Урок - исследование слова «Мороз» по русскому языку по теме "Обобщение знаний об имени существительном" ( с использованием поисково-исследовательских и групповых технологий)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

     Этап урока

                                        Содержание урока

I.Организационный  момент.  

Учитель: - Добрый день,  дорогие  ребята! Я рада вновь видеть  вас здоровыми и радостными на нашем очередном уроке русского языка. Давайте улыбнемся друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению.  А общение на сегодняшнем уроке обещает быть очень интересным и увлекательным. Я желаю вам успехов и творческих удач! 

Наш урок -  урок – исследование.  Как вы думаете, что значит «исследовать»?

Дети: (Изучать, узнавать что-то новое).

У. -  Ребята, а хотите ли вы сегодня на уроке стать исследователями?

Д.-  (Да).                             

II. Постановка темы и цели урока.  

У. - Тогда отгадайте ребус и попробуйте назвать предмет нашего исследования:

У. - Правильно, ребята, это слово «мороз».

У.-  Какое задание можно выполнить с этим словом? (можно выполнить фонетический разбор данного слова, можно подобрать синонимы, можно разобрать по  составу и т.д)

У. – Здорово, что вы предложили столько интересных заданий.

У. - И сегодня мы исследуем его с разных сторон   науки о языке.

У. - Многие задания сегодня потребуют от вас умения думать, рассуждать, доказывать и, конечно же, отстаивать свою точку зрения.

У. - Но чтобы приступить к исследованиям, нам нужно получить разрешение. А для этого сейчас вам нужно разделиться на две команды. 1 команда – «Штурм», командир …….,

2 команда -  «Олимп», командир ……...

Все члены команды ведут личные дневники, в которых подсчитывают заработанные баллы. А в конце исследования мы подведем итоги и выявим команду – победителя. Чтобы отправиться в такой сложный путь, надо проверить свои знания.

III. Повторение.

Разминка по правилам. Блиц –  опрос

У. - Ребята, что значит блиц? (быстрый, молниеносный)

 1.Что  такое имя существительное?

2. На какие вопросы отвечает?

3.Назовите постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

4.Сколько родов у имени существительного?

5.Как изменяются имена существительные?

6.Сколько типов склонения имён существительных вы знаете?

7.В каком числе имена существительные различаются по склонениям?

8.Как определить склонение имён существительных?

9.Какие имена существительные относятся к первому склонению?

10.Какие имена существительные относятся ко второму склонению?

11.Какие имена существительные относятся к третьему склонению?

12.Какая часть существительного изменяется при склонении?

13.У существительных, каких склонений и в каких падежах окончания - е, - и?

14.Как проверить безударные падежные окончания имён существительных? (оценивание)

Самооценка по разделу теоретическая минутка.

IV. Минутка   чистописания. 

У. - Пришло время чистописанию.

        (Записать число, классная работа).

       (Учащиеся говорят стихотворение).

                Я тетрадь свою открою.

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

У. - Тетради – это ваши бортжурналы. Писать нужно красиво, аккуратно.

              На доске (экране) буквы: С  К  Е  Г  И  В  Н О

У.  На сколько групп можно разделить данные буквы?

Д. - (две).

У. - Какие?

Д. -  (Гласные, согласные).

        ЕИО              СНГВК

У. - Что вы можете сказать о гласных?

Д. - (Придают твердость и мягкость согласным).

У. -Назовите лишнюю букву во второй цепочке. Обоснуйте свой ответ.

Д. - (Лишняя буква Н, она не имеет пары, она сонорная, остальные парные согласны).

У. - Сегодня мы будем упражнять в правильном написании и соединении буквы «Н» с другими буквами.

У. -  Какое слово рассыпалось?

Д. - (Снеговик).

У. - Сегодня снеговик для вас приготовил задание.

Внимание, задание:

Форма работы индивидуальная.

1. Мальчики перед вами лежат листочки. Вам нужно напечатанную цепочку букв переписать правильно, аккуратно  в тетрадь.

НЛНЕНКНСНИНКНАН

        2.Девочки задание для вас на доске (экране). 

           Эту цепочку нужно записать в  тетрадь справо налево.

            НАНКНИНСНКНЕНЛН

У. - О чем нужно не забыть после того, как запишите буквы в тетрадь?

Д. -  (Нужно проверить)

У. - Возьмите карандаш и вычеркните букву Н.

У. - Что интересного заметили?  

Д. - (Получилось слово ЛЕКСИКА)

 V. Познавательный этап:

               1 снежинка «ЛЕКСИКА»

У. - Что изучает эта наука?

Д. - (Значение слова, многозначность, синонимы и антонимы).

У. - Что же обозначает слово «МОРОЗ»

Д.- (предположение детей)

У. - Посмотрим, как объясняет это слово С.И. Ожегов и В.И.Даль в словаре.

(работа в группах по 4 человека)

Проверка: ученики зачитывают объяснение из словаря С.И. Ожегова, В.И

Даля.

У. -  Где точнее определение? Как по вашему, ко ближе всего и точнее дал

VI. Рефлексия

свое определение  (рассуждение детей)

У. - Как вы думаете, есть ли у слова «МОРОЗ» синоним? (ответ детей)

У. -Уточним в словаре синонимов   (работа со словарем. Мороз – холод)

У. -  Есть ли у слова «МОРОЗ « антонимы    (ответ детей)

У. - Уточним в словаре антонимов   (работа со словарем. Мороз – зной)

Самооценка знаний  по разделу лексики в кодовой таблице.

У. - Переходим к следующему разделу науки о языке ФОНЕТИКЕ

       2 снежинка -  ФОНЕТИКА

У. - Что изучает раздел науки ФОНЕТИКА?

Д. - (Раздел науки фонетика изучает звуки нашей речи, слоги, ударение, интонацию). 

                               Работа   с пословицей:

                                  Повторение – мать учение

У. -Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей).

                           Коллективная устная  работа.   

У. - А сейчас давайте выясним, всегда ли звуки  и буквы в словах данного предложения будут совпадать?

                 «Как вы считаете ...?»  

У. - Есть ли в данном предложении  слово, в котором больше букв, чем звуков?

Д. - (мать)

У. - А есть ли  слово, в котором  больше звуков, чем букв?  

Д. - ( учение, повторение)

У. - А есть ли здесь слово, в котором  количество звуков и букв совпадает? 

Д. - (нет)

У. - Молодцы!  

Итак, вывод: количество звуков и букв в словах совпадают не всегда.

У. - Теперь исследуем наше слово «мороз» и выясним, все ли звуки и буквы в нем совпадают?

Форма работы – индивидуальная.

    Звуко – буквенный анализ слова «мороз». 

мороз – мо-роз, 2сл., 5букв., 5зв., 3согл., 2 гл.

м [ м] -согл., зв.,непар.,тв.

о[ а ] – гласн., безуд.

р[ р ] – согл., зв., непарн., тв.

о[ о ] – гласн., безуд.

з[ с ] – согл., глух., непарн., тв.

Подведем итог:

У. - Что можно сказать о количестве букв и звуков?

Д. - (оно одинаково.)

У. - Сколько гласных?

Д. - (2)

У. -  Сколько согласных?

Д. - (3)

У. -  Какие звуки в слове не соответствуют написанию?

Д. - (а, с)

У. -  Почему? Звук «о» в безударном положении произносится как звук а, а буква «з» в конце оглушается?

У. -  Какие же трудности в связи с этим появляются?

У. - Как правильно написать слово поможет следующий раздел

Тест. Найди верную транскрипцию к слову «МОРОЗ»

А) [ м а р о з’ ] ,  Б) [ м а р о с’ ],  В) [ м о р о з  ] ,

Г) [м а р о с ] ,   Д) [ м а р о з ]

Самооценка знаний по разделу  фонетика

У. -  А какой же раздел науки о языке подскажет нам  правильное написание этого слова?

Д. - (Орфография).

                 3 снежинка – ОРФОГРАФИЯ.

У. - Ребята, значит, что же изучает орфография?  

Д. -(Правильное написание слов).       

У.-  Найдите и объясните «опасное» место в слове «МОРОЗ».

У.  Подберите проверочное слово

Д. - (морозы)

У. -  Появилась другая орфограмма. Объясните её.

У. -  Какие ещё орфограммы вы знаете? (ответы детей)

У. -  Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Какое задание вы бы задали себе? (Дети определяют задание. Задание  уточняется: списать, вставить пропущенные буквы, доказать написанное.

1 команда: Иностранный студент, изучающий русский язык, переписал себе в блокнот стихотворение А.С. Пушкина. Исправь ошибки, которые он допустил

     Морос и сонце: день чудестный!

Ещё ты дремлешь, друк  прилесный –

Пора, кросавица, простнись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу севирной Авроры,

Звиздою севира явись!

    2 команда. Найти в тексте слова на правило «Безударная гласная в корне  слова», «Правописание парной согласной в корне слова». Подбери проверочное. Придумайте и запишите по 5 слов на эти правила.

Итог: Учитель подводит итоги этапа урока.

Тест: Выбери случаи, когда в пишется окончание «Е»

На мороз….,  в морозилк…, о заморозк… , от измороз….

                         Молодцы!

  Самооценка знаний по разделу «Орфография».

           4 снежинка ФИЗМИНУТКА

У. - Вы, наверное, устали?

       Ну, тогда все дружно встали.

       Ножками потопали, ручками похлопали,

       Покрутились, повертелись

      И за парты все уселись.

      Глазки крепко закрываем,

      Дружно до 5 считаем.

      Открываем.

     И работать продолжаем.

У.-  Посмотрите на ряд слов. МОРОЗ, МОРОЗОМ, МОРОЗЫ, МОРОЗЕЦ. Какое слово лишнее? (дети отвечают)

У. Почему?

У. Слово морозец это не форма слова «мороз», а новое  слово.

У. Какие части участвуют в образовании новых слов?

У. Приставки, суффиксы.

У. Какой раздел русского языка будет рассматривать это явление?

У. Словообразование.

         5 снежинка – СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (морфемика)

У. - Ребята, а что  изучает этот раздел науки?

Д. - (Раздел науки морфемика изучает состав слова).

У. -  Из каких частей может состоять слово?

Д. - (Слово может состоять из корня, приставки, суффикса, окончания).

        Форма работы – индивидуальная (дифференцированная)

У. - Перед вами разные по цвету карточки.

У. - Посовещайтесь и выберите карточку для выполнения, но помните, что выполнив жёлтую карточку – вы зарабатывает 1б,зеленую – 2 б, красную – 3б.

VII. Оценки за урок

VII. Оценки за урок

VIII. Домашнее задание:

Первого уровня:
Найти и выписать в литературном произведении строки о морозе.
Второго уровня:
Сочинение "Морозный день"

№ п/п

                        Задания

1.

Найди верную транскрипцию к слову «МОРОЗ»

А) [ м а р о з’ ] ,  Б) [ м а р о с’ ],  В) [ м о р о з  ] ,

Г) [м а р о с ] ,   Д) [ м а р о з ]

2.

Выбери случаи, когда в пишется окончание «Е»

На мороз….,  в морозилк…, о заморозк… , от измороз….

3.

Какое слово нельзя считать родственным для существительного «МОРОЗ»?

А) С мороза ,   Б) морозные,    В) приморозили,    Г). морозилка.

4.

Имя существительное – это…..

а).Часть речи, которая обозначает предмет

б). Часть речи, которая обозначает признак предмета

в).Часть речи, которая обозначает, действие предмета.

2. Имя существительное отвечает на вопросы:

а) Какая? Какой?

б) Кто? Что?

в) Что делает?

5.

Какие пары слов являются словосочетанием?

А) Говорить о морозе, Б) наступил мороз,  В) был мороз,  

Г) февральский мороз,  Д) приближаются морозы

№

п/п

    Разделы

Самооценка

(отметка)

1.

Лексика (словарный состав языка)

2.

Фонетика (звуки речи)

3.

Орфография (правильное написание)

4.

Словообразование (состав слова)

5.

Морфология (части речи)

6.

Синтаксис (предложение и словосочетание)

7.

Фразеология

Общая отметка