конспект урока русского языка во 2 классе
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Урок русского языка во 2 классе

Учитель Н.И.Робина

Тема «Имена существительные»

Тип урока – урок новых знаний

Место в программе – второй урок в разделе «Части речи»

Цели (планируемые результаты):

личностная: повысить мотивацию в изучении русского языка, расширить литературный кругозор учащихся средствами классической русской литератруры (хочу)

метапредметная: учить строить предложения, высказывания с опорой на образцы классической русской литературы, высказывать собственное мнение и обосновывать его (могу, умею)

предметная: сформировать представление об имени существительном как части речи, его миссии в языке и особенностях лексического значения (знаю)

УУД:

• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные

Слайд 1. Приветствие. Пожелание хорошей работы. Записать в тетрадях число и классная работа.(3 минуты) Подписать листочки.

- Что вы ожидаете от урока? (знакомство с новым учителем, новые знания интересные задания, удовольствие, хорошие отметки)

Учитель читает вступление к «Сказке о рыбаке и рыбке».

-Что вы слышите? (сказку…) Кто написал эту сказку?

- А.С.Пушкин – великий русский писатель…

Слайд 2.   Минутка чистописания (5 мин)

«Что за прелесть эти сказки!» А.С.Пушкин

Задания:

• Списать очень красиво предложение
• На какой вопрос отвечают слова: прелесть, сказки (что?)
• Подобрать синоним слову прелесть (чудо), сказки (волшебные истории)
• Фонетический анализ (краткий) слова сказки – 2 слога, 6 букв, 6 звуков,

- сколько букв, обозначающих гласные звуки (2)

- сколько букв, обозначающих согласные звуки (4)

- запишите транскрипцию слова - [скаски], что вы заметили? (буква з обозначает звук с, проверочное слово сказочка)

- подберите родственные однокоренные слова к слову сказка (сказочный, сказывать, рассказ, рассказывать, сказание), запишите в тетрадь, выделите корень.

Слайд 3. Договориться об условных знаках  для самооценивания на каждом этапе урока:

 ▲- я выполнил задание без ошибок, написал красиво; O – я написал красиво, но допустил одну – две ошибки; □ – я старался, но не смог справиться с заданием

Оценить на полях каллиграфическую минутку.

Слайд 4. Актуализация знаний 

- Уроки русского языка – это долгое путешествие по океану с названием Речь. В океане есть большие и маленькие острова – это части речи. Вспомните, пожалуйста, название трех больших островов в океане РЕЧЬ (Имя существительное, имя прилагательное, глагол)

 - Сегодня я приглашаю вас отправиться в  путешествие к одному из этих островов.

Слайд 5. Давайте выберем, на чем мы будем путешествовать (картинки – корабль, яхта, поезд, машина, самолет)

- На какой вопрос отвечают все слова? (что) Назовите все перечисленные предметы одним словом (транспорт). К какой части речи относятся все эти слова? (существительные)

4. Целеполагание 

- Итак, мы отправляемся в путешествие на остров существительных.

Слайд 6. Назовите  тему урока: Имена существительные (записать в тетрадь в середине новой строки)

Слайд 7. 

- Какова цель нашего путешествия? Что мы хотим узнать, выяснить?

• Зачем нужны существительные?
• Что они обозначают?
• На какие вопросы отвечают?

Слайд 8.  Работа по теме урока

- В путешествии нам потребуются множество вещей. Давайте выберем самые необходимые. (На экране картинки: очки, бинокль, карта, книга Сказки А.С.Пушкина, тетрадь, ручка, камера, лампа, собака, кошка, молоток, дерево)

Бинокль, книга, тетрадь, ручка, карта

- На какой вопрос отвечают все эти слова? (что). Что они обозначают? (предметы). Какой частью речи они являются? (имена существительные).

Действительно, эти предметы нам очень пригодятся в путешествии.

- Как вы думаете, какие из этих слов можно объединить в одну группу? (карта, книга, тетрадь, ручка, это учебные предметы)

Задание: составить с этими словами предложение, записать в тетрадь, выделить орфограммы. Можно использовать слова по выбору – одно, два,…все.

(карта, книга, тетрадь, ручка)

Заслушать несколько вариантов предложений.

Самооценивание выполненного учебного действия на полях тетради.

На экране море, кораблик, текст:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого…

… по … гуляет

И ….  подгоняет;

Он бежит себе в …..

На поднятых …

Мимо … крутого,

Мимо … большого…

 - Прочитайте мысленно два текста. Прочитайте вслух один из текстов. (Ученик читает) Почему ты выбрал этот вариант? (он был понятным)

- Назовите автора этих строк и произведение, из которого они взяты (А.С.Пушкин, «Сказка о царе Салтане»)

- Определите, какие слова пропущены (подчеркнем их в первом варианте  в листочках).

- Какой частью речи являются эти слова? Докажите. (Это имена существительные, т.к. отвечают на вопрос что?) Обратите внимание, что существительное по морю отвечает на вопрос по чему?, в волнах – на вопрос в чем? На парусах – на чем? Получается, что существительные могут отвечать не только на вопросы что и кто, но и на другие вопросы.

- Скажите, что произошло с текстом, из которого пропали имена существительные? (текст стал непонятным)

- Ответим на вопрос: Зачем нужны имена существительные?

Слайд 11

Имя существительное – значимая часть речи, без которой наша речь не может быть понятной. 

-Что обозначают существительные: кораблик, паруса, остров, город? (предметы). А что, по-вашему, обозначают, слова ветер, волны? (явления природы)

 - Пожалуйста, приведите еще примеры имен существительных, обозначающих явления природы. (Буря, дождь, молния, шторм, снегопад)

Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. По количеству слов имя существительное – самая представительная часть речи: почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Древним людям, еще не владеющим речью, пришлось давать название (имя) всему, что их окружало – животным, растениям, явлениям природы, орудиям труда, чувствам. Так появились имена существительные.

Физкультминутка

Слайд 12

- Наш кораблик подошел к острову под названием «Имя существительное». А на берегу старик. Он ловит неводом рыбу. Что это блестит в неводе? (золотая рыбка) Она просит старика отпустить ее в море.

Прочитайте текст.

На экране:

Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе»

- Назовите автора этих строк и произведение (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Слайд 13

- Скажите, какие чувства испытал старик, когда поймал золотую рыбку? (страх, удивление) К какой части речи отнесем эти слова? Докажите (отвечают на вопрос что?)

- Почему старик отпустил рыбку? (он был добрым, ласковым)

- Ласка, доброта. К какой части речи отнесем эти слова? (существительные)

Вывод: существительные могут называть чувства, эмоции, качества характера.

- Найдите в тексте имена существительные, отвечающие на вопрос кто? (старик, рыба)

- Почему эти слова отвечают на вопрос кто? (Они обозначают живые предметы)

Задание: найдите в тексте имена существительные, подчеркните их одной чертой.

Проверка. Самооценка выполненного задания.

Упражнение в классификации существительных. Игра «Помоги путешественникам» (использую диск)

Вывод:

- Что вы можете сказать о лексическом значении имен существительных? (оно очень разнообразно). Существительные могут обозначать не только предметы, но и явления природы, профессии, чувства и эмоции людей.

(выполняется на рабочих листах самостоятельно)

Самостоятельная работа (на листочке)

Задание: Поставь вопрос к группе слов и назови одним словом:

Доктор, инженер, учитель - … (профессии)

Собака, петух, корова - … (животные)

Лук, помидор, огурец - …   (овощи)

Платье, пальто, рубашка - …  (одежда)

Тарелка, стакан, кастрюля - … (посуда)

Береза, ромашка, шиповник - …  (растения)

Ветер, дождь, мороз - … (явления природы)

Радость, страх, удивление - …(чувства)

Устная проверка и самооценка выполненной работы

Подведение итогов, рефлексия

- Мы благополучно прибыли на остров имен существительных. Я думаю, мы хорошо поработали и можем вернуться к нашим вопросам, поставленным в начале урока, что бы дать на них ответы.

• Зачем нужны существительные? (ИС составляют основу речи, без них речь невозможна)
• Что они обозначают? (предметы, явления природы, профессии, чувства, качества, события)
• На какие вопросы отвечают? (Кто? Что? Чему? Кому? Кого? Чего?)

Загадки:

1. Сказочное существо, которое ходит по цепи вокруг дуба и рассказывает сказки.      

                                                                                 (кот)

2. В сказке песенки поёт, да орешки всё грызет.

А орешки не простые, в них скорлупки золотые,

Ядра – чистый изумруд,

Слуги чудо стерегут

                                      (белка)

3. "Распроклятая ты мошка!

Мы тебя!.." А Он в окошко

Да спокойно в свой удел

Кто чрез море полетел?

                                       (комар)

4. Волшебный предмет, к которому царица из сказки Пушкина обращалась со словами:

«Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?"»

                                      (зеркальце)

- Ребята, наш урок-путешествие подошел к концу. Вам понравился наш урок? (аплодисменты) Посмотрите на фигурки, которыми вы оценивали свою работу в тетради, на листочках. Каких фигур больше?

- Скажите, кто помогал нам сегодня на уроке в изучении новой темы? (А.С.Пушкин)