Методическая разработка урока по русскому языку.
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

ФИО учителя Живова Е.А.

ОУ  ГБОУ СОШ №385

Класс  3 В

УМК  «Школа   России»

Предмет  Русский язык

Тема  Род глаголов в прошедшем времени

Тип урока Изучение нового материала

Цель урока      Учить определять род и число глаголов в прошедшем времени

                         Учить писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

                          Обогащать словарный запас

Планируемые результаты

Предметные

• Определять род и число глаголов в прошедшем времени
• Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Метапредметные

• Понимать и принимать учебную задачу решать её под руководством учителя
• Определять достаточность информации для выполнения задания
• Доказывать правильность выполнения задания
• Делать выводы на основе анализа.

Личностные

• Проявлять интерес к русскому языку
• Обосновывать своё мнение
• Проявлять уважительное отношение к чужому мнению
• Определять причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Ресурсы урока

Учебник 2 часть  Канакина В.П. Горецкий В.Г.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

• Предлагает проверить правильность выполнения домашнего задания

 (упр.212)

• Спрашивает какие знания и умения потребовались для его выполнения.

• Выясняет, что вызвало трудность и как с ней справились. Какие источники информации помогли.

• Представляют результаты выполнения домашнего задания.

• Делают вывод о том какие знания и умения потребовались для его выполнения. (знать, что такое антонимы, уметь определять род и число глаголов, понимать смысл прочитанного производить разбор слова по составу)

Актуализация необходимых знаний

• Уточняет над изучением какой части речи работают.

• Предлагает прочитать загадку и определить, подходит ли описание загаданной части речи именно к глаголу.

Что без меня предметы?

Лишь названья

А я приду - всё в действие придёт.

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растёт

• Предлагает придумать задания по данному тексту.
• Организует работу с кластером и блиц-опрос.

Закончи предложения:

Глагол это….

Глагол отвечает на вопросы….

Глагол обозначает……

Глагол в предложении выполняет роль…..

Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы….

Глаголы изменяется по….

Глаголы могут быть употреблены в форме…….

• Уточняет, что осталось незаполненным в кластере.
• Предлагает предположить, что будут изучать на уроке.
• Предлагает предположить все ли глаголы изменятся по родам.
• Спрашивает, где можно найти информацию об этом.
• Предлагает открыть учебник на стр.121 и прочитать тему урока. Спрашивает, что уже из названия темы могут предположить.
• Предлагает сформулировать задачу урока. Чему следует научиться.
• Предлагает прочитать задание упр.214. Определить, всё ли могут выполнить самостоятельно, какие знания необходимы и каких недостаточно. Предлагает задать уточняющие вопросы.

• Уточнят изучаемый раздел.

• Читают загадку и работают с ней по заданиям учителя.

• Предлагают задания одноклассникам и отвечают на вопросы.

• С помощью блиц-опроса и кластера актуализируют свои знания о глаголах.

• Формулируют тему урока. Участвуют в обсуждении.

• Уточнят тему урока с помощью учебника и участвуют в постановке задач.

• Читают задание. Оценивают степень самостоятельности при выполнении. Выявляют какие знания необходимы и каких недостаточно. Задают вопросы. Работают самостоятельно. Представляют результаты. Делают вывод и соотносят с информацией в учебнике. Дополняют и корректируют.

Организация познавательной деятельности

• Предлагает предположить достаточно ли полученной информации по данной теме, высказать своё мнение, для чего было предложено в упражнении выделить окончания у глаголов. Какую особенность заметили.

• Предлагает прочитать глаголы на доске. Определить, что общего и в чём различие.

Блестел блестело блестела

• Спрашивает от чего будет зависеть написание окончания глаголов прош.времени единственного числа.

• Спрашивает, согласны ли с таким написанием.

Снег сиял.

Звезда сиял.

Солнце сиял.

• Спрашивает, что нужно сделать, чтобы связать глаголы по смыслу с данными существительными.
• Предлагает определить время и число глаголов.
• Предлагает определить род глаголов.
• Спрашивает какая часть слова указывает на изменение глагола по родам.
• Предлагает обсудить для чего нам нужны знания об окончаниях глаголов в прошедшем времени.
• Спрашивает являются ли глаголы блестел и сиял синонимами.
• Предлагает подобрать еще один глагол- синоним. Доказать своё мнение.
• Предлагает обратиться к упр.215.   Прочитать предложенные глаголы и определить разницу в лексическом значении.
• Спрашивает в форме какого числа употреблены все глаголы. Как изменится окончание глаголов при изменении числа. Можно ли будет определить род глаголов.
• Предлагает сделать вывод об изменении глаголов по родам и соотнести с выводом в учебнике на стр. 122.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА.

Я читаю глаголы. Как только вы услышали глагол прошедшего времени - хлопаете в ладоши, а остальные приседаем.

Читает, веселится, рисовали, бегает, умывается, взошло, шьёт, вяжет, метёт, пил, , прыгает, едет, подпрыгивает, пишет, думала, лёг.

Рисовали

Взошло

Пил

Думала.

• Спрашивает, какая часть слова помогла определить время глаголов.

             У каких глаголов можем определить род. Что в этом поможет.  

              У какого глагола не можем и почему.

• Организует работу в парах с упражнением 216.

• Предлагает для домашнего задания упр.217.

• Оценивают остаточность знаний и высказывают предположения.

• Читают и определяют сходства и различие глаголов. Делают вывод.

• Высказывают и обосновывают своё мнение.

• Работают по заданиям учителя.

• Участвуют в обсуждении значимости изучаемой темы.

• Предлагают варианты глаголов-синонимов.

• Делают вывод об изменении глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Соотносят с выводом в учебнике. Дополняют и корректирут.

• Определят род и число глаголов. Доказывают правильность своих суждений.

• Читают задание. Планируют действия. Вспоминают правила работы в парах. Обсуждают. Выполнят задание. Представляют результаты.

• Читают задание и комментируют способ выполнения.

Рефлексия деятельности

• Уточняет название темы урока. Предлагает соотнести поставленную задачу с полученным результатом, выявить причины успешности или неуспешности.

• Спрашивает нужно ли ещё поработать над этой темой. Предположить задачу на следующий урок

• Называют изученную тему, обобщают полученные сведения, делают выводы.

• Планируют дальнейшую деятельность

Этапы анализа

Оценка

1.

Основные цели урока:

• постановка целей урока
• реализация поставленных  целей урока

2.

Организация урока:

• логическая последовательность этапов урока
• соответствие построения урока его содержанию, поставленной цели и типу урока

3.

Обеспечение  мотивации  изучения данной темы

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

• ориентация на новые образовательные стандарты
• нацеленность деятельности на формирование   УУД
• использование современных технологий

5.

Содержание урока:

• научная правильность освещения материала на уроке
• соответствие возрастным особенностям
• соответствие содержания урока требованиям программы
• связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития  познавательной активности и самостоятельности
• связь изучаемого материала с ранее изученным материалом
• межпредметные связи

6.

Методика проведения урока:

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации

Соотношение репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности:  задания репродуктивного характера: («прочитай»,  «перескажи», «повтори», «вспомни») и поискового характера  («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся.

Объем и характер самостоятельной работы

Активные методы познания (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение)

Применение диалоговых форм общения

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

Осуществление обратной связи: ученик-учитель

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.

Наглядный материал:

• в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач
• избыточен, достаточен, уместен, недостаточен

Формирование навыков самоконтроля и самооценки

Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

Ритмичность урока:

• чередование материала разной степени трудности
• разнообразие видов учебной деятельности

Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока, физминуток

8.

Домашнее задание:

• оптимальность объёма
• дифференциация
• представление права выбора

Итого: за каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2:

0 – критерий отсутствует

1 – проявляется частично  

2- в полном объёме