Рабочая программа по русскому языку "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Года обучения (классы)

Количество часов в неделю

Количество недель

Всего часов за учебный год

1 класс

5 часов

33 недели

165 часов

2 класс

5 часов

34 недели

170 часов

3 класс

5 часов

34 недели

170 часов

4 класс

5 часов

34 недели

170 часов

Итого

675 часов

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность для формирования)

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего    ученика»

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы)

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-навыки сотрудничества;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и отзывчивость

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные

- осуществлять поиск необходимой информации из  различных источников (учебники, словари, справочники) и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- строить сообщения в устной  форме;

- узнавать, называть и определять объекты и языковые явления;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений.

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить сообщения в  письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии;

- применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество.

Чтение. Работа  с текстом

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- ориентироваться в словаре учебника.

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Раздел «Фонетика и графика»

• Различать звуки и буквы, гласные и согласные  звуки, ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
• различать звук, слог и слово;
•  строить звуковую модель слова (4-5 звуков)
•  пользоваться при письме графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса;
•  наблюдать за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи;
• знать последовательность букв русского алфавита.

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками.

Раздел «Орфоэпия»

• произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и соблюдать правильную интонацию

Раздел «Лексика»

• осознавать слово как единство звучания и значения

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение  с помощью толкового словаря

Раздел «Морфология»

• различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (действие, признак);

• различать слова, называющие  предметы, признаки  предметов, действия  предметов;
• задавать вопросы к словам

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение и слово, предложение и группы слов;
• выделять предложения из речи.

• составлять предложения по рисунку и заданной модели; 
• определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• писать под диктовку отдельные слова и предложения (орфография и орфоэпия совпадают);
• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• списывать тексты объемом 15-20 слов;
• переносить слова по слогам без стечения согласных;
• правильно писать словарные слова.

• переносить слова по слогам

Раздел «Развитие речи»

• соблюдать нормы речевого этикета;
• осознавать цели и ситуации устного общения.

• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
• участвовать в диалоге.

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность для формирования)

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок окружающих людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; 

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- узнавать, называть и определять объекты и явления;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно предавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Чтение. Работа с текстом

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- ориентироваться в словаре учебника.

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную в неявном виде;

-  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с  несколькими источниками информации.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Раздел «Фонетика и графика»

• Различать, сравнивать и кратко характеризовать: парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-мягкости согласные звуки;
• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями;
• пользоваться при письме графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса;
• определять ударный и безударные слоги в слове; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков

Раздел «Орфоэпия»

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника)

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
• составлять слово по заданной словообразовательной модели;
• различать изменяемые и неизменяемые слова.

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• устанавливать значение суффиксов и приставок, определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)

Раздел «Лексика»

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• находить лексическое значение слова в толковом словаре.

• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном  значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием устаревших слов и фразеологизмов.

Раздел «Морфология»

• различать слова, называющие предмет – имена существительные, признак предмета – имена прилагательные, действие предмета - глаголы.

Раздел «Синтаксис»

• различать текст и предложение, предложение и группу слов; выделять предложения из речи;
• различать, сравнивать и кратко характеризовать предложения по цели высказывания, предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• применять изученные правила правописания:

- перенос слов,

- проверяемые безударные гласные в корне слова,

- парные звонкие и глухие в корнях слов,

- непроизносимые согласные,

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова),

- разделительные ъ и ь,

- правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над,

-раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные и неизученные;
• обнаруживать орфограммы в словах;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• применять правила написания суффиксов имен существительных –онок-ёнок, -ок,-ек-ик, -ость, имен прилагательных –ов,-ев,-ив,-лив,-чив;
• подбирать примеры слов с определённой орфограммой.

Раздел «Развитие речи»

• подбирать заголовок к предложенному тексту;
• исправлять деформированный  текст (с нарушенным порядком следования частей);
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• Определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность для формирования)

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок окружающих людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям.

- внутренняя позиция обучающегося на основе понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний;

- устойчивая  учебно-познавательная мотивация учения;

-  способность к оценке своей учебной деятельности;

- адекватное  понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- способности  к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведение моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в поведении и поступках;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

 - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- узнавать, называть и определять объекты и языковые явления;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии;

- применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно предавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество.

Чтение. Работа с текстом

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- определять тему и главную мысль текста;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- работать с  несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ компетентности

- использовать безопасные эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- использовать ЭОР.

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- набирать небольшие тексты на русском  языке.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Раздел «Фонетика и графика»

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор  слова;
• оценивать правильность проведения фонетического анализа слова.

Раздел «Орфоэпия»

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• разбирать слово по составу;
•  подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• соотносить слова с моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова.

• определять способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложения);
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами)

Раздел «Лексика»

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю;
• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Раздел «Морфология»

• различать, сравнивать и кратко характеризовать  имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• находить собственные имена существительные;
• находить личные местоимения  1, 2 и 3 лица;
• находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, склонение,  число, падеж);
• изменять имена существительные по числам и падежам;
• находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
• изменять имена прилагательные по числам, родам (в ед. числе),  падежам.

• устанавливать род неизменяемых имен существительных;
• склонять личные местоимения;
• различать падежные и смысловые вопросы;
• наблюдать над словообразованием частей речи;
• различать самостоятельные и служебные части речи;
• различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные  имена существительные;

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание и слово;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);
• различать главные и второстепенные члены предложения;
• находить грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• находить в простом предложении однородные члены;
• находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
• соотносить предложения со схемами;
• различать распространённые и нераспространённые предложения;
• отличать основу предложения от словосочетания.

• находить второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;
• самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение

Раздел «Орфография и пунктуация»

• определять орфограммы в словах (в объёме изучаемого курса);
• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• определять/уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• применять изученные правила правописания:

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова);

- непроизносимые согласные;

- разделительные ъ и ь ;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные глухие и звонкие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- буквы и/ы после ц в разных частях слова;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных и имен прилагательных;

- буквы о-ё после шипящих в корнях слов;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

• применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з/с;

- соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

 - буквы о/е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

- суффиксы имен существительных -ок-, -ец-, иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих работах.

Раздел «Развитие речи»

• составлять план собственного и предложенного текстов;
• определять тип текста: описание, повествование, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
• составлять собственные тексты в жанре письма;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

• писать подробные изложения;
• создавать собственные тексты с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (выпускник получит возможность для формирования)

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок окружающих людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- эстетические потребности, ценности и чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

- внутренняя позиция обучающегося на основе понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний;

- устойчивая  учебно-познавательная мотивация учения;

- адекватное  понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- способность  к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведение моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатия как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников (учебная литература, словари, справочники, контролируемое пространство сети Интернет) и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- выделять существенную информацию из текстов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- узнавать, называть и определять объекты и языковые явления;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии;

- применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

-записывать, фиксировать информацию, заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

- создавать и преобразовывать модели и схемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные 

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно предавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Чтение. Работа с текстом

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, выделяя 2-3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;

- понимать текст, опираясь на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в словарях и справочниках;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

- использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с  несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

- использовать безопасные эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- набирать небольшие тексты на русском  языке;

- искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

- пользоваться ЭОР.

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных.

Базовый уровень (выпускник научится)

Повышенный уровень  (выпускник получит возможность научиться)

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы; характеризовать звуки

русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• группировать звуки по заданному основанию;

находить слова с разным соотношением количества букв и звуков;

• знать последовательность букв в русском

алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• устанавливать различие деления слов на слоги и для переноса.

• проводить фонетический разбор  слова самостоятельно по предложенному алгоритму и оценивать правильность проведения фонетического разбора слов;
• выделять в словах слоги.

Раздел «Орфоэпия»

• соблюдать нормы русского и

родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•  находить при сомнении в

правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю), либо обращаться за помощью.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова из списка.

• Выполнять морфемный анализ слов с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• оценивать правильность проведения разбора слова по составу;
• находить в словах основу (простые случаи);

• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач;

• устанавливать способ словообразования слова

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

• наблюдать за использованием в тексте синонимов, антонимов;
•  различать однозначные и многозначные слова;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
• опознавать фразеологизмы, различать фразеологизмы и слова.

Раздел «Морфология»

• распознавать грамматические признаки слов;
• с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
• определять грамматические признаки:

-  имён существительных  — род, число, падеж, склонение;

- имён прилагательных  — род, число, падеж;

      - глагол — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

• находить в тексте слова разных частей речи с заданными грамматическими признаками;
• различать предлоги и приставки.

• различать самостоятельные и служебные части речи;
• проводить морфологический разбор

имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике  алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• определять вид глагола;

•  находить в тексте личные

местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах, имена числительные; 

• выполнять замену повторяющихся в

тексте имен существительных соответствующими местоимениями;

• определять (анализировать)

уместность употребления местоимений в тексте, обнаруживать речевые ошибки, связанные с неудачным употреблением местоимений.

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели

высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять

восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить в тексте предложения с заданными характеристиками;
• исправлять деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений;
• находить главные и второстепенные члены предложения;
• выделять  предложения с однородными членами.

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения;
• продолжать ряд однородных членов и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• находить орфограмму в слове;

• определять место орфограмм в слове – в корне, в приставке, в суффиксе, в окончании;
• соотносить орфограмму с изученным правилом;
• уточнять написание слова по орфографическому словарю;
• решать орфографические задачи с опорой на изученное правило, составленный алгоритм;
• группировать слова с одинаковой орфограммой;

• различать слова с изученными и неизученными орфограммами;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• применять изученные правила правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт-щн,

- перенос слов,

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных,

- проверяемые безударные гласные в корне слова,

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова,

- непроизносимые согласные,

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов,

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах,

- разделительные ъ и ь,

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных,

- безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),

- безударные окончания имен прилагательных,

- безударные личные окончания глаголов,

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями,

- не с глаголами,

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа,

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

- раздельное написание предлогов с другими словами,

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами,

• письменно излагать содержание текста, писать небольшие собственные тексты, не допуская ошибок в словах с изученными орфограммами: применяя нужное правило, выбирая соответствующий способ проверки орфограмм, уточняя написания слов по словарю, обращаясь за помощью к учителю при написании слов с неизученными орфограммами;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• применять следующие правила правописания: соединительные гласные о-е в сложных словах; мягкий знак на конце наречий; суффиксы глаголов –ива-/-ыва, -ова-/-ева-; буквы о/а на конце наречий; постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

• оценивать правильность  выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую  культуру во время общения;
• соблюдать  правила участия в диалоге и в группе (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• соотносить тексты и заголовки, выбирать подходящий заголовок из ряда предложенных;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• соотносить текст с несколькими вариантами планов текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана,
• сравнивать разные типы текста: описание, повествование, рассуждение;
• составлять устные монологические высказывания;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• оценивать текст, находить смысловые ошибки

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки, нарушения культуры речи;
•  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);.
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Тема

Кол-во часов

Обучение грамоте

Добукварный период

Ориентировка на странице прописей. Прямые вертикальные и горизонтальные линии.  Параллельные и непараллельные линии. Наклонные и прямые параллельные линии. Рабочая строка. Письмо полуовалов.  Письмо левых и правых полуовалов. Письмо нижнего и верхнего полуовала. Проведение линий сложной траектории.  Прописывание элементов букв. Письмо овалов и наклонных линий с закруглением вправо.

16

Гласные буквы

Письмо заглавной и строчной букв Аа, Яя, Оо, Ёё, Уу, Юю, Ээ, Ее, строчной буквы ы,  Ии. Закрепление написания букв. Письмо изученных букв.

20

Согласные буквы

Письмо заглавной и строчной букв М м, Нн, Рр,  Лл,  Йй. Отработка написания изученных букв. Письмо заглавной и строчной буквы Гг, Кк. Дифференциация букв Гг – Кк. Письмо заглавной и строчной буквы Зз, Сс. Дифференциация букв Зз – Сс. Письмо заглавной и строчной буквы Дд, Тт. Дифференциация букв Дд-Тт. Письмо заглавной и строчной буквы Бб, Пп, Вв, Фф, Жж, Шш, Чч, Щщ, Хх, Цц. Отработка написания изученных букв

30

Буквы Ъ и Ь

Письмо  строчной буквы Ь. Письмо слов с разделительным ь. Письмо строчной буквы Ъ

3

Послебукварный период

Отработка написания всех букв русского алфавита.  Списывание предложений. Работа с деформированными предложениями. Письмо слов под диктовку.  Письмо предложений по диктовку.

8

Систематический курс

Язык как средство общения

1

Порядок действий при списывании

1

Устная и письменная речь Знаки препинания в конце предложения

1

Речевой этикет: слова приветствия. Восклицательный знак в конце предложений. Отработка порядка действий при списывании.

2

Речевой этикет: слова просьбы и извинения, благодарности.

Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?».

2

Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные.

1

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён. Правила речевого поведения.

2

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы  «кто, что, какой, какая, какое, какие?». Повторение слогоударных схем

3

Адрес

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

5

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей, обсуждение выбора профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

2

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правила написания сочетаний жи – ши.

2

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ча – ща, чу – щу.

1

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопрос «кто?»», «что?» «что делать?», «что сделать?»

1

Речевая ситуация: обсуждение интересов, несовпадение интересов. Слова, отвечающие на вопрос «что?», «что?»

2

Родственные слова

Речевая ситуация: обсуждение интересов, несовпадение интересов и преодоление конфликтов. Знакомство с родственными словами.

2

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

1

Письменная речь: объявление. Правила написания сочетаний жи – ши.

2

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

2

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания имён собственных.

2

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи – ши.

2

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка алгоритма списывания.

2

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторение правописания сочетаний: жи – ши, ча – ща.

2

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка алгоритма списывания

1

Речевая ситуация: мимика и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам.

2

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторение правописания сочетаний: жи – ши, ча – ща.

1

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка алгоритма списывания

2

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Правило правописания безударного гласного в корне

3

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функции ь.

1

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функции ь.

2

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и переноса слов.

2

Речевая ситуация: уточнение значения непонятных слов. Знакомство с правилом написания  сочетаний ЧК, ЧН.

2

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

2

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном, отработка алгоритма списывания, умения задавать вопросы к словам. Нормы произношения и ударения.

4

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слов. Повторение звукового анализа, алгоритма при списывании.

3

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

2

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, правила переноса слов.

2

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

1

Речевая ситуация: составление объявление. Комплексное повторение пройденного.

2

Административный контроль

3

Диагностика предметной успешности (начало года, середина года, конец года)

3

Резерв учебного времени

3

Итого

165

Тема

кол-во часов

Из них

диктант

К/р

Звуки речи и буквы.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные  звуки в словах.

Согласные звуки. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Звонкие согласные звуки в конце слова.

7

Правописание

Правописание сочетаний жи-ши. Правописание сочетаний ча-ща. Правописание сочетаний чу-щу. Разделительный мягкий знак.

4

Слоги.

Слоги. Учимся переносить слова. Слоги ударные и безударные.  Роль ударения.

4

Слово

Слово. Слова, называющие предметы. Слова, называющие признаки действия.

3

Предложение

Слово и предложение. Предложения по цели высказывания.

Слова в предложении.

3

Окончание

Окончание – изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Неизменяемые слова.

3

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

2

Корень

Корень как часть слова. Безударные гласные корня.

 Учимся писать безударные гласные в корне слова.

Корень как общая часть родственных слов. Однокоренные слова. Учимся писать буквы  согласных  в корне слова.

 Корень слова с чередованием согласных.

Правописание  гласных и согласных  в корне слова.

 Диктант  «Правописание согласных гласные в корне слова»

20

1

Суффикс

Суффикс как часть слова.  Значение суффиксов

2

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова

3

Суффикс

Значения суффиксов. Учимся писать суффикс –онок-,  -ёнок-. Учимся писать  суффиксы –ик-, -ек-. Учимся писать суффикс –ость-. Образование слов с  помощью  суффиксов. Учимся писать суффиксы имён прилагательных.

9

Повторение 

Учимся писать корни и суффиксы.

Контрольная работа «Корень слова, суффикс»

2

1

Приставка

Приставка как часть слова. Значение приставки. Учимся писать приставки. Учимся различать приставки с буквами о, а. Образование слов при помощи приставок.

6

Разделительные ъ и ь.

Учимся писать разделительный  твёрдый знак (ъ). Различаем разделительные ъ и ь знаки.

2

Как образуются слова.

1

Различаем разделительные ъ и ь знаки.

1

Основа слова

1

Учимся различать предлоги и приставки.

2

Состав слова.  

Повторяем состав слова.  Повторяем правописание частей слова.

3

Слово

Слово и его значение. Значение слова.

2

Повторяем правописание частей слова.

1

Текст

Текст. Заголовок текста.

2

Слово

Как сочетаются слова. Значение слова в словаре и в тексте.

2

Повторение

Повторяем правописание частей слова.  

Диктант «Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов»

2

1

Текст

Один текст – разные заголовки. Учимся озаглавливать текст

2

Слово

Слово в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные.

2

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

Текст

Учимся озаглавливать текст. Как строится текст. Окончание текста.

2

Слово

Как появляются многозначные слова. Как определить значение многозначного слова.

2

Учимся находить и проверять орфограммы в слове 

1

Текст

Учимся заканчивать текст.

1

Слово

Слова-синонимы. Сочетания синонимов с другими словами.

2

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста.

2

Синонимы

Как используются синонимы. Синонимы в тексте.

2

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте.

2

Антонимы

Слова – антонимы. Сочетание антонимов с другими словами.

2

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Связь предложений в тексте.

1

Слово

Слова – омонимы. Слова исконные и заимствованные.  Контрольная работа «Слово»

2

1

Правописание

Учимся применять орфографические правила.  

1

Текст

Абзац. Учимся выделять абзацы.

2

Значения  заимствованных слов.

1

Учимся применять орфографические  правила

1

Текст

Последовательность абзацев. Учимся составлять текст  из абзацев.

2

Слово

Устаревшие слова. Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

2

Правописание

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Учимся составлять текст. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

2

Повторение.

Что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

1

Правописание

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

План текста. Учимся составлять план текста.

2

Фразеологизмы.

1

Правописание

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану

2

Слово

Значение фразеологизмов. Контрольная работа  «Лексика»

2

1

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Составляем текст по плану. Текст-описание

2

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Особенности текста – описания. Учимся сочинять текст-описание.

2

Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Учимся сочинять яркий текст-описание. Текст-повествование. Особенности текста-повествования.

3

 Учимся применять орфографические правила

1

Текст

Учимся сочинять текст-повествование. Описание в повествовательном тексте. Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения. Описание, повествование, рассуждение.

5

Комплексное повторение изученного

5

Административный контроль

4

2

2

Контроль (входной, за 1 четверть, за 3 четверть)

3

1

2

Педагогическая диагностика (мониторинг УУД начало года, середина года, конец года)

3

Решение проектной задачи

1

Резерв

2

Итого

170

5

7

Темы

Кол-во часов

Из них

диктант

к/р

р/р

Повторение изученного в 1 и 2 классах

Повторяем фонетику. Вспоминаем правило написания прописной буквы. Фонетический разбор слова. Вспоминаем правила переноса слов.

Текст, его признаки и типы.

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Повторяем состав слова.

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Разбор слова по составу.

Повторяем правописание согласных в корне слова.

Повторяем словообразование.

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Текст и его заголовок.

Разбор слова по составу и словообразование. Вспоминаем правописание суффиксов. Повторяем правописание приставок.

Входной контроль (диктант, контрольная работа)

20

1

1

Текст

Заголовок и начало текста.

1

Предложение

Предложение и его смысл. Слова в предложении. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

2

Корректирование текстов

Последовательность предложений в тексте. Деление текста на абзацы

2

Главные члены предложения

1

Повторяем написание разделительных ъ и ь

1

Главные члены предложения

1

Правописание приставок

Учимся писать приставки. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

2

Главные члены предложения

Подлежащее. Сказуемое.

2

Учимся писать письма

1

Подлежащее и сказуемое

1

Учимся писать письма

1

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

3

Учимся писать приставку на с-

1

Учимся писать письма

1

Второстепенные члены предложения

Определение.

2

Сложные слова

Учимся писать слова с двумя корнями.

Запоминаем соединительные гласные о, е.

2

Учимся писать письма

1

Второстепенные члены предложения

Дополнение.

К/р «Члены простого предложения»

3

1

Учимся писать буквы о-ё после шипящих в корне слова

2

Учимся писать письма

1

Однородные члены предложения

1

Правописание букв и-ы после ц

Диктант «Правописание о-ё после шипящих, и-ы послец»

2

1

Однородные члены предложения

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

Учимся писать письма

1

Однородные члены предложения

Однородные члены предложения. Учимся ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

4

Учимся писать письма

1

Повторяем фонетику и состав слова

1

Повторение изученных правил правописания

1

Части речи

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

2

Заголовок и план текста

1

Имя существительное

1

Повторение изученных правил правописания

1

Учимся писать изложение

1

Имя существительное

Род имен существительных

2

Учимся писать изложение

1

Число имен существительных

1

Правописание ь после шипящих на конце имен существительных

2

Число имен существительных

Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Контрольная работа «Имя существительное»

4

1

Учимся писать изложения

Составление плана текста

1

Падеж имен существительных

Изменение имен существительных по падежам. Падеж имен существительных

3

Слова с удвоенными согласными в корне слова

1

Учимся писать письма

1

Падеж имен существительных

1

Суффикс –ок в именах существительных

1

Падеж имен существительных

1

Учимся писать суффиксы – ец и –иц и сочетания ичк и ечк

1

Работаем с текстом

1

Склонение имен существительных

1

Учимся писать сочетания инк и енк

1

Имя существительное

Склонение имен существительных. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.

Диктант «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»

3

1

Работаем с текстом

1

Имя существительное

Склонение имен существительных. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.  Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения.

4

Учимся писать изложения

1

Имя существительное

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Безударные окончания имен существительных 2 склонения.

Имена существительные собственные и нарицательные.

 Гласные о-е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

4

Учимся писать изложения

1

Имя существительное

Способы образования имен существительных. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения.

4

Учимся писать изложения

Текущее изложение

2

1

Повторяем фонетику и состав слова

1

Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения

1

Имя прилагательное

1

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

Корректирование текстов

1

Имя прилагательное

1

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

Имя прилагательное

1

Правописание окончаний имен существительных на – ий, - ия, - ие  

2

Правописание безударных окончаний имен существительных

1

Имя прилагательное

Качественные имена прилагательные.

2

Изложение с элементами сочинения

1

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Учимся писать изложение

1

Имя прилагательное

Правописание окончаний имен прилагательных. Краткая форма качественных имен прилагательных.

3

Учимся писать сочинения

1

Имя прилагательное

Относительные имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных. Как образуются относительные имена прилагательные.

4

Учимся писать сочинения

1

Имя прилагательное

Правописание относительных имен прилагательных. Притяжательные прилагательные. Правописание притяжательных прилагательных.  К/р «Имя прилагательное»

4

1

Текущее изложение

1

1

Корректирование текстов

1

Повторяем фонетику и состав слова

1

Правописание краткой формы имен прилагательных

1

Местоимение

1

Работаем с текстом

1

Личные местоимения

Личные местоимения. Правописание местоимений с предлогами. Как изменяются местоимения. Правописание местоимений.

6

Административный контроль

4

2

2

Контроль (за 1 четверть, за 3 четверть)

4

2

2

Педагогическая диагностика (мониторинг формирования УУД: сентябрь, декабрь, май)

3

Решение проектной задачи

3

Резерв учебного времени

2

Итого

170

7

8

2

Тема урока

Общее кол-во часов

Из них

диктант

К/р

Р/р

 Повторение

Пишем письма.  Фонетика и словообразование.

Повторение изученных орфограмм. Повторяем признаки имени существительного.

Правописание окончаний имен существительных 1 скл., 2 скл., 3 скл. Морфологический разбор имени существительного Правописание безударных падежных окончаний существительных. Текст – рассуждение.

Повторяем признаков имени прилагательного. Орфограммы в окончаниях имен  прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Типы текста.

Буквы о/ё после шипящих и ц. Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Повторяем местоимение.

Орфограммы приставок. Разделительный твердый и разделительный мягкий знак.

Входной контроль (диктант, К/р)

26

1

1

Учимся писать изложение

1

Предложение

Разбор по членам предложения. Синтаксический разбор предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

6

Текст

1

Глагол

Глагол как часть речи. Правописание приставок в глаголах. Правописание НЕ с глаголами.

4

 Обучающее изложение

1

1

Глагол

Вид глагола. Начальная форма глагола. Личные формы глагола. Лицо и число глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах.

К/р «Глагол как часть речи»

7

1

Текст. Определение типов текста.

1

Правописание –ться и –тся в глаголах

2

Работа с текстом

1

Глагол

Спряжение глаголов. Правописание глаголов.  

Диктант «Правописание глаголов»

5

1

Текст

1

Глагол

Правописание безударных окончаний глаголов.

4

Текст

Текущее изложение

2

1

Глагол

Правописание глаголов. Настоящее время глагола. Правописание суффиксов глаголов. Прошедшее время глагола.

7

Учимся писать изложение

1

Глагол

Правописание суффиксов глаголов. Будущее время глагола. Изменение глаголов по временам.

К/р «Время глагола»

5

1

Знакомство с изложением с элементами сочинения.

1

Глагол

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение глагола. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

4

Текст

1

Глагол

Повелительное наклонение глагола. Словообразование глаголов.

3

Текст

1

Глагол

Глагол в предложении. Правописание глаголов.

Диктант «Правописание глаголов»

5

1

Текст. Озаглавливание текста.

1

Морфологический разбор глагола

1

Комплексное повторение. Проверь себя

2

Текст. Виды изложений.

1

Наречие

Наречие. Как образуются наречия. Правописание гласных на конце наречий

6

Работа с текстом

1

Наречие

Морфологический разбор наречий. Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

2

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Диктант «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

3

1

Текст

1

Имя числительное

2

Определение типов текста

1

Имя числительное

Изменение имен числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Правописание ь в именах числительных. Правописание числительных.

4

Типы текстов

1

Повторяем правило правописания ь в словах.

1

Предложение

Связь слов в предложении. Словосочетание. Слово, словосочетание, предложение.

3

Текст-рассуждение

1

Словосочетание

Правописание слов в словосочетаниях. Связь слов в словосочетании: согласование. Связь слов в словосочетании: управление. Связь слов в словосочетании: примыкание. Словосочетание в предложении.

К/р «Словосочетание, слово, предложение».

Диктант «Правописание слов в словосочетаниях»

10

1

1

Типы текста

1

Сложное предложение

Сложное предложение. Как связаны части сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Как связаны части сложноподчиненного предложения. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.

10

Типы текста

2

Итоговое изложение

1

1

Комплексное повторение изученного

10

Контроль (за 1 четверть, за 3 четверть)

4

2

2

Административный контроль

4

2

2

ВПР

2

1

1

Педагогическая диагностика (мониторинг формирования УУД: сентябрь, декабрь, май)

3

Решение проектной задачи

1

Резерв

2

Итого

170

10

9

3