Конспекты уроков
план-конспект урока по русскому языку на тему

Этап урока

Деятельность  учителя

Деятельность  обучающихся

Формируемые  УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

–Здравствуйте ребята! Меня зовут Виктория Павловна, сегодня урок русского языка у вас буду вести я.

-Давайте улыбнемся друг другу.

 -Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

-Вы многое узнаете и многому научитесь.

-Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные, мы- старательные

Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

Дети приветствуют учителя.

Внимательно слушают.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные:  учебно- познавательный интерес  к новому учебному материалу.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

- Записываем в тетради число «9 сентября», «Классная работа».

- Обращаем внимание на осанку. Проверим положение головы и локтей при письме.

- Чтобы узнать тему урока, выполним задание.

Работаем в 2 группах (каждая группа получает оранжевый квадратик).

- Посмотрите на слайд.

1. На улице солнечная погода.

2. Солнце гулять вкусная.

3. У твоего папы трудная работа?

4. Как я люблю Россию!

Ваша задача:

• Прочитать
• Выбрать лишнюю строчку, записать её номер на оранжевом квадратике
• Обосновать свой выбор

Ответы на оранжевых квадратиках прикрепляют на доску (для каждой группы на доске выделено определённое место с номерами групп).

Анализ работы групп, обоснование своих ответов.

- Почему строчка №2 лишняя?

- Как назвать одним словом строчки №1, 3, 4?

- Определите тему нашего урока. 

-Запишем в тетрадь.

- Определим задачи нашего урока. На слайде плакат-опора:

Повторим ………….

Научимся …………

Потренируемся ……………..

- Как записывается начало предложения?

- Какие знаки ставятся в конце?

-А какой ещё знак бывает?

- Когда ставится знак !, ?, а когда точка?

-Давайте поработаем по учебнику.

-Открываем учебник на странице 67 номер 336.

-Прежде чем приступить к выполнению, повторим что такое сказуемое и подлежащее.

-Что такое сказуемое?

-Что такое подлежащее?

-Молодцы!

-Приступаем к выполнению задания.

-Кто хочет прочитать задание?

-А теперь начинаем выполнять у себя в тетрадях.

-Сначала придумайте название тексте, затем спишите его к себе в тетрадь вставляя в каждое предложение подходящее по смыслу сказуемое которые вам даны ниже и подчеркните в тексте подлежащие и сказуемое.

-Начинаем проверять.

-(Петя) прочитай нам первое предложение! Как у тебя получилось?

-А у тебя (Маша) как получилось?

-Поднимите руку кто не согласен.

-А теперь посмотрите на слайд, у кого не так исправляйте.

(Продолжаем так все оставшиеся предложения)  

-Вы хорошо справились с заданием.

-Из чего состоит предложение?

-Чем отличается предложение от слова или группы слов?

-Как оформляется предложение на письме?

-Молодцы.

-А сейчас давайте проведем физкультминутку.

-Я буду читать вам группы слов и предложения. Если услышите предложение, то надо хлопать и прыгать, если группа слов – приседайте.

Мы с нетерпением ждём уроков русского языка.

Парта коридор бегать

Зелёные прыгать дом

Я учусь во втором классе.

Друг товарищ читать

Мне очень нравятся уроки чтения.

-Продолжаем работу дальше.

Записывают число, классная работа.

Проверяют положение головы и осанку.

Работают в группах.

Смотрят на слайд.

Обсуждение в группах (выбирают, кто читает задание, кто пишет ответ, кто будет отвечать у доски). Покажите, что ваша группа уже готова (держатся все за руки)!

-Это отдельные слова, не связанные по смыслу.

-Это предложения.

-Предложение.

Вместе с учителем ученики определяют задачи урока:

- повторим, что такое предложение

- научимся отличать предложение от группы слов

- потренируемся грамотно оформлять предложение на письме

Ответы детей.

-Многоточие.

Сказуемое - это главный член предложения, который обозначает признак подлежащею и отвечает на вопросы что делает предмет? каков он? и т.д.

Подлежащее - главный член предложения, который указывает на то, к чему относится информация, содержащаяся в сказуемом, и отвечает на вопросы кто? что?

Начинают выполнять задание.

Читают задание.

Приступают к работе.

Начинают проверять.

Ученик читает свой вариант предложения.

Поднимают руки.

Сверяют со слайдом.

Продолжают проверять.

-Из слов.

-В предложении слова связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

-Первое слово с большой буквы, в конце знаки .!?...

Выполняют физкультминутку.

Познавательные:

Общеучебные: учение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

 - Мы успешно поработали, повторили материал, сделали физкультминутку по теме урока. -Теперь каждый попробует выполнить упражнение сам.

Учитель выдаёт индивидуальные карточки.

-У вас на партах лежат вот такие вот карточки, возьмите их.

-Выпиши в тетрадь только предложения.

Улетели на юг птицы.

Небо тучи морской мыть

Настала чудная пора!

Ветер качает вершины деревьев.

Проверка работы.

-Посмотрите на слайд, вы видите правильный вариант. Взаимопроверка в парах (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки соседа зелёной пастой).

После сбора тетрадей оценку поставит учитель.

-Приступим к выполнению следующего задания.

-У вас на столах лежит вот такая вот карточка. Будем работать в парах.

-Начинаем выполнять, затем все вместе проверим правильность выполнения.

Допишите фразы до конца.

1). Предложение состоит из ___________ .

2). С большой буквы пишется ___________ слово в предложении.

3). В конце предложения ставятся такие знаки: _________________ . 

-Давайте проверим у одной из пар а остальные если согласны то хлопаем в ладоши а если нет то молчим.

- Молодцы, вы смогли продолжить почти все фразы.

Читают карточку, начинают выполнять задание.

Выписывают предложения к себе в тетрадь.

Начинают взаимопроверку.  

Приступают к выполнению седеющего задания.

Выполняют задание.

1). Предложение состоит из слов.

2). С большой буквы пишется первое слово в предложении.

3). В конце предложения ставятся такие знаки: ! ? , … .

Проверяют задание.

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

-Давайте проведем проверку ваших теоретических знаний.

-Найдите вот такую вот карточку, возьмите ее.

-На ней находятся утверждения.

-Если вы согласны с утверждением, ставьте в тетради +, если нет, ставьте -.

 «Утром я с радостью иду в школу» - это предложение

Предложение состоит из букв

В конце предложения всегда ставится точка

Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы

В конце предложения «Вы хорошо знаете русский язык?» надо поставить знак вопроса

Получается запись: + - - + +

-Оцените себя и поставьте себе оценку на карточке.

«5» - нет ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 5 ошибок.

-Встаньте, у кого «5», у кого «4», у кого «3».

- Молодцы!  

Какую тему мы закрепили и повторили?

Что нового узнали?

Что получалось легко?

Что было трудно?

Что стало получаться лучше, чем вчера?

Назовите самое трудное задание.

Находят карточку.

Выполняют.

Оценивают работу.

Ответы детей.

Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

Общеучебные:

-формировать смысловое чтение;

-формировать умение извлекать необходимую информацию из текста;

Регулятивные:

-прогнозирование;

Личностные:

-формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

5. Информация о домашнем задании.

-Вы умницы!

-Очень хорошо работали.

-Все задачи урока выполнены.

-Приготовьтесь заканчивать урок.

- Помашите правой рукой, кто доволен своей работой

- Помашите левой рукой, кто доволен работой своей группы

- Похлопайте в ладоши, кому понравился урок.

Регулятивные:

-оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

6. Рефлексия учебной деятельности.

-Понравился вам урок?

-У вас на столах лежат звездочки.

-Если вам урок понравился. То нарисуйте веселую звездочку.

А если нет, то грустную.

-Поднимите на локоток все свои звездочки.

-Посмотрите друг у друга.

-Каких звездочек больше?

-Значит урок удался!

 -Ребята спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы работали на уроке.

-Вы большие молодцы!

-До свидания!

-Ответы детей.

Берут звездочки и рисуют либо веселую, либо грустную.

Затем поднимают получившуюся звездочку на локоток.

Прощаются с учителем.

Регулятивные:

-оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этапы урока

Методы, приемы, средства, технологии

Содержание урока

Формируемые результаты УУД

1. Мотивация к  учебной деятельности

Цель – мотивировать учащихся на изучение темы.

Фронтальная, индивидуаль-

ная работа.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку

Очень нравится нам

Делать по порядку

Раз - весело шагать

Два – руки поднимать,

Три - присесть,

Четыре - встать,

Пять - подпрыгнуть и опять

Нам урок начинать!

-Урок русского языка.

-Проверьте готовность к уроку: школьные принадлежности, учебник, тетрадь. Вспомните правила посадки за партами.

Личностные: 

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
• Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир.

2. Учебно-познавательная деятельность

Цель -   актуализировать знания у учащихся каллиграфических навыков письма и

правил написания предложений.

3. Выявление проблемы – построение выхода из проблемы

4. Изучение нового материала

Индивидуаль - ная работа

Дифференцированный подход

Чистописание (письмо буквы Г (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Г, г, Гн, ги, гриб. Грибы лежат в лукошке у Антошки.)

-Какие правила оформления предложения на письме вы должны помнить? (Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно.)

Ролевое чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Телефон» подготовленных учащихся (упр.7 с.14 учебника)

-Какую речевую деятельность вы наблюдали? (Беседа, разговор героев, диалог.)

-Из какого произведения  услышанный отрывок?

Кто автор этих строк?

Может быть кто - то догадался, какова тема урока? (Диалог.)

Личностные:

• осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

• Общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; 
• Логические: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные:

• слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют диалогическую речь.

Метапредметные: 

• (коммуникативная) готовность слушать собеседника и вести диалог. 
• Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанное построение речевых высказываний.

Предметные:

• самостоятельно выделяют и формируют тему урока.
• Понимание того, что язык – основное средство человеческого общения.
• Использование диалогической речи.
• Расширение читательского кругозора.
• Обогащение словаря учащихся.  

Работа в парах

Фронтальная, индивидуальная работа.

Работа с.14 упр.7 – чтение диалога с предварительно-полученными вопросами: Кто участвует в разговоре?

Кто задает вопрос, а кто отвечает? Для чего в конце предложения ставят.?!

Постарайтесь прочитать диалог с нужной интонацией.

Вывод (добиться от детей): диалог – это разговор двух или нескольких лиц.

Итак, тема нашего урока «Диалог».

- Подумайте, чем сегодня будем заниматься на уроке русского языка?

В помощь предлагаю вам слова – помощники: узнаем, вспомним, будем упражняться, повторим.

 Коммуникативные:

• слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Коммуникативные:

• слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

• Общеучебные: выделяют и формируют задачи урока.
• Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиром. 

5.Первичное осмысление и закрепление

6. Закрепление изученного материала

Индивидуаль-ный, диференцир - ванный подход

Работа в парах. Частично-поисковый метод.

Индивидуальная работа

Выполнение задания из упр. 7, стр. 14

-Запишите на выбор:

а) два первых предложения;

б) вопросительное и восклицательное предложения;

в) повествовательное предложение.

-Что надо помнить при выполнении этого задания? (Как правильно списывать слова, предложения, текст. Памятка №1 стр. 134.)

После написания предложений дети делают вывод об оформлении предложений в письменной речи.

Физминутка:

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим, До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем

И грибочки соберем.

Выполнение упр. 8, стр. 15.

- Вспомните, что такое потешка.

От какого слова образовалось слово? (Потеха, тешить.)

- С какой целью сочиняли потешки? (Веселить, смешить.)

– Предлагаю вашему вниманию потешку.

Что в стихотворении необычного? (Описание того, чего в жизни быть не может.)

Прочтите в учебнике 2 задание, выполните в парах. Обдумайте план ваших действий. Какие задания вы выполните устно, а какие письменно?  

Стр. 16, задание 1. «Проверь себя». Закончи каждое предложение:

Текст состоит из … .

Предложение состоит из … .

Предложение выражает … мысль.

Слова в предложении связаны … .

Первое слово в предложении записывается с … … .

В конце предложения ставится … .

Предметные:

• Умение использовать знания для решения практических задач.

Познавательные:

Общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о построении диалогической речи;

Логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя), выборочное чтение.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания;

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Метапредметная:

• Формирование умения контролировать и оценивать учебные  действия.

7. Итог урока. Рефлексия. 

Цель - обобщить полученные на уроке знания.

Фронтальная работа

Беседа по вопросам:

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Как в устной речи различают предложения?  Какой текст можно назвать диалогом?

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.