«Изменение имён существительных по падежам». Урок 77.
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение к деятельности.

– Добрый день, ребята!

- Посмотрите на экран. Какой условный знак вы видите? (на доске дети видят условный знак блока)

- Чем мы занимаемся на уроках этого блока? (Мы открываем тайны языка)

- Я вам желаю удачи и думаю, что сегодня вы действительно сможете открыть новую тайну великого русского языка

Дети улыбаются друг другу.

Ответы детей:

 - Урок относится к блоку «Как устроен наш язык».

 - Мы открываем тайны языка.

Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу)

Личностные (мотивация к целенаправленной познавательной деятельности)

Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.

1. Рубрика «Вспомни 2 класс»

-Что объединяет слова каждой группы?

Зима                                    зимовать

До зимы                              зима

Зиму                                    зимний

Зимой                                  зимовка

О зиме                                 озимь

Зимы                                   зимушка

О зимах                               перезимовать

-Какая часть слова помогает изменить форму слова?

-Как образуются новые слова?

2. Выполнение упр.1 с.6. (фронтально, письменно)

Отработка умений ставить слова в предложении в нужную форму и определять , каким членом предложения являются слова.

3. Рубрика «Давай подумаем»

-Что объединяет слова, вставленные в упражнении 1?

-Почему в предложениях к этим словам можно задать вопросы откуда? где? какая?

-Можете ответить на вопрос:Что помогло именам существительным стать определением и обстоятельством?

-В1-ом столбике формы одного и того же слова,во втором-однокоренные слова.

- Окончание.

- При помощи приставок, суффиксов, или одновременно и приставок , и суффиксов.

-Слова :работа, друзья, клён- имена существительные.

-Они связаны по смыслу с другими словами.

 -Нет, мы этого еще не  знаем.

Познавательные (умение извлекать информацию из задания)

Постановка учебной задачи.

-Какую учебную задачу мы можем поставить на уроке?

 -Ставить слова в предложении в нужную  форму и определять ,каким членом предложения являются слова.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность)

Построение проекта выхода из затруднений («открытие»).

Физминутка

1. Выполнение упр.2

Первая пара предложений разбирается и записывается фронтально, далее самостоятельно  с последующей взаимопроверкой.

-Какими членами предложения являются вставленные вами слова?

-Как изменялись слова в скобках?

-Что же помогло именам существительным стать определением, дополнением и обстоятельством?

2.Рубрика Обрати внимание»

-Прочитайте правило на странице 8 учебника.

-Как называется изменение формы слова?

-Что помогает связывать слова в словосочетании и предложении?

Дети выполняют различные двигательные упражнения

Дети обмениваются тетрадями.

- Изменялось окончание, т.е.форма слова.

-Изменение формы слова.

-Изменением по падежам.

-Падеж.

Познавательные (умение ориентироваться в учебнике, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы)

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность)

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)

Первичное закрепление с  проговариванием во внешней речи.

– Выполнение упр.3.

Устно определите, какими членами предложения являются слова дядя в тексте.

-Что позволяет слову дядя выполнять роль разных членов предложения?

Работа в парах.

Упр.3, стр. 8

-Слово дядя может выполнять роль различных членов предложения благодаря тому, что оно изменяет свою форму, т.е.изменяется по падежам.

Коммуникативные (умение работать в паре)

Коммуникативные (умение строить свое высказывание в соответствии с задачей)

Познавательные (понимание задания, извлечение необходимой информаци;

 моделирование, преобразование модели;

выполнение действий по алгоритму;

построение логической цепи рассуждений;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Записать в тетрадь слова ,написанные на доске: везде, впереди,  конечно, организм, прекрасный.

Подобрать к ним родственные слова.

 Придумать и записать предложения с данными словами, определить, какими членами предложения они являются.

Самостоятельная работа в тетради.

Взаимопроверка.

Коммуникативные (умение строить свое высказывание в соответствии с задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Включение в систему знаний и повторение.

Игра «Поймай мяч»: учитель называет слово, бросает мяч одному из учеников.

Окно, дорога, весна.

Ребенок называет слово ,изменяя его форму.

Коммуникативные (умение слушать, понимать других, объяснять свою точку зрения)

Рефлексия деятельности.

Беседа:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что вам понравилось?

– С какими трудностями вы столкнулись?

– Кто доволен сегодня своей работой?

 - Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?(выставление отметок)

Домашнее задание.

1. стр.9 упр.4 (Спиши текст. Задай к выделенным словам вопросы как членам предложения)

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные (умение осуществлять рефлексию), личностные (умение выражать свои эмоции)