

Наблюдать за использованием в тексте

синонимов.

Контролировать уместность использования

слов в предложениях, находить случаи

неудачного выбора слова.

Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать уместность использования слов в

тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова

для успешного решения коммуникативной

задачи.

Синтаксис

Предложение

Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и

побудительные Предложения

восклицательные и невосклицательные.

Характеристика простого предложения по

цели высказывания и интонации

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при

помощи смысловых вопросов связь между

словами в предложении. Наблюдать: Находить

в тексте повествовательные, вопросительные,

побудительные предложения.

Классифицировать предложения по цели

высказывания.

характеристиками.

Анализировать деформированный текст:

определять границы предложений, выбирать

знак в конце предложений.

Орфография и пунктуация

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обозначение мягкости согласных с

помощью ь. Перенос слов. Правописание

заглавной буквы в начале предложения и в

именах собственных.

Знаки препинаний в конце предложения:

точка, вопросительный и восклицательный

знаки.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос

слов.

Правописание заглавной буквы в начале

предложения и в именах собственных.

Устанавливать наличие в словах изученных

орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с

определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов

орфографическим нормам, находить

допущенные в тексте ошибки.

Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно записанные слова и

исправлять ошибки.

Резерв

Тематическое планирование 2-4 классы. Систематический курс. 

Фонетика и графика

Фонетический анализ слова.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Контролировать этапы своей работы, оценивать

процесс и результат выполнения задания.

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной

характеристики звука, находить допущенные в

ней ошибки.

Оценивать правильность проведения

фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по

предложенному алгоритму

Графика

Установление звукового и буквенного состава в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических

средств: пробела, знака переноса, абзаца.

Использование алфавита при работе со

словарями справочниками, каталогами.

Установление звукового и буквенного состава в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических

средств: пробела, знака переноса, абзаца.

Использование алфавита при работе со

словарями справочниками, каталогами

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алфавит для поиска необходимой

информации и для упорядочения найденной

информации.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и

значения. Выявление слов, значение которых

требует уточнения.

Определение значения слов по тексту или

уточнение значения с помощью толкового

словаря Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном

значении слов. Наблюдение за антонимами и

синонимами.

Понимание слова как единства звучания и

значения. Выявление слов, значение которых

требует уточнения.

Определение значения слов по тексту или

уточнение значения с помощью толкового

словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном

значении слова. Наблюдение за использованием

в речи синонимов и антонимов.

Представлять (прогнозировать) необходимость

использования дополнительных источников для

уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового

словаря. Определять значение слова, пользуясь

толковым словарём.

Составлять собственные толковые словарики.

Наблюдать за использованием в тексте

синонимов и антонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда

синонимов наиболее подходящие.

Контролировать уместность использования

слов в предложении.

Корректировать обнаруженные ошибки.

Анализировать использование в тексте слов в

прямом и переносном значении.

Оценивать уместность использования в

предложении слов и фразеологизмов.

Состав слова (морфемика)

Различение однокоренных слов и различных

форм одного и того же слова Различение

однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и

приставок. Разбор слова по составу

Различение однокоренных слов и различных

форм одного и того же слова Однокоренные

слова с чередующимися согласными в корне

Различение однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями. Выделение в словах с

однозначно выделяемыми морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса.

Образование однокоренных слов с помощью

суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Приставка, её роль в слове. Суффикс и его роль в

слове. Понятие об окончании и основе слова.

Порядок разбора слова по составу.

Группировать слова по заданному принципу (с

общим корнем, с одинаковыми приставками или

суффиксами)

Анализировать заданную схему состава слова и

подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по

составу, использовать его.

Анализировать текст с установкой на поиск в

нём родственных слов с заданными приставками,

суффиксами.

Объяснять роль и значение суффиксов и

приставок.

Морфология

Имя существительное. Значение и употребление

в речи.

Различение имён существительных мужского,

женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употребляется

имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в

речи. Изменение прилагательных по родам,

числам.

Местоимение. Общее предоставление о

местоимении. Личные местоимения, значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и

3 –го лица единственного и множественного

числа.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Неопределённая форма глагола. Изменение

глагола по числам и временам.

Имя существительное . Определение имени

существительного. Значение и употребление в

речи. Различение имён существительных

мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Изменение

существительных по падежам. Определение

падежа, в котором употребляется имя

существительное.

Имя прилагательное Значение и употребление в

речи. Изменение по родам и числам.

Местоимение. Общее предоставление о

местоимении. Личные местоимения, значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и

3 –го лица единственного и множественного

числа.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Неопределённая форма глагола. Изменение

глагола по числам и временам.

Соотносить слово и набор его грамматических

характеристик, выбирать из ряда имён

существительных слово с заданными

грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки

заданного имени существительного (к какому

роду относится, изменяется по числам или нет,

изменяется по падежам или нет).

Подбирать максимальное количество имён

прилагательных к заданному имени

существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с

формой имени существительного при

составлении словосочетаний: имя

существительное + имя прилагательное.

Оценивать уместность употребления слов в

тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена

существительные соответствующими

местоимениями.

Трансформировать текст, изменяя время

глагола.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова

(осознание их сходства и различения).

Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и

побудительные.

Нахождение главных членов предложения:

подлежащего и сказуемого. Различение главных

и второстепенных членов предложения.

Установление связи ( при помощи смысловых

вопросов) между словами и словосочетаниями и

предложениями.

Предложения распространённые и

нераспространённые

Различение предложения, словосочетания, слова

(осознание их сходства и различения).

Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске

(интонации): восклицательные и

невосклицательные. Грамматическая основа

предложений.

Нахождение главных членов предложения:

подлежащего и сказуемого. Различение главных

и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых

вопросов) между словами и словосочетаниями и

предложениями.

Устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в предложении и

словосочетании.

Анализировать деформированный текст:

определять границы предложений, выбирать

знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели

высказывания.

Находить в тексте повествовательные/

побудительные/ вопросительные предложения.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости.

Разные способы написания в зависимости от

места орфограммы в слове. Применение правил правописания:

∙    проверяемые безударные гласные в

корне слова,

∙    непроверяемые гласные и согласные в

корне слова

∙    гласные и согласные в неизменяемых

на письме приставках;

∙    непроизносимые согласные,

∙    не с глаголами,

∙    знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный

и восклицательный знаки;

∙    разделительные Ъ и Ь знаки.

Формирование орфографической зоркости.

Разные способы выбора написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Развитие умения видеть изученную орфограмму

в слове, правильно писать слова и графически

обозначать орфограмму.

Применение правил правописания:

∙    проверяемые безударные гласные в

корне слова,

∙    непроизносимые согласные,

∙    гласные и согласные в неизменяемых

на письме приставках;

∙    не с глаголами,

∙    знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный

и восклицательный знаки,

∙    разделительные Ъ и Ь знаки.

Устанавливать наличие в словах изученных

орфограмм.

Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённой

орфограммы.

Устанавливать зависимость способа проверки

от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки

орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения

орфографических правил.

Анализировать текст, находить слова с

определённой орфограммой.

Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно записанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения

орфографической задачи.

Развитие речи

Текст. Смысловое единство предложений в

тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста:

озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста.

План текста. Составление планов к данным

текстам.

Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование.

Текст. Смысловое единство предложений в

тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным

текстам.

Создание собственных текстов по

предложенным планам. Типы текстов: описание,

повествование.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать

наиболее подходящий заголовок из ряда

предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с

заданием.

Создавать план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые

ошибки.

Составлять рассказ по теме или сюжетным

картинкам индивидуально, в паре или группе;

соотносить текст и заголовок.

Информационная грамотность

Резерв

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

11.Оборудование

Классная доска. Настенная доска с магнитами.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Принтер.

Портреты известных детских писателей и поэтов (в том числе в цифровой форме). /ПК – Интернет/

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в

цифровой форме). /ПК – Интернет/

Словари по русскому языку.

22. Учебный комплект

Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2012.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий « Русский язык. 1 класс» – М.: Просвещение, 2011

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на

электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на

электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на

электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

ЭОР

Электронное приложение «Русский язык. 1-3 классы» к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (диск CD-ROM).

Использование презентаций к урокам, образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/)

3. Методическое обеспечение

О.Н.Крылова. «Поурочные разработки по русскому языку» к УМК В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык.

1-4 классы». - М: Экзамен, 2012

Горецкий В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – .

«Просвещение», 2010.

Т.Н. Ситникова и др. «Поурочные разработки пол русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого». М: ВАКО, 2012 г.

44. Интернет- источники

http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

http://www.ug.ru (Учительская газета)

http://www.lessons.irk.ru    (Нестандартные уроки)

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей)

http://www.proШколу.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:  

• достаточный  уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях;
• умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
• умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
• сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели;
• контроль и самоконтроль).

К концу 1 класса:

Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки;

- различать гласные ударные–безударные; 

- различать согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

- делить слова на слоги;

- различать звуки и буквы;

- различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й'];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

- первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложения и слова;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

• раздельное написание слов; 
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
• знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение (проговаривание), как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

К концу 2 класса обучающийся научится:

• правильно называть буквы русского алфавита;
• различать гласные (ударные и безударные) и согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие) звуки;
• каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в конце слов и безударные гласные звуки в двусложных словах;
• писать слова с удвоенными согласными буквами, с разделительным мягким знаком, с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;
• писать раздельно предлоги со словами;
• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударные гласные звуки в слогах, а также последовательность звуков и букв;
• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять части речи;
• устанавливать связь слов в предложении, состоящем из 3-4 слов; 
• выделять подлежащее и сказуемое;
• составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
• определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;
• делить сплошной текст на предложения;
• устанавливать смысловую связь между частями текста;
• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
• при записи текста использовать красную строку;

Получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• создавать тексты по предложенному заголовку.

К концу 3 класса обучающийся научится:

• каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 45 - 60 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
• находить в предложении главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
• определять и различать части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки;
• выделять в слове корень, приставку, суффикс, окончание;
• проверять написание парных согласных и безударных гласных;
• правильно писать слова с разделительными мягким и твердым знаком;
• правильно писать сложные слова;
• различать главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные;
• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
• различать приставки и предлоги;
• составлять и записывать текст из 6 - 8 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
• обозначать на письме интонацию перечисления;
• разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс;
• проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
• проверять написание суффиксов – ик, - ек;
• писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; 
• писать раздельно предлоги со словами;
• писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;
• определять род, число, падеж имен существительных имен прилагательных;
• определять число, время, лицо глаголов;
• писать не с глаголами;
• писать слова с непроверяемыми написаниями;

Получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обра щаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• создавать тексты по предложенному заголовку;

Результаты изучения курса к концу 4 класса:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельностии личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование уменияпланировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.