Мягкий знак на конце существительных после шипящих
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Цели урока. Углубить знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя женского рода имен существительных.

Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.

Оборудование: карточки с текстом, карточки для рефлексии.

Приём: «Кластер», «Чтение с пометками», «Светофор».

Организация класса.

-  Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Улыбка всегда располагает нас к приятному общению.

Минутка чистописания.

На доске написаны слова: тетрадь, пальто, коньки, картофель, воробьи.

– Прочитайте эти слова. Определите букву, которую мы будем писать на уроке. Она присутствует в этих словах и не обозначает звука. (Это буква «ь»).

– Цепочку для чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных множественного числа и мягкий знак, который должен находиться после каждой согласной. Какая цепочка получилась?

Кьвь       кьвь

Стадия вызова.

Индивидуальные задания.

– Подумайте, что вы знаете о правописании мягкого знака.

Работа в парах.

– Обменяйтесь информацией, обсудите.

Составим кластер.

Физминутка.

Стадия осмысления.

Проблемный вопрос.

– Все ли случаи правописания ь мы записали?

«Чтение с пометками».

– У каждого из вас лежит карточка с текстом. Вы делаете пометки над словами с ь. Знаком «v» – уже знаком, «+» – это для меня новые

– Над какими словами вы поставили v?

– Что для вас явилось новым? (есть еще группа слов, в которых на конце пишется мягкий знак).

- Что общего у этой группы слов (это имена существительные, шипящие на конце).

– О чем пойдет речь на уроке? (правописание мягкого знака после шипящих)

Послушайте стихотворение:

Чтобы знать, как писать,

 Надо род определять.

 Если женский род, то надо

 Мягкий знак употреблять.

 И тогда мы пишем рожь,

 Мышь, печь, сушь и молодежь.

 Если род мужской у слова –

 Нету знака никакого!

 И тогда пиши: калач,

 Врач, малыш, гараж и грач!

– Какой мы можем сделать вывод? (Звучат выводы).

– Читаем правило на стр. 170-171, выполним устно упр. 450.

Рефлексия.

Замените словосочетания одним словом. Запишите их в тетрадь (учитель читает).

близкий приятель, друг

человек, лечащий больных

мелкие деньги

часть суток от вечера до утра

молодые люди

непромокаемая легкая одежда от дождя

Проверка: назовите существительные с ь. Почему вы так написали?

«Светофор».

Ребята оценивают свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки ребятам даны еще до урока).