Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

№

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть (35 часов)

Наша речь (3 часа)

1

1.09

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

различать устную, письменную речи и речь про себя;

Различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - использовать знаково-символические средства;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2

2.09

Язык и речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Речевой этикет в ситуации общения.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

анализировать речь людей (при анализе текстов);

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Р -  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - анализировать и делать выводы;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

3

5.09

Диалог и монолог 

Проверка знаний по теме «Наша речь»

работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Отличать диалогическую речь от монологической; использовать в речи диалог и монолог;

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Текст (5 часов)

4

6.09

Текст. Признаки текста. Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам.

отличать текст от других записей по его признакам; осмысленно читать текст;

Различать предложение и группу предложений.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К  - формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

5

7.09

Тема и главная мысль текста.

Определять тему и главную мысль текста;

 соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту;

Определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

6

8.09

Текст. Части текста.

Составлять текст по заданной теме;

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

Выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

7

9.09

Обобщение  знаний по теме «Текст».

Р/р Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам;

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке.

Предложение (12 часов)

8

10.09

Предложение как единица речи.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

определять границы предложения;

Различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

П - анализировать, сравнивать и делать выводы;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

9

13.09

Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; составлять предложения из слов; составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

Составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

К - строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

10

14.09

Контрольное списывание.

11

15.09

Связь слов в предложении. Логическое ударение.

Оформлять предложение на письме; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

Составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.

Р - оценивать правильность выполнения действия;

П - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

12

16.09

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены предложения (основу); обозначать графически грамматическую основу;

Находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

13

19.09

Второстепенные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

Находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

14

20.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения; обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;

Различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

15

21.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространённое и нераспространённое предложения; составлять нераспространённые и распространённые предложения; распространять нераспространённые предложения;

Различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

16-17

22.09

23.09

Связь слов в предложении.

устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

Устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

18

26.09

Обобщение по теме «Предложение».

Проверочная работа.

Оценивать результаты выполненного задания; оформлять предложения на письме;

Классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

П - обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать;

К - допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

19

27.09

Р/р Сочинение по картине  

И. С. Остроухова «Золотая осень»

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;

Правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - понимание текста, извлечение необходимой информации;

К - допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

20

28.09

Контрольный диктант

«Васька»

Оценивать результаты выполненного задания; оформлять предложения на письме;

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

К - контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Слова, слова, слова… (22 часа)

21

29.09

Слово и его лексическое значение.

Объяснять лексическое значение слова; классифицировать слова по тематическим группам;

Определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

22

30.09

Слово как общее название многих однородных предметов.

Определять значение слова по толковому словарю; находить в тексте незнакомые слова;

Определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

23

3.10

Однозначные и многозначные слова

Распознавать однозначные и многозначные слова; работать со страничкой для любознательных;

Различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

24

4.10

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Распознавать слова в прямом и переносном значении; работать с толковым и орфографическим словарями;

Различать прямое и переносное значение слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

К - использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

25

5.10

Синонимы.

Распознавать среди пар слов синонимы; подбирать к слову синонимы; работать со словарём синонимов;

Научатся различать оттенки значений синонимов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

26

6.10

Антонимы

Распознавать среди пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы; работать со словарём антонимов;

Находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П -  осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

27

7.10

Проверочная работа «Синонимы и антонимы»

Оценивать свои достижения по учебнику и электронному приложению; излагать письменно содержание текста;

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

28

10.10

Р/р  Изложение текста по данным к нему вопросам

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями; анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;

подбирать заголовок к тексту; излагать письменно содержание текста;

Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

29

11.10

Общее представление о родственных словах.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

-различать однокоренные слова и синонимы;

-группировать однокоренные слова с разными корнями;

Находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

30

12.10

Корень слова – главная значимая часть слова.

Доказывать правильность выделения корня;

-работать с памяткой «Как найти корень слова»;

-подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы;

К - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

31

13.10

Распознавание и подбор однокоренных слов.

Работать со словарём однокоренных слов учебника;

-доказывать правильность выделения корня в словах;

Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

К - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

32

14.10

Обобщение знаний о родственных словах. Проверочная работа.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

33

17.10

Какие бывают слоги? Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; классифицировать слова по количеству в них слогов;

Делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

34

18.10

Ударение.  Как определить ударный слог? Словесное и логическое ударение в предложении.

Определять ударение в слове; наблюдать за ролью словесного ударения; различать ударные и безударные слоги;

Находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

35

19.10

Словообразующая функция ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов; находить слова по заданной модели; сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

Составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

36

20.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;

-переносить слова по слогам;

-определять способы переноса;

Переносить слова по слогам, определять способы переноса.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

37

21.10

Проверочная работа по теме «Слово и слог»

Оценивать свои достижения; работать самостоятельно; контролировать свои действия;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

38

24.10

Р/р  Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;

-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Звуки и буквы (59 часов)

39

25.10

Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

Различать звуки и буквы; осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов;

Различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

40

26.10

Русский алфавит. Значение алфавита.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

Называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

41

27.10

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Использовать знание алфавита при работе со словарём;

-сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах;

-использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;

Правильно писать имена собственные

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

42

28.10

Контрольный диктант

Оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно;

контролировать свои действия;

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К -  контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

43

31.10

Р/р Составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

Составлять рассказ   репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя);

Составлять рассказ по репродукции.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

44

1.11

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

находить в слове гласные звуки; правильно произносить гласные звуки; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

45

2.11

Р/р Письменные ответы на вопросы к тексту

Работать с текстом: определять тему и главную мысль; составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;

2 четверть

46

10.11

Обозначение гласных звуков буквами  в ударных и безударных слогах в корне слова.

Определять качественную характеристику гласного

звука: гласный ударный или безударный;

Различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

47

11.11

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово;

Использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

48

14.11

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

Использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

49

15.11

Проверка правописания безударных гласных в корне.

Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;

Использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

К -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

50

16.11

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

Использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

51

17.11

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

Использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

52

18.11

Правописание безударных гласных в корне слова.

Восстановление деформированного текста.

Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне; составлять текст из предложений;

Различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

53

21.11

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

54

22.11

Правописание слов с  непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

55

23.11

Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

работать с орфографическим словарём учебника;

Видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

56

24.11

Обобщение знаний  о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

-работать со страничками для любознательных;

Видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П -  осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

57

25.11

Проверочная  работа  по теме «Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне».

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П -  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

58

28.11

Р/р  Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения; составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);

Отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

К - строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного.

59

29.11

Контрольный диктант

60

30.11

Согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Находить в слове согласные звуки;

-правильно произносить согласные звуки;

-различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

-работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;

Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

 Р  - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

61

1.12

Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».

Различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И];

-различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами;

-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;

Слышать звук   Й  в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

62

2.12

Слова с удвоенными согласными..

Проект « И в шутку и всерьёз»

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

-использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - анализировать, сравнивать и делать выводы;

К - строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

63

5.12

Р/р Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ;

-создавать занимательные задания;

Отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

64

6.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  на письме.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

-различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие  и твёрдые согласные звуки на письме.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - анализировать, сравнивать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

65

7.12

Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

-работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;

-планировать учебные действия при письме по памяти;

Различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие  и твёрдые согласные звуки на письме.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

66

8.12

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

-подбирать примеры слов с мягким знаком;

Употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - анализировать, сравнивать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

67

9.12

Обозначение мягкости согласных на письме  мягким знаком.

Проект «Пишем письмо»

Переносить слова с мягким знаком;

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;

-оценивать свои достижения;

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П  - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

К - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

68

12.12

Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

 Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста;

анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;

Делить текст на части,  составлять план, последовательно излагать содержание текста.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

69

13.12

Проверочная работа по теме «Согласные звуки»

70

14.12

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

 Различать непарные мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

71

15.12

Правописание слов с буквосочетаниями

ЧК, ЧН,НЧ, НЩ, ЩН.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;

-работать с орфоэпическим словарём;

Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

П - наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике;

К  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

72

16.12

Р/р Восстановление деформированного текста

Работать с текстом;

-подбирать к тексту заголовок;

-составлять и записывать из слов предложения;

Устанавливать связь слов в предложении.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

73

19.12

Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; находить  в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

Характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

П - строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

74

20.12

Обобщение знаний  о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

П - строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

75

21.12

Р/р Работа с предложением и текстом.

Классифицировать допущенные ошибки;

-работать с предложением и текстом;

-составлять предложения из слов;

-записывать составленный текст;

Анализировать свои работы;  применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы;

К - контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

76

22.12

Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».

Контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;

Применять правила правописания; проверять себя.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

П - обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач;

К - контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

77

23.12

Работа над ошибками. Проект «Рифма»

Находить в тексте рифмующиеся строки;

-подбирать рифмующиеся слова;

-сочинять стихи на заданную тему;

-составлять словарик собственных рифм;

-участвовать в презентации выполненной работы;

Соотносить задания с изученными темами; участвовать  обсуждении.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

П - отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;

К - контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

78

26.12

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

-правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности.

79

80

27.12

28.12

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне  перед согласным;

-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

3 четверть

81

9.01

Проверка парных согласных в корне слова.

Соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и

написание слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - строить понятные для

партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

82

10.01

Проверка парных согласных в корне слова.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова;

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и

написание слов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - строить понятные для

партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

83

84

11.01

12.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - осуществлять анализ объектов; ориентироваться  на разнообразие способов решения задач;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

85

13.01

Проверка парных согласных.

Р/р Изложение повествовательного текста

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать текст;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

86

87

88

16.01

17.01

18.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

89

19.01

Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

90

20.01

Обобщение знаний о парных согласных

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

91

23.01

Контрольный диктант «Звуки и буквы»

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;

П - обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;

К - контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

92

24.01

Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.

Наблюдать над произношением слов с разделительным Ь; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;

Употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П  - строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

93

94

25.01

26.01

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;

Употреблять слова с разделительным  мягким  знаком; сравнивать количество звуков и букв.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить логическое рассуждение; проводить сравнение;

К - строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

95

27.01

Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.

Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;

Распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак;

Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

96

30.01

Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;

-использовать правила правописания;

-списывать текст;

Употреблять слова с разделительным  мягким  знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

П - устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

К - контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности.

97

31.01

Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы»

составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)

составлять устный рассказ на определённую тему.

Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

Части речи (58 часов)

98

1.02

Части речи. Общее представление.

Общее представление о частях речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;

Называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять поиск необходимой информации;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

99

2.02

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

Называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

100

3.02

Общее представление об имени существительном как части речи.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; обосновывать отнесение слова к имени существительному;

Различать в  слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при  определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять поиск необходимой информации;

К - строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

101

6.02

Имя существительное, значение и употребление.

объяснять лексическое значение слов – имён существительных;

Различать в  слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при  определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить рассуждения в форме простых суждений;

К - строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

102

7.02

Ознакомление с именами существительными, обозначающими предметы и явления окружающего мира

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

Различать имена существительные, определять роль имён существительных  в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.

Р - адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу;

П - осуществлять поиск необходимой информации;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

103

8.02

Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что».

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;

Различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

104

9.02

Одушевлённые имена существительные.

Подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

Самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

105

10.02

Неодушевлённые имена существительные.

классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

Самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять поиск необходимой информации;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

106

13.02

Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Составление письменных ответов на вопросы.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

Самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять поиск необходимой информации;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

107

14.02

Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

Различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

108

15.02

Заглавная буква в именах сказочных героев, кличках животных, в названиях книг, журналов.

писать с заглавной буквы имена собственные;

Различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

109

16.02

Употребление прописной буквы  в географических названиях.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села; составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;

Различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П  - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

110

17.02

Правописание имён собственных. Р/р Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.

111

20.02

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Определять число имён существительных; изменять имена существительные по числам;

Определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

112

21.02

Распознавание имён существительных, употребляемых только в единственном и во множественном числе.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа; определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении;

Определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

113

22.02

Р/р Подробное изложение по вопросам.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

114

27.02

Обобщение знаний  об имени существительном как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении;

Подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

115

28.02

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

116

1.03

Диктант по теме «Имя существительное».

Проверять написанный текст;

-оценивать свои достижения;

Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П - владеть общим приёмом решения задач;

К - контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

117

118

2.03

3.03

Обобщение знаний  об имени существительном как части речи.

Пбосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;

Подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

119

6.03

Общее представление о словах, обозначающих действия.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; классифицировать глаголы по вопросам; определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять подведение под понятие;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

120

7.03

Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

121

9.03

Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

122

10.03

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

123

13.03

Глаголы единственного и множественного числа.

Определять число глаголов; распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; употреблять глаголы в определённом числе; работать с орфоэпическим словарём;

Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

124

14.03

Изменение глаголов по числам.

Изменять глаголы по числам; приводить примеры глаголов определённого числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

125

15.03

Глаголы с частицей НЕ.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом;

Определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить рассуждение в форме простых суждений;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

126

16.03

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола; определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст;

Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

127

17.03

Текст – повествование. Общее представление.

Распознавать текст-повествование; наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;

Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Р - принимать и сохранять учебную задачу;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

128

20.03

Р/р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;

Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

129

21.03

Употребление глаголов в речи. Проверочная работа

Оценивать свои достижения;

Распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

130

22.03

Общее представление об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

Ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.

Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П - осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

131

23.03

4 четверть ( 40 часов)

131

132

3.04

4.04

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;

Ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Р - проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

133

5.04

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

134

135

6.04

7.04

Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; приводить примеры имён прилагательных;

Распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

136

10.04

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных; распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;

Изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - устанавливать аналогии; строить речевое высказывание;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

137

11.04

Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Изменять имена прилагательные по числам; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.;

Изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П -  устанавливать аналогии.

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

138

12.04

Текст-описание. Общее представление.

Распознавать текст-описание; наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;

Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

139

13.04

Употребление имён прилагательных в тексте – описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);

Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

140

14.04

Р/р Составление (устно) текста-описания домашнего животного.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;

Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

141

142

17.04

18.04

Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста. Проверочная работа.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

143

19.04

Местоимение, значение и употребление.

Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; различать местоимения и имена существительные;

Осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

144

20.04

Упражнение в употреблении местоимений в речи.

Заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;

Осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П - строить речевое высказывание; проводить сравнение;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

145

21.04

Текст – рассуждение. Общее представление.

Распознавать текст-рассуждение;

-создавать устные и письменные тексты-рассуждения;

Определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

146

24.04

Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;

-оценивать свои достижения;

Составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

147

25.04

Предлоги как часть речи. Их роль в речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

Осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - устанавливать причинно-следственные связи;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

148

26.04

Раздельное написание предлогов со словами.

Раздельно писать предлоги со словами;

Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

149

27.04

Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

150

28.04

Упражнение в употреблении и написании предлогов.

Раздельно писать предлоги со словами;

Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

151

2.05

Р /р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Восстанавливать деформированный повествовательный текст; редактировать текст;

Правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

152

3.05

Проверочная работа по теме «Распознавание частей речи».

Оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы;

Отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

К - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

153

4.05

Проект

«В словари -  за частями речи!».

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;

-находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари;

-участвовать в презентации подготовленных заданий;

Распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

154

5.05

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Использовать полученные знания при выполнении работы;

-проверять написанный текст;

Писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать

оценку учителя;

П - устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

К - контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Повторение ( 15 часов)

155

10.05

Повторение по теме «Текст»

Различать текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания;

Отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

156

11.05

Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Рассматривать репродукцию картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»;

-составлять рассказ по картине;

-пересказывать составленный текст;

Соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

157

158

12.05

15.05

Повторение по теме «Предложение»

Отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

159

16.05

Повторение по теме «Слово и его значение»

Распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать синонимы и  антонимы;

-подбирать группы однокоренных слов;

Распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

160

161

17.05

18.05

Повторение по теме «Части речи»

Распознавать части речи;

-характеризовать части речи;

-осознавать их роль в речи;

Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

162

19.05

Контрольное списывание

Списывать текст с использованием изученных правил;

-контролировать и оценивать свои достижения;

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

К - контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

163

164

22.05

23.05

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова;

Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

выделять одинаковые и разные звуки;

проводить фонетический анализ слова;

Р - оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

165

166

24.05

25.05

Повторение по теме «Правила правописания»

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

применять правила правописания;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

167

26.05

Обобщение знаний о правописании имён собственных.

Писать имена собственные с заглавной буквы;

-объяснять их написание;

Писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.

Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

168

29.05

Контрольный диктант.

Писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст;

Писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

Р - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

П - устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

К - контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

169

30.05

Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.

Писать слова с разделительным мягким знаком; различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;

Писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.

Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

170

31.05

Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.

Определять значение слова по толковому словарю; классифицировать слова по тематическим группам;

Определять значение слова по толковому словарю;

классифицировать слова по тематическим группам.

Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П - осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности