Педагогическая диагностика
презентация к уроку по русскому языку (2 класс) на тему

Слайд 1

« Педагогическая диагностика учебных достижений как один из видов контрольно-оценочной деятельности в начальных классах» Учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 1» Новикова О.В.

Слайд 2

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины; определить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Слайд 3

Возможности оценки сформированности контрольно-оценочных умений младшего школьника

Слайд 4

Педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Слайд 5

Педагогическая диагностика позволяет определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков.

Слайд 6

Примеры педагогической диагностики 4 класс 1. Найди и отметь + правильные утверждения. Безударные окончания имен существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима . Безударные окончания имен существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень . Безударные окончания имен существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол . Безударные окончания имен существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна .

Слайд 7

2. Найди и отметь + правильные рассуждения. о погод е , потому что о стол е ; к ветк е , потому что к стен е ; о кроват е , потому что о земл е ; на карнавал е , потому что на стол е ;

Слайд 8

3. Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа. Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи м.р. ж.р.

Слайд 9

4. В языке «Крокс», как и в русском языке, у имён существительных выделяют три типа склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском языке. 1 скл. 2 скл. 3 скл. гува опащ терь кряда жадро скичь магра кряч клущь щгара рюнь вищь Из рассказа на языке « Крокс » исчезли все окончания имён существительных. Постарайся вставить их. Щгара трымчет о кряч ____ и о скич ____ . Вищь зукает по магр ____, по жадр ____ и по тер____ . От клущ ___ и от рюн ___ рыкует опащ .

Слайд 10

Педагогическая диагностика позволяет выявить характер трудностей ученика и установить их причины.

Слайд 11

Пример педагогической диагностики 3 класс 1. Поставь + рядом со словами, в которых все согласные звуки мягкие. □ зелень □ дорога □ жить □ чаща □ цель □ гений 2. Подчеркни слова, которые соответствуют схеме: ¬   пригорок поход подруга мальчик кафе поляна

Слайд 12

Педагогическая диагностика позволяет установить уровень сформированности компонентов учебной деятельности. Сформированная учебная деятельность проявляется: в использовании наиболее эффективных учебных действий, в умении ставить перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания, проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения, выбирать данные, необходимые для выполнения действия, объяснять, на каком основании выполнено то или иное действие.

Слайд 13

Пример педагогической диагностики 2 класс Прочитай слова. Если звуки, из которых состоят эти слова, произнести в обратном порядке, получатся другие слова. Запиши их рядом с данными словами. ток - ____________________ лён - ____________________ ( 3 2 1 1 2 3) (ток - [ т о к ] → [ к о т ] → кот) (3 2 1 1 2 3) (лён - [л’ о н ] → [н о л’] → ноль)

Слайд 14

Педагогическая диагностика позволяет оценить изменения, происходящие в развитии обучающихся. Примеры педагогической диагностики 3 класс 1. Установи закономерность расположения слов и продолжи ряд. 1) белый – чёрный, длинный - _________________________ 2) ласковый, приветливый, нежный, ____________________ 3) кенгуру, метро, пальто, ____________________________ 4) цветок, цветка, к цветку, ____________________________ 2. Запиши к данным словам антонимы (слова, противоположные по значению). радостный - ___________, опасный - _______________ прекрасно - ____________, капустный - _____________ хвастливый - ___________, гигантский - _____________

Слайд 15

Этапы педагогической диагностики

Слайд 16

Педагогическая диагностика в 1 классе Стартовая диагностика: (сентябрь) цель – определить сформированность предпосылок к овладению компонентами учебной деятельности. Промежуточная диагностика: цель – систематически анализировать процесс формирования компонентов учебной деятельности. Рубежная диагностика: (конец апреля-май) цель - выявление степени сформированности компонентов учебной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся.

Слайд 17

Педагогическая диагностика во 2-4 классах Стартовая диагностика: (сентябрь) цель – сопоставить результаты конца прошлого года обучения с теми, которые получены в начале следующего учебного года; выявить проблемы в знаниях обучающихся и наметить шаги по их устранению. Промежуточная диагностика: цель – выявить динамику уровня овладения отдельными компонентами учебной деятельности по конкретной теме изучаемого курса, за отдельный промежуток времени, наметить пути повышения успешности обучения отдельных обучающихся. Рубежная диагностика: (конец апреля-май) цель - выявить степень сформированности общеучебных умений и навыков на конец учебного года (с учетом специфики предмета), получить объективную информацию о состоянии и проблемах образовательного процесса в каждом классе; определить соответствие поставленных целей и полученных результатов в конце учебного года.

Слайд 18

Диагностика уровня образовательных достижений обучающихся по русскому языку № задания Вид задания Уровень познавательной деятельности 1 На узнавание Репродуктивный ( Воспроизведение и запоминание содержания изученного материала различной сложности) 2 На запоминание 3 На понимание Частично-поисковый ( Применение знаний на основе алгоритма) 4 Обобщение внутри темы 5 Межтемное обобщение Творческий ( Применение знаний в незнакомой ситуации ) 6 Межпредметное обобщение

Слайд 19

Итоговые диагностические контрольные работы в конце каждого класса включают две группы заданий: базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени; задания, позволяющие проверить способность обучающихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения.

Слайд 20

1 группа: В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 5. зяблик танец идея золото победа 2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь. В этом слове все согласные мягкие В этом слове два слога. В этом слове букв больше, чем звуков. В этом слове нет звонких согласных звуков.

Слайд 21

2 группа: ☼ Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав слова. Запиши каждую группу на отдельной строчке . лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, горка, пришкольный, подснежники _______________________________________ _______________________________________ ☼ Запиши слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано. маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма В слове количество звуков и букв совпадает В слове количество звуков и букв не совпадает В слове один слог В слове два слога маяк

Слайд 22

Пример диагностической работы для обучающихся 1-го класса Планируемый результат: различать гласные и согласные звуки. Умения, характеризующие достижение результата: принимать и сохранять учебную задачу; классифицировать звуки русского языка; использовать наглядные модели для обозначения гласных и согласных звуков. Задание 1: Раздели звуки на две группы, для этого соедини их с нужной моделью. Задания базового уровня

Слайд 23

Задание 2: Установи соответствие между группами предметов и числами, которые обозначают количество предметов (соедини линией). Планируемый результат: считать количество объектов в заданном множестве, обозначать количество объектов числом. Умение, характеризующее достижение результата: устанавливать соответствие между группой предметов и их числовым обозначением.

Слайд 24

Задания повышенного уровня Задание 1: Разгадай правило, по которому расположены фигуры в ряду. Дорисуй еще две фигуры. Планируемый результат: устанавливать закономерность - правило, по которому составлена последовательность фигур. Умения, характеризующие достижение результата: 1. уметь выбирать основания для установления закономерности; 2. анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; 3. принимать и сохранять учебную задачу. .

Слайд 25

Задание 2: На рисунке изображено дерево. Нарисуй вверху от него солнце, внизу - траву, слева -цветок, справа - гриб. Планируемый результат: учитывать выделенные ориентиры действия, заданные в учебной задаче. Умения, характеризующие достижение результата: принимать и сохранять учебную задачу; следовать инструкциям; определять положение предметов на плоскости; строить схемы, модели.

Слайд 26

Педагогическая диагностика позволяет определить: какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы; уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового); причины устойчивых ошибок и характер возникающих затруднений; происходят ли изменения в математическом и языковом развитии; способствует ли обучение продвижению в общем развитии обучающихся.

Слайд 27

Список использованной литературы: 1. Бенеш Н.И. Тесты для начальной школы. // Арман - ПВ, 2004. 2. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М.: Рассказов, 2002. 3. Гин А. А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя - М.: Вита - Прес, 2006 4. Голуб Г. Б. Портфолио в системе педагогической диагностики// Школ.технол, 2005, №1. 5.Загвоздкин В. К. Портфолио в учебном процессе// Вопросы образования, 2004, №2. 6. Журнал "Управление начальной школой" №5, 2012 год 7.Зимняя И.А.. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. 8.Лобода Ю. О. Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения// Педагогическая диагностика, 2005, №4. 9. Логинова О.Б. Система оценивания учебных достижений школьников. Рекомендации Министерства образования Российской Федерации для участников эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, 2001 10.Николаева Е.И. Тестирование без мифов. // ЭКО, 2002. 11.Новикова Т. Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью портфолио// Школьные технологии, 2006, №1.

Слайд 28

Спасибо!