№ УРОКА

ДАТА

ТЕМА УРОКА

(ЭТАП ПРОЕКТНОЙ ИЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ПОНЯТИЯ

ЭЛЕМЕНТЫ

СОДЕРЖАНИЯ

(УУД)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (РЕЗУЛЬТАТ)

1.

01.09

Здравствуй, школа!

Б. с.3;

Р.Т.с.3

Букварь, рабочая тетрадь, условные знаки

Умение ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью.

2.

02.09

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.

 Б. с.4-5

Ученик

Умение сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик.

3.

03.09

Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

 Б.с.6-8;

Р.Т.с.4.

речь

Умение определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

4.

07.09

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь.

Б.с.9-10

Р.Т.с.4.

Жест, мимика, поза. Речь

Умение определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре.

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой. Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь.

6.

08.09

Устная и письменная речь.

Б.с.11;

Р.Т.с.5

Устная речь, письмен-ная речь

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

7.

09.09

Предложение.

Б.с.12;

Р.Т.с.5.

Слово, предложение

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения.

8.

10.09

Знаки препинания.

Б.с.13;

Р.Т.с.6.

Интонация, знаки препина-ния

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.

9.

14.09

Предмет и слово.

 Б.с.14;

Р.Т.с.7.

Предмет и слово, схема слова

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный).

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов.

10.

15.09

Слоги.

Б.с.15;

Р.Т.с.8.

Слог

Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги.

11.

16.09

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Б.с.16-17;

Р.Т.с.9.

Звук, гласный, соглас-ный

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой.

Формировать умение различать гласные и согласные звуки.

12.

17.09

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Б.с.16-17;

Р.Т.с.10.

Звук, твёрдый и мягкий согласный

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав слов.

Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

13.

21.09

Ударение. Ударный слог.

Б.с.18;

Р.Т.с.11.

Ударение

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове.

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.

14.

22.09

Звуки и буквы.

Б.с.19;

Р.Т.с.12.

Звук и буква

Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.

Внеклассная деятельность учащихся. Проект.

Б. с.20-21.

15.

23.09

Звук [а]. Буквы А, а

. Б.с.22-24;

Р.Т.с.13.

Звук [а], буквы А, а

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.

16.

24.09

Звук [у]. Буквы У, у.

 Б.с.25;

Р.Т.с.13.

Звук [у], буквы У, у, пословица

Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.

17.

28.09

Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у».

 Б.с.26;

Р.Т.с.14.

интона-ция, схема слова, чтение

Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов.

18.

29.09

Обычные буквы – специальные знаки. Б.с.27;

Р.Т.с.14

Дорож-ные знаки,ре-бус

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.

19.

30.09

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

Б.с.28;

Р.Т.с.15

Звуки [м], [м’], буквы М, м, загадки

Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова.

20.

01.10

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

Б.с.29;

Р.Т.с.15.

Звуки [н] [н’], буквы Н, н, многозначные слова

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

21.

05.10

Большая буква в именах людей и кличках животных.

Б.с.30;

Р.Т.с.16

Большая буква, слова-омонимы

Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте.

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.

22.

06.10

Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».

Б.с.31;

Р.Т.с.16

Марки самолё-тов

Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.

23.

07.10

Звук [о]. Буквы О, о.

Б.с.32;

Р.Т.с.17

Звук [о], буквы О, о

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их.

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.

24.

08.10

Звук [э]. Буквы Э, э.

Б.с.33;

Р.Т.с.17

Звук [э], буквы Э, э

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме.

25.

12.10

Использование слов он, она, оно.

Б.с.34;

Р.Т.с.18.

Местоимения, рифма

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.

26.

13.10

Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».

Б.с.35; 46-47;

Р.Т.с.18

Читальный зал

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»).

27.

14.10

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.

Б.с.36;

Р.Т.с.19

Звуки [р] [р’], буквы Р, р, скороговорка, чистоговорка

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.

28.

15.10

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

Б.с.37;

Р.Т.с.19.

Звуки [л] [л’], буквы Л, л, рассказ

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.

29.

19.10

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

Б.с.38;

Р.Т.с.20

Полные и уменьшительные имена

Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.

30.

20.10

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

Б.с.39;

Р.Т.с.20

Ребус

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.

31.

21.10

Звук [ы]. Буква ы.

Б.с.40;

Р.Т.с.21.

Звук [ы], буква ы, единственное и множественное значение слова

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте.

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

32.

22.10

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

Б.с.41;

Р.Т.с.21.

Звук [и], буквы И, и

Умение выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

33.

26.10

Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».

Б.с.42; 46-47;

Р.Т.с.22

Приставка

Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»).

34.

27.10

Слова с противоположным значением.

Б.с.43;

Р.Т.с.22

Антони-мы, пантомима

Умение подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.

35.

28.10

Звук [й,]. Буквы Й, й.

Б.с.44;

Р.Т.с.23

Звук [й’], буквы Й, й

Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.

36.

29.10

Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».

Б.с.45;

Р.Т.с.23.

II ЧЕТВЕРТЬ

Звук [й’], буквы Й, й

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

Тренировать детей в чтении слов с буквой й.

37.

09.11

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

Б.с.48;

Р.Т.с.24

Звуки [б] [б’], буквы Б, б

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.

38.

10.11

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

Б.с.49;

Р.Т.с.24

Звуки [п] [п’], буквы П, п

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме.

39.

11.11

Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». Б.с.50;

Р.Т.с.25

Антонимы, многозначные слова

Умение находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.

40.

12.11

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].

Б.с.51;

Р.Т.с.25.

Пары по твердости-мягкости

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,].

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,].

41.

16.11

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.

Б.с.52;

Р.Т.с.26

Звуки [в] [в’], буквы В, в, перенос

Умение наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме.

42.

17.11

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.

Б.с.53;

Р.т.с.26

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф

Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме.

43.

18.11

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

Б.с.54; 56-57;

Р.Т.с.27

Анаграммы

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»).

44.

19.11

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

Б.с.55;

Р.Т.с.27

Прямое и переносное значение слов

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,].

45.

23.11

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г

. Б.с.58;

Р.Т.с.28.

Звуки [г], [г’], буквы Г,г, проис-хожде-ние слов, чтение по ролям, смысло-вые оттенки

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.

46.

24.11

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

Б.с.59;

Р.Т.с.28

Звуки [к],[к’], буквы К,к, корень слова

Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме.

47.

25.11

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

Б.с.60;

Р.Т.с.29

Умень-шитель-но-ласка-тельные слова

Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре.

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка).

48.

26.11

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

Б.с.61;

Р.Т.с.29.

Сказки

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах; различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,].

49.

30.11

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

Б.с.62;

Р.Т.с.30

Звуки [д] [д’], буквы Д, д, сущест-витель-ное, прилага-тельное, корень

Умение анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме.

50.

01.12

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

Б.с.63;

Р.Т.с.30

Звуки [т] [т’], буквы Т,т

Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме.

51.

02.12

Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».

Б.с.64; 74-75;

Р.Т.с.31

Название текста, рассуждение

Умение выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»).

52.

03.12

Большая буква в географических названиях.

Б.с.65;

Р.Т.с.31

Большая буква

Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек.

53.

07.12

Звук  [ж]. Буквы Ж, ж.

Б.с.66;

Р.Т.с.32

Звук [ж], буквы Ж,ж, сущест-витель-ные

Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме.

54.

08.12

Звук  [ш]. Буквы Ш, ш.

Б.с.67;

Р.Т.с.32

Звук [ш], буквы Ш,ш, глаголы, рифмы

Умение различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме.

55.

09.12

Сочетание букв жи-ши.

Б.с.68;

Р.Т.с.33

Жи-ши

Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.

56.

10.12

Закрепление по теме «Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. Звук  [ш]. Буквы Ш, ш».

Б.с.69;

Р.Т.с.33

Сказка народная,авторс-кая, русская, зарубеж-ная

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш].

57.

14.12

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

Б.с.70;

Р.Т.с.34

Звуки [з] [з’], буквы З,з, синони-мы, пересказ

Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.

58.

15.12

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.

Б.с.71;

Р.Т.с.34

Звуки [с] [с’], буквы С,с, антони-мы, спортив-ная символика

Умение подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.

59.

16.12

Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».

Б.с.72;

Р.Т.с.35

Много-знач-ность, синони-мы, антони-мы

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах.

60.

17.12

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

Б.с.73;

Р.Т.с.35

Предлог

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.

61.

21.12

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

Б.с.76;

Р.Т.с.36

Звуки [й’э], [й’о], буквы Е,е,Ё,ё

Умение читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

62.

22.12

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Б.с.77;

Р.Т.с.36

Стихи

Умение соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

63.

23.12

Диалог. Речевой этикет.

Б.с.80;

Р.Т.с.37

Диалог, речевой этикет, фразеологизмы

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.

64.

24.12

Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».

Б.с. 81;

Р.Т.с.37

Синонимы

Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё.

65.

11.01

III ЧЕТВЕРТЬ

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.

Б.с.82;

Р.Т.с.38

Звук [й’у], буквы Ю,ю

Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у].

66.

12.01

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.

Б.с.83;

Р.Т.с.38

Звук [й’а], буквы Я,я, рифма

Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям.

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а].

67.

13.01

Устное народное творчество.

Б.с.84;

Р.Т.с.39

Русские народные песни

Умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.

68.

14.01

Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.

Б.с.85;

Р.Т.с.39

Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.

69.

18.01

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Б.с.86;

Р.Т.с.40

Буква ь

Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».

Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

70.

19.01

Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».

Б.с.87;

Р.Т.с.40

Фанта-зии, лень, ребусы

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак.

71.

20.01

Разделительный мягкий знак – ь.

Б.с.88;

Р.Т.с.41

Путани-ца

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.

72.

21.01

Две роли мягкого знака в русском языке.

Б.с.89;

Р.Т.с.41

Буква ь

Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

73.

25.01

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

Б.с.90;

Р.Т.с.42

Буква ъ

Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».

Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.

74.

26.01

Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».

Б.с.91;

Р.Т.с.42

Переносное значение слов

Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак.

75.

27.01

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

Б.с.92;

Р.Т.с.43

Звуки [х] [х’], буквы Х,х, двусти-шие

Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.

76.

28.01

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Б.с.93;

Р.Т.с.43

Звук [ц], буквы Ц,ц

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.

77.

01.02

Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».

Б.с.94;

Р.Т.с.44

Цветы, цвета

Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.

78.

02.02

Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».

Б.с.95;

Р.Т.с.44

путаница

Умение сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).

79.

03.02

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.

Б.с.96;

Р.Т.с.45

Звук [ч’], буквы Ч,ч

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.

80.

04.02

Звук [щ,].  Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

Б.с.97;

Р.Т.с.45

Звук [щ’], буквы Щ,щ, малые фольк-лорные формы

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу.

81.

08.02

Шипящие согласные звуки.

Б.с.98;

Р.Т.с.46

«лишнее» слово

Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,].

82.

09.02

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

Б.с.99;

Р.Т.с.46

«подру-житься с книгой»

Умение определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.

83.

10.02

Алфавит.

Б.с.100;

Р.Т.с.47

Алфавит, азбука

Умение объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.

84.

11.02

Необычные азбуки.

Б.с.101;

Р.Т.с.47

Азбука

Умение наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.