Технологическая карта урока
учебно-методическое пособие по русскому языку (2 класс) на тему
«Написание частицы «НЕ» со словами - называющими действия».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 58.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Ф.И.О. учителя Антонова Светлана Борисовна
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тип урока: Изучение нового материала
УМК Перспективная начальная школа.
Тема урока: «Написание частицы «НЕ» со словами - называющими действия».
Цель: Формирование представлений о частице «Не» и ее употреблении со словами «действиями».
Цели для ученика: 1. учиться безошибочно писать частицу «не» со словами-называющими действия; 2. умение быть инициативными, самостоятельными;
| Цели для учителя: Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Урок: урок «открытия» нового | |
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: словесный, учебная информация, выполнение заданий парами с помощью раздаточного материала, самостоятельная работа в тетрадях. | Формы организации учебной деятельности на уроке фронтальная, работа в парах, индивидуальная. |
Оборудование: учебники, тетради на печатной основе, карточки, слова с частицей «не», слова помощники- очень, просто, только, стихотворение- памятка. |
Этап урока | Деятельность учителя (используемые методы, приемы, формы) | Деятельность ученика | Планируемые результаты | |||
Предметные | Метапредметные УУД | |||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные Личностные | ||||
| Вступительное слово учителя | Эмоциональный настрой на предстоящий урок. | Организация внимания | Умение слушать учителя. Планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками. | ||
| Учитель объясняет, как правильно соединяются элементы букв. | Записывают число, классная работа. Прописывают показы, которые даны в тетради. | ||||
| -На доске записаны слова ( не) хочу, ( не) могу, (не) приду, (не) дам. Эти слова вы очень часто употребляете в своей речи. -Что они обозначают? ( Слова названия действий). -У наших героев Миши и Маши возник спор. Миша говорит: что « маленькое» слово «НЕ» нужно писать слитно, а Маша говорит, что раздельно. Как вы думаете, кто из них прав? Может кто-то из своего опыта знает как правильно писать «не» со словами-действиями.( Ответы детей). -У нас тоже с вами мнения разделились. И что же теперь нам делать? И что мы будем на уроке узнавать? | Дети выясняют, что записаны слова обозначающие действия. Называют вопросы слов- названий действий. Создают проблему, определяют тему и цель урока. | Научиться писать частицу «не» со словами-называющими действия. | Целеполагание, определение темы урока. Умение определять учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. | Постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. | умение излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. |
| -Да, ребята сегодня на уроке мы узнаем, как в русском языке называется « маленькое» слово «НЕ» и как оно пишется со словами, обозначающими действия. | Умение слушать учителя. | ||||
| И в этом нам поможет наша волшебница Анишит Йокоповна. Учитель предлагает открыть учебники на стр. 63. Прочитать текст. | Открывают учебники, находят правила, узнают новое понятие « частица» и как она пишется со словами, обозначающими действия. Выясняют, что слова: очень, просто, только помогут им в дальнейшем при написании «не» со словами действиями. | Умение находить частицу «не» и отличать ее от приставок. | Поиск и выделение необходимой информации. | ||
| На доске написаны слова: (не)упаду, (не)ряха, (не)забудка, (не)отпускает, (не)деля,(не)играть,(не)волновались,(не)боскреб,(не)унывать, (не)написал. Учитель предлагает найти и записать только слова – названия действий, в которых встречается частица «не». На какие вопросы отвечают слова- названия действий? Выяснить какие слова выписали учащиеся. Почему не выписали все остальные слова? | Повторяют, что обозначают слова – названия действий. Работают самостоятельно. Объясняют свой выбор. При проверке выясняют, что не все слова обозначают действия. Учащиеся определяют, что данные слова являются словами-предметами и не употребляются без « не». | Умение распознавать слова отвечающие на вопросы кто? что?И слова отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Работать самостоятельно. | Формирование умения на основе анализа делать выводы. Умение самому отвечать на простые и сложные вопросы учителя. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения,оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
| Читает физминутку. | Выполняют физминутку. |
| . | ||
| Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий в тетради №2,стр.33,упр.46 Ребята, а как вы думаете, какой смысл вносит частица «не» в слова- названия действия? Предлагает посмотреть сценку и разобраться в данном вопросе. | Самостоятельно выполняют упражнение. Осуществляют контроль. Применяется форма взаимоконтроля. Отвечают. Смотрят сценку и делают вывод, что частица «не» вносит отрицание. Называют запомнившееся слова-названия действий с частицей «не». | Умение находить слова на изученное правило. | осуществлять взаимопроверку при выполнении письменного задания. | ||
| Учитель предлагает провести работу в парах по карточкам, в которых написаны пословицы. Данные пословицы нужно правильно соединить. Хорошие друзья в беде (не)течет. Новых друзей наживай, а старых (не) оставят. Чего не знаешь ( не ) теряй. Под лежачий камень вода (не) говори. Учитель осуществляет контроль за выполнением ,помогает при возникновении трудностей. Для лучшего запоминания нашей новой орфограммы, предлагаю вам стихотворение- памятку, которая лежит у вас на краю стола, но некоторые слова в нем пропущены. Ваша задача дополнить его словами, соблюдая рифму, и стихотворную форму. Попробуем! Кто выполнит может помочь своему соседу. _ выучил,- _ делай, _ знаешь- _ спеши, Со словами-действиями раздельно Частицу _ пиши. Проверка. | Используя новое правило, составляют правильно данные пословицы. | Умение договариваться, находить общее решение при работе в паре. | |||
| Выясняет, чему дети научились на уроке, что нового узнали. . | Отвечают на вопросы учителя. | осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Умение выражать свои мысли. | ||
| Контролирует и корректирует | Оценивают свою деятельность на уроке | Умение оценивать процессы и результаты деятельности | Оценивание качества своей и общей учебной деятельности. | ||
| «Светофорик» | Дети поднимают кружки цвета светофорика. Зеленый цвет-урок понравился, ребенок доволен своей работой. Желтый цвет ребенок доволен, но есть моменты над которыми нужно поработать. Красный цвет-многое осталось не понятным. | ||||
| Дает комментарии к д/з | Проверяют все ли д/з они получили. |
IXэтап Контроль за процессом и результатом учебной деятельности Домашняя работа | Итог урока . -С какими произведениями мы познакомились? -Какими качествами должен обладать их автор? Домашнее задание. Объяснение задания. Выразительно читать стихотворение ( хрестоматия с8-9) Подобрать из источников интернета произведения на изучаемую тему. Спасибо за работу на уроке. | Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке. Наблюдательностью и вниманием, должны любить природу. Оценивают свою деятельность Учащиеся знакомятся с домашним заданием |
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и понимать других;
2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Тема урока: «ИЗО-загадки»
Цели для ученика
| Цели для учителя Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний | Форма урока творческий марафон |
Этапы творческого марафона | |
|
|
Материалы и оборудование | |
Для учителя: Презентация PowerPoint с заданиями, ребус с темой урока, аудиозапись | Для учащихся: Бумага ФА-4, ФА-2, кроссворд для каждой команды на ФА-3, карточки с названиями картин и авторами, карточки с описанием портретов сказочных героев, гуашь, палитра на каждого ребенка, кисти, салфетки для рук, фломастеры, цветная бумага клей ножницы, простые карандаши. |
Этап урока | Деятельность учителя (используемые методы, приемы, формы) | Деятельность ученика | Планируемые результаты | |
Предметные | Метапредметные УУД | |||
Сообщение темы и цели урока (3 мин.) | Итак, друзья, внимание - -Тему нашего урока вы узнаете, если ребус отгадаете. Что же у нас получилось? Правильно, ЗАГАДКИ! И тема нашего урока сегодня «Загадки», а загадки непростые, а специально для начинающих художников. Обсуждение условий марафона и оценивание его этапов. Каждый правильный ответ – «1» балл. | Эмоциональный настрой на предстоящий урок. Определение темы и проблемы урока Учащиеся отгадывают зашифрованную в ребусе тему урока | Умение разгадывать ребус. | Регулятивные УУД Организация внимания Коммуникативные УУД Умение слушать и слышать другого. |
(3мин.) | Загадывает загадки для определения названия команд. 1.Не похож на человечка, Первая команда называется «Карандаши». 2.Следующую загадку отгадаете, и название второй команды узнаете. Свою косичку без опаски Вторая команда называется «Кисточки» Да, ребята, а у нас сегодня присутствуют на уроке Госпожа Палитра и Синьор Тюбик. Я предлагаю их выбрать в жюри. Согласны? | Работа в командах. Учащиеся активно обсуждают и отгадывают слова разминки. Сюжетно–ролевая деятельность.
| Умение отгадывать загадки. | Коммуникативные УУД Умение образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку о выборе названия команды. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Первый этап «Нарисуй и представь эмблему» (7 мин.) | Вам предстоит нарисовать или создать эмблему. Пока играет музыка – вы рисуете и клеите, если музыка стала тише – значит пора заканчивать, а если совсем остановилась – нужно отложить все материалы. Итак, время пошло. Подведение итогов. (Жюри оценивает). | Коллективная работа. Учащиеся создают эмблему своей команды, а затем представляют её. Сюжетно-ролевая деятельность. | Умение использовать знания графического дизайна. | Коммуникативные УУД Умение образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку о выборе эмблемы команды. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные УУД Определять цель и составлять план работы над образом. |
Второй этап – «Загадки Умные» (5мин.) | В изобразительном искусстве очень много выражений, очень много материалов для передачи изображений. Вставить нужную букву в клетку, написать целиком все слово, отгадать кроссворд сейчас Умники будьте готовы! Каждое правильно отгаданное слово принесет вам один фант (у «карандашей» - это вырезанные из цветного картона карандаши, а у «кисточек» - кисточки). И еще один сюрприз: в кроссворде спрятано слово. Кто слово найдет – тот своей команде дополнительный фант принесет. (Приложение 1) (Жюри оценивает). | Учащиеся отгадывают кроссворд. Самостоятельная работа | Умение узнавать жанры изобразительного искусства в определениях. Узнавать понятия и определения, связанные с изобразительным искусством. | Познавательные УУД Извлекать информацию, перерабатывать ее, анализировать; развивать наблюдательность, внимание Овладение практическими умениями и навыками. Коммуникативные УУД Умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. |
Третий этап «Загадки Фантастические» (5 мин.) | На листочках линии, кружочки, завитушки, черточки и точки. Вы, применив свое воображение, нафантазировать должны изображение. (Жюри оценивает). | Коллективная работа На листах бумаги с изображением различных линий, дети создают образы. (Работают под музыку). | Умение составлять композицию из элементов декоративно-прикладного искусства. | Познавательные УУД Устанавливать аналогии на соответствие музыки и художественного образа Овладение практическими умениями и навыками. |
Четвёртый этап «Загадки Подвижные» (5 мин.) | Каждой команде нужно выстроиться по цвету волос. Карандашам – от самого светлого к темному. Кисточкам - от самого темного к светлому. (Жюри оценивает). | Команды выстраиваются в соответствии с заданием. Групповая работа | Умение определять цвет от светлого к тёмному и от тёмного к светлому. | Регулятивные УУД Действовать по плану, оценивать результат, формировать способы деятельности Овладение практическими умениями и навыками в восприятии цвета. |
Пятый этап «Загадки Теоретические» (5 мин.) | Учитель показывает репродукции картин. (Приложение 2) (Жюри оценивают) | Просмотрев репродукции картин, игроки записывают цифру картины соответствующую тому или иному художнику. Каждый правильный ответ - один балл. | Умение соотносить репродукцию картины с её автором. | Регулятивные УУД Действовать по плану, оценивать результат, формировать способы деятельности Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства. |
Шестой этап «Загадки Художественные» (7 мин.) | Узнай портрет по описанию и нарисуй его. (Приложение 3.) | Команды читают описание сказочного героя внутри своей команды, распределяют, кто, что будет рисовать и приступают к работе. По окончании работы педагог зачитывает описание, показывает рисунок и просит другую команду узнать сказочного персонажа. | Умение создавать художественный образ. | Познавательные УУД Использовать художественные приемы роботы в раскрытии образа. Коммуникативные УУД Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные УУД Действовать по плану, оценивать результат, формировать способы деятельности. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства |
(5 мин.) | А сейчас мы попросим жюри объявить итоги нашего марафона «ИЗО - загадки». Вы сегодня замечательно поработали, все были активны. Работая в команде, каждый знал, что от него зависит общий успех. И наше жюри, Госпожа Палитра и Синьор Тюбик хотят наградить вас грамотами. (награждение похвальными грамотами) | Самооценка учащихся и совместная с учителем оценка результативности урока. Рефлексия | Коммуникативные УУД: Постановка вопросов; построение речевых высказываний; умение слушать и слышать Оценка своей работы и других учащихся. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/24/picture-650450-1437742582.jpg)
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте" и презентация к уроку.
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте", презентация к уроку. 2 класс.УМК "Школа России", А, А. Плешаков....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/18/picture-655288-1439918239.jpg)
1. Мир природы и человека, 3 кл. Технологическая карта урока по теме "Животные летом". 2. Чтение, 2 кл. Технологичекая карта урока по теме "Осьминожек. По Г. Снегиреву"
Образец не самых сложных технологических карт....
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...