Урок русского языка "Изменение имен существительных по падежам"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: Изменение имен существительных по падежам.

Цель: формирование умений определять падежи существительных, пользуясь алгоритмом и словами-помощниками;  прививать аккуратность, любовь к языку; воспитывать грамотных и культурных людей.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять падежи имен существительных по алгоритму; изменять слово в тексте по смыслу; сравнивать написание и произношение слов; работать в паре; слушать собеседника; контролировать и оценивать свою работу.

Оборудование: таблица с названием падежей, падежными вопросами и карточки для каждого учащегося с названием падежей.

Ход урока.

1. Организационный  момент.
2. Актуализация знаний.

• Словарный диктант /записать словарные слова и по первым буквам составить слово, которое подскажет, чем мы сегодня будем заниматься на уроке/.   Пенал, аптека, деревня, енот, жёлтый, интересно/.
• Определение темы урока.
• Дети читают падежи и вопросы к ним по таблице.
• Учитель предлагает грамматическую сказку

                   «Откуда пошли названия падежей».

Он ещё не родился, а уже думали, как дать ему имя, и решили назвать – именительный. Родился – стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось. Он был малышом, ему все давали, и он стал дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь предложным. Прямо так и говорили, когда его вспоминали, даже песенку пели с припевом:

Именительный, родительный,

Дательный, винительный,

Творительный, предложный.

3. Самоопределение к деятельности.

/Учитель предлагает послушать стихотворение и определить какое слово в нем изменяется по падежам/

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота.

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая - и та,

Видя грозного кота,

Убежит в нору под дом,

Чтоб не встретиться с котом.

Там сидит и в темноте

Вспоминает о коте.             /А.Грачев/

/Учащиеся определили слово, которое изменяется в стихотворении по падежам. Это слово – кот/

Задание: выписать словосочетания со словом КОТ, определить падежи этого слова в каждом словосочетании.  Проверка работы.

4. Физминутка.

Вышли уточки на луг – кря-кря-кря (шагают)

Пролетел веселый жук – ж-ж-ж! (машут руками)

Гуси шеи выгибают – га-га-га! (вращают головой по кругу)

Клювом перья расправляют. (повороты туловища влево и вправо)

Ветер ветки раскачал, (качают поднятыми вверх руками)

Шарик тоже зарычал – р-р-р! (руки на поясе, наклоняются вперед)

Зашептал в воде камыш – ш-ш-ш! (руки вверх потянулись)

И опять настала тишь – ш-ш-ш! (присели)

5. Работа по теме урока.

• Работа по учебнику (с. 22, упр. 33). Комментированное письмо.
• Коллективная работа. Работа по цепочке у доски и в рабочих тетрадях. Задание: записать словосочетания, раскрывая скобки, изменяя существительные по смыслу, определить у существительных падеж.

Добрался (до) город, следить (за) игра, приготовил (для) брат, посидел (у) ручей, подойти (к) школа, отплыл (от) берег, растет (в) земля, вырос (около) забор.

• Самостоятельная работа /пользуясь таблицей с падежами и алгоритмом, записать словосочетания и определить падеж существительного/.

Слетел (с) голова, проститься (с) мама, плыть (по) река, написал (без) ошибка, войти (в) квартира, пойти (за) вода, вылетел (из) гнездо.

/Взаимопроверка выполненной работы/

6. Повторение изученного.

/Записать под диктовку пословицы, подчеркнуть изученные орфограммы, подчеркнуть главные члены предложения, объяснить смысл пословиц/

И большой корабль на мель садится.

Леность наводит на бедность.

Вешний день год кормит.

Под лежачий камень вода не течет.

Правда глаза колет.

/Проверка выполненной работы/

7. Подведение итогов урока.

• Какие приемы определения падежа вы узнали на уроке?
• Все ли вам понятно было на уроке?
• Какое задание вам было интересно?
• Кому трудно было определить падеж? Почему?
• Какую роль играют предлоги?
• Помогают ли они определить падеж?
• Определение каких падежей вызывают трудности?

8. Домашнее задание.

с. 22 упр. 34.