Урок "Роль местоимений в речи"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тип урока

Систематизация и обобщение  знаний

Педагогические задачи

Создать условия для систематизации и обобщения знаний о местоимении, своеобразии, значении и роли личных местоимений в речи; формировать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять местоимение среди других частей речи; способствовать развитию навыка определения рода, числа существительных, местоимений, формированию умения заменять имена существительные местоимениями; содействовать воспитанию любви к русскому языку, чувства коллективизма

Планируемые предметные результаты

Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; определять роль местоимений в тексте

Метапредметные УУД

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе (пары)группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные результаты

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; принимать следующие базовые ценности: «добро»,  «семья»,  «настоящий друг», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого» и т. д.; осознанно выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников, оценивать жизненные ситуации ; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

1.Организационный момент

Организует класс на работу. Проводит дыхательную гимнастику

1. Дыхательная гимнастика.

- Ребята, закройте глаза.… Представьте, что у вас в руках зажжённая свеча. Сделайте глубокий вдох и тихо-тихо выдохните так, чтобы не загасить пламя тоненькой струйкой воздуха. Ещё раз вдохните и резко одним выходом погасите свечу. А теперь наберите побольше воздуха в лёгкие и сдуйте все преграды и сложности на своём пути! Молодцы! Откройте глаза и тихо займите свои места

Выполняют упражнения в соответствии с инструкцией

Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять предложенную задачу

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Задает вопросы. Комментирует ответы , предлагает сформулировать цель урока 

- Послушайте, как старший брат из стихотворения Агнии Барто рассказал о фильме, который он посмотрел.

СИЛЬНОЕ КИНО

… И вот он начал свой рассказ:

– Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Он ей – раз! Она им – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!..

-Можно ли из этого рассказа понять,о чем был фильм?

-Что необходимо делать, чтобы не допускать таких речевых ошибок? 

Артур К. рассказывает наизусть  отрывок из стихотворения А. Барто «Сильное кино»

Обсуждают ,отвечают на вопросы, формулируют высказывания приводя доказательства

Принимать

и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы.

Осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание в устной форме

3. Актуализация опорных знаний

 - Какой части речи будет посвящен наш урок?

- Чему именно мы будем учиться сегодня на уроке, какие задачи необходимо решить по данной теме?

- Для чего мы изучаем особенности этой части речи?

- На протяжении урока мы заполним с вами исследовательскую карточку, которая станет для вас памяткой.

-Каждое высказывание нашей памятки будет одновременно и выводом в ходе выполнения заданий.

Обсуждают ,отвечают на вопросы, формулируют высказывания приводя доказательства. Определяют тему урока, уточняют задачи урока

Принимать

и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме по существу заданных вопросов

4. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

- Что нам поможет опровергнуть или подтвердить наши высказывания, где мы можем увидеть доказательства нашей правоты ?

-Как будет звучать вывод?

- Как называются местоимения, которые мы изучали?

- Почему они носят название ЛИЧНЫЕ?

- Какие местоимения относятся к личным?

- Вспомним, грамматические признаки личных местоимений, и если мы все правильно выполним, то у нас получится букет, который напомнит нам о приближающемся весеннем празднике.

- ТРЕНАЖЕР «Собери букет»

-Сформулируем вывод, о том, какие местоимения мы  относим к личным?

Формулируют высказывания, приводят доказательства, воспроизводят определение, заполняют памятку. Местоимение — это часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их.)

ЗАПОЛНЯЕМ 1 и 2 СТРОКИ

Памятка

1. Местоимение – это_____________ речи, которая ___________________ на предметы, но ____________________ их.

2. Употребляется вместо имен __________________, имен ________________,

3. Личные местоимения ______________________________________

4. Местоимения отвечают на те же вопросы, что и имена ___________________________

5. Местоимения с предлогами пишутся ______________________

6. К местоимениям 3 –го лица с предлогами в косвенных падежах добавляется буква _________.

7. Местоимения делают нашу речь _____________,

ЗАПОЛНЯЕМ 3 СТРОКУ

5.Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

2. Упр.на определение местоимений в тексте

Поэтическая минута

             Русские поэты часто использовали личные местоимения в своих произведениях для разнообразия, для уточнения смысла, усиления звучания намеченной темы, для конкретизации данного лица. Послушайте стихотворение Ф.И. Тютчева о милой нашему сердцу весне.

ВЕСЕННИЕ ВОДЫ

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят…

Они гласят во все концы:

“Весна идёт, весна идёт!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд!”

Весна идёт! Весна идёт!

И тихих, тёплых майских дней

Румяный светлый хоровод

Толпится весело за ней.

- Какие вопросы вы задавали к местоимениям?

- Формулируем вывод о том, как по каким вопросам изменяются личные местоимения?

- Наблюдение за правописаний местоимений с предлогами.

-  Какую еще информацию можно извлечь о правописании местоимений (последняя строка)?

-Делаем вывод о правописании местоимений с предлогами (в т.ч., местоимений 3 лица в косвенных падежах)

Выполняют задания по выбору

1 группа: выпишите из стихотворения все местоимения, определите лицо, падеж  и число

2 группа: определите, по каким признакам можно разделить эти местоимения в группы .Найденные местоимения выписать по группам

Самопроверка по слайду

1 группа                                  2 группа

Они -3 л.,И.п., мн.ч.                      1)они, мы, нас,

Мы – 1 л., И.п., мн.ч.               2) она, за ней

Она –3 л.,И.п., ед.ч.                      или

Нас – 3л., В.п., мн.ч.         1)мы, нас

За ней – 3 л.,Т.п., ед.ч.      2)они, она, за ней

Вывод: местоимение изменяется по тем же вопросам, что и имя существительное. Но имена существительные называют предмет, а местоимения указывают, но не называют его.

 - МЫ МОЖЕМ ЗАПОЛНИТЬ В ПАМЯТКЕ

4 СТРОКУ

Вывод: местоимения с предлогами пишутся раздельно 

ЗАПОЛНЯЕМ 5 И 6 СТРОКИ

Принимать

и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

-Прочитайте предложение. Что вы думаете по их содержанию. 

-Ребята сделали открытки для мам. Они были красочными, яркими, весенними.

- Попробуем объяснить, почему оно получилось непонятным.

- Часто местоимения мы употребляем неоправданно, не к месту

Вывод: употребление местоимений в речи должно быть оправданным. Местоимения делают нашу речь правильной, точной.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют знания на новом языковом материале.

(Мамы были красочные, яркие, весенние).

- Как необходимо написать? 

- Ребята сделали открытки для мам. Открытки были красочными, яркими, весенними.

- Какое слово нас запутало? (местоимение).

- ЗАПОЛНЯЕМ 7 СТРОКУ

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Учитывать мнение одноклассников

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Наблюдение за употреблением местоимений в речи.

 1)Самостоятельное выполнение творческого задания в группе

-Прочитайте рассказ девочки о себе.

Меня зовут Надя. Мама зовет меня Надюшей, а папа Надеждой. Мне десять лет. Я учусь в четвертом классе. Я люблю сказки и весёлые стихи, люблю петь, танцевать и играть на компьютере. По характеру я весёлая.

 У меня есть собака Джек, порода-колли, а ещё рыбки и черепаха. Джек любит гулять и играть со мной. Мне нравится, когда в доме много животных.

- Что заметили? ( повтор местоимений Я, МНЕ, МЕНЯ).

- Могла ли девочка сказать по – другому? Почему? (Рассказ о себе).

задания.

- Предлагаю вам составить мини - рассказ о себе, употребив в нем местоимения.

Воспользуйтесь вопросами.

Взаимопроверка. Чей рассказ о себе должен услышать класс?

2)Редактирование текста( в паре).

-Замените СС, там, где это нужно , местоимениями.

Читают текст. Определяют его особенности, формулируют свои высказывания.

Работают в группе и в паре.

-Вывод: здесь повтор некоторых местоимений оправдан, т.к. девочка рассказывает о себе, т.е. рассказ ведется от 1 лица.

Самостоятельно выполняют творческое задание с опорой на план (слайд)

-Как меня зовут?

-Сколько мне лет?

-Что я люблю делать?

-Какой(ая) я по характеру?

-Какие животные есть у меня?

Подчеркните в своем рассказе местоимения

Работают в паре на ПК с обучающим диском «Уроки Кирилла и Мефодия»

Понимать на слух ответы одноклассников. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

– Предлагаю обобщить наше исследование.

-Давайте проверим свои выводы с правилами в учебнике(Учебник, с 52 -59 и 1-ый форзац)..

- Пользуясь памяткой, ответьте на вопрос, в чем же загадка местоимения, как части речи?

-Оцените свою работу на уроке с помощью мишени

– Вы сами себя оценили, а я с вами соглашусь, и поставлю отметки в журнал. Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне, были настоящими исследователями. 

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов и заполненной памятки. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил по учебнику Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Оценивают работу с помощью МИШЕНИ (СЛАЙД)

Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности