КТП. Русский язык 2 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс ФГОС
УМК «Перспективная начальная школа» 2018-2019 учебный год
170 ч.
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности | Практическая часть. Виды контроля | Дата | Коррек тировка | ||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||||
Раздел 1. Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит- Йокоповны (11 часов) | ||||||||||||||
Толковый словарь русского языка НРЭО 1 | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями. | Осознание языка, как основного средства человеческого общения. -Самоконтроль процесса и результата деятельности. Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) | П:Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём | 3.09 | |||||||||
Обратный словарь русского языка | Объяснять принцип построения обратного словаря. | 4.09 | ||||||||||||
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения словаря «Пиши и произноси правильно» | 5.09 | ||||||||||||
Словарь «Происхождение слов» | Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова. | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения словаря «Происхождения слов». Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём | 6.09 | |||||||||||
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. НРЭО 2 | Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения. | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Характеризовать звуки. (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. | 7.09 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Классифицировать предложения по цели высказывания. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. | 10.09 | |||||||||
Главные и неглавные слова в предложении | Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений. | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием | ) Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. | 11.09 | |||||||||
Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении. НРЭО 3 | 12.09 | |||||||||||||
Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения. НРЭО 4 | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) | П:Обучение работе с разными видами информации Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы .Знаково-символическое моделирование. П:.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. -постановка и решение проблемы К:-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | 13.09 | |||||||||||
Главные и неглавные слова в предложении. Закрепление. | 14.09 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | . Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. | 17.09 | ||||||||||
Раздел 2. Морфология и словообразование (32 часа) | ||||||||||||||
Окончания слов –названий предметов | Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам | Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение. | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 18.09 | |||||||||
Что такое словосочетание. Списывание «Туча». | Знать роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание. | решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. | Контрольное списывание | 19.09 | |||||||||
Что такое словосочетание. | Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и основу предлож. | 20.09 | ||||||||||||
Основа слова и его окончание. | Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое. | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 21.09 | ||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. НРЭО 5 | Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | 24.09 | |||||||||
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | Научиться выделять в основе окончание и основу слова. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 25.09 | ||||||||||
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | 26.09 | |||||||||||
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания. | 27.09 | ||||||||||||
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. | Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | 28.09 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | 1.10 | |||||||||
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Административный словарный диктант. | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному тексту. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Административный словарный диктант. | 2.10 | ||||||||
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. НРЭО 6 | Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний. | 3.10 | ||||||||||||
Слова-названия предметов разного рода. Выделение окончаний. | Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода. | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | 4.10 | |||||||||
Слова-названия предметов разного рода. | Научиться -определять род слов-названий предметов; - выделять окончания слов-названий предметов Знать родовые окончания слов-названий предметов. | 5.10 | ||||||||||||
Слова-названия предметов разного рода. Составление предложений. Закрепление. | 8.10 | |||||||||||||
Входная мониторинговая работа | Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Контрольная работа | 9.10 | ||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи | 10.10 | |||||||||
Слова-названия предметов разного рода. | Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик | 11.10 | ||||||||||
Слова-названия предметов разного рода. | -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения | учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | 12.10 | |||||||||||
Проверочный диктант по теме «Повторение» | Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проверочный диктант | 15.10 | ||||||||
Начальная форма слова. | Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов. | -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы | Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками | 16.10 | |||||||||
Начальная форма слова. | 17.10 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. НРЭО 7 | Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. | Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство. | 18.10 | |||||||||
Начальная форма слова. | Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Д).Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы Оценка достоверности получаемой информации. Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. | Находить основания для классификации слов. | 19.10 | |||||||||
Это слово и другое слово. | -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.
| 22.10 | ||||||||||
Это слово и другое слово. Закрепление. | Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова. | 23.10 | ||||||||||||
Это слово и другое слово. | Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать формы слова о родственные слова. | 24.10 | ||||||||||||
Это слово и другое слово. Составление предложений. | 25.10 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» | Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | 26.10 | ||||||||||
Слово и формы этого слова. Родственные слова. | Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. | Контроль процесса и результат деятельности. | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Различать родственные слова и формы слова. | 6.11 | |||||||||
Слово и формы этого слова. Родственные слова. Составление предложений. | 7.11 | |||||||||||||
Слово и формы этого слова. Закрепление. | Научиться подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. | 8.11 | ||||||||||||
Раздел 3. Лексика (8 часов) | ||||||||||||||
Слова, у которых несколько значений. | Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову. | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия. | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. | 9.11 | ||||||||||
Слова, у которых несколько значений. | Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 12.11 | ||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | Научиться определять основную мысль и тему текста. | Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | 13.11 | |||||||||||
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | Научиться различать многозначные слова и омонимы. | -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. | 14.11 | |||||||||
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. | 15.11 | ||||||||||||
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. | Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов | 16.11 | ||||||||||||
Слова и их дальние родственники. НРЭО 8 | Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём. | 19.11 | ||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) | 20.11 | |||||||||
Раздел 4. Фонетика и орфография (32 часа) | ||||||||||||||
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться выделять чередование звуков в корнях слов. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. | 21.11 | |||||||||
Правило проверки парного согласного на конце слова. | 22.11 | |||||||||||||
Чередование звуков в корнях слов. | 23.11 | |||||||||||||
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Закрепление. | 2 триместр 26.11 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» | Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) | 27.11 | |||||||||
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. | Творческий диктант | 28.11 | ||||||||
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | 29.11 | ||||||||||||
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. | 30.11 | ||||||||||||
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 3.12 | |||||||||||||
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Обобщение изученного материала. Административный словарный диктант | Словарный диктант | 4.12 | ||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | .Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) | 5.12 | |||||||||
Тайна написаний | Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова. | Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) -Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией). | Р.-Контроль процесса и результат деятельности. -Самоконтроль процесса и результата деятельности П.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. | 6.12 | |||||||||
Тайна написаний НРЭО 9 | 7.12 | |||||||||||||
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; Научиться писать текст с изученными орфограммами , выполнять грамматические задания | -Самоконтроль процесса и результата деятельности Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | П.Обучение работе с разными видами информации формирование умения поиска информации в учебных словарях; Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. К-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | 10.12 | |||||||||
Промежуточная мониторинговая работа | Контрольная работа | 11.12 | ||||||||||||
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | 12.12 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка» | Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. | 13.12 | |||||||||
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» | Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме | 14.12 | |||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. НРЭО 10 | Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство. | 17.12 | |||||||||
Повторение по теме «Лексика» | Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на его этимологию. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. | П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. | 18.12 | |||||||||
Повторение по теме «Лексика» | 19.12 | |||||||||||||
Проверочный диктант «Осенью» | Научиться: - применять изученные орфограммы; -работать со словарём. | -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проверочный диктант | 20.12 | ||||||||
Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография | Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. | П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. | 21.12 | |||||||||
Повторение по теме «Синтаксис» | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. | 24.12 | |||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём. | Составлять устные монологические высказывания. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. | 25.12 | |||||||||||
Контрольное списывание «Снежные загадки» | Повторение пройденного | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Контрольное списывание | 26.12 | ||||||||
Работа над ошибками. Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | Правописание слов с шипящим на конце | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю | 27.12 | ||||||||||
Повторение по теме «Орфография» | Научиться -уметь работать с толковым словарём; - писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом | 28.12 | ||||||||||||
Повторение по теме «Орфография» | 10.01 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление? | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Писать поздравительные открытки. | 11.01 | |||||||||
Задание для членов клуба «Ключ и заря» | Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. | 14.01 | ||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» | Научиться письменно пересказывать текст по плану. | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом | 15.01 | |||||||||||
Раздел 5. Морфология (10 часов) | ||||||||||||||
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. | 16.01 | |||||||||
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | Научиться - ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Находить основание для классификации слов . | 17.01 | |||||||||
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. Закрепление. | Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам. | 18.01 | ||||||||||||
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. Обобщение изученного материала. | 21.01 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)? | Научиться выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. | 22.01 | |||||||||
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Устанавливать наличие изученной орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограммы. | 23.01 | |||||||||
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Упражнение в написании слов. | Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме; | 24.01 | ||||||||||||
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Закрепление. | Научиться -правильно писать изученные орфограммы. | 25.01 | ||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте? | Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. | 28.01 | |||||||||
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -подчёркивать основу предложения. | 29.01 | ||||||||||||
Раздел 6. Морфемика и словообразование (47 часов) | ||||||||||||||
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы | Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу , используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. | 30.01 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. | 31.01 | |||||||||
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? | Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | 1.02 | |||||||||
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? Закрепление. | Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова. | 4.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? Упражнение в написании слов. | Уметь: - подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; -выполнять разбор слова по составу. | 5.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН. | Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса; | 6.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | Знать: -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов. | 7.02 | ||||||||||||
Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.» | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова | Р. контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проверочный диктант | 8.02 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. НРЭО 11 | Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. | 11.02 | |||||||||
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | Научиться -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. | 12.02 | |||||||||
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Упражнение в написании слов. | Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК ЧН. | 13.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Повторение и закрепление. | Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу | 14.02 | ||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор» | Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. | 15.02 | |||||||||
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | Научиться -объяснять способ образования новых слов; -составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. | 18.02 | |||||||||
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. Письмо по памяти. | Научиться -объяснять значение однокоренных слов; - составлять схемы образования новых слов; | 19.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | Знать: -значение суффикса -щик Научиться -образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц); - выполнять разбор слова по составу. | 20.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. Запись предложений. | Научиться -пользоваться толковым словарём; -образовывать начальную форму существительных; - составлять схемы образования новых слов. | 21.02 | ||||||||||||
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. Закрепление. | 22.02 | |||||||||||||
Контрольная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.» | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | 3 триместр 25.02 | ||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт» | Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. | П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. | 26.02 | |||||||||
Работа над ошибками. Что такое обращение? | Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Анализировать и выбирать знак в конце предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте с заданными характеристиками. | 27.02 | |||||||||
Что такое обращение? | 28.02 | |||||||||||||
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава. | 1.03 | |||||||||
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 4.03 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта. | Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Писать поздравительные открытки. | 5.03 | |||||||||
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | Научиться -писать частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. | 6.03 | |||||||||
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Написание слов. | Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила. | 7.03 | ||||||||||||
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Закрепление. | Научиться - составлять схемы образования новых слов; -подбирать родственные слова. | 11.03 | ||||||||||||
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Обобщение изученного материала. | Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не» со словами называющими действия. | 12.03 | ||||||||||||
Проверочная работа «Умение пользоваться оглавлением учебной книги» по теме «Написание частицы НЕ со словами – названиями действий» | Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проверочная работа | 13.03 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | 14.03 | |||||||||
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | Знать: - что суффикс -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. | 15.03 | |||||||||
Проверочный диктант по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами» | Раздельное написание НЕ с глаголами | Р-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Проверочный диктант | Проверочный диктант | 18.03 | |||||||||
Состав слова НРЭО 12 | Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова с разными приставками. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 19.03 | |||||||||
Состав слова . Слова близкие и противоположные по значению. | Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу. | 20.03 | ||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | Научиться - определять характер текста: описание или повествование. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование. | 21.03 | |||||||||
Состав слова. Родственные слова. | Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 1.04 | |||||||||
Образование слов с помощью приставки и суффикса. | Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев. | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Моделировать слова заданного состава. | 2.04 | |||||||||||
Образование слов с помощью приставки и суффикса. | Научиться - пользоваться орфографическим словарём; -правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. | 3.04 | ||||||||||||
Проверочная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова» | Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках | Р-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проверочная работа | 4.04 | |||||||||
Работа над ошибками. Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» | Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться толковым словарём; - составлять схемы словообразования. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Объяснять роль приставок. | 5.04 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование. | 8.04 | |||||||||
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» | Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём; | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Объяснять роль приставок | 9.04 | |||||||||
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём. | -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 10.04 | |||||||||
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Контрольное списывание по теме «Сложные слова» | Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов. | Контрольное списывание | 11.04 | |||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | Научиться определять тип текста: научный или художественный. | Сравнивать между собой разные типы текстов. | 12.04 | |||||||||||
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Проверочный диктант «На рыбалке» по теме «Сложные слова» | Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проверочный диктант | 15.04 | ||||||||||
Раздел 7. Фонетика и орфография (30 часов) | ||||||||||||||
Разделительный Ь знак. | Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. | 16.04 | |||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | Знать какой текст называется научным. Научиться различать научный и художественный текст. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | 17.04 | |||||||||
Разделительный Ъ знак. | Знать правило написания разделительного Ъ знака. Научиться
Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. | 18.04 | |||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Научиться пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | 19.04 | ||||||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | 22.04 | |||||||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Контрольная работа по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков» | Знать понятие «родственные слова». Научиться -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Контрольная работа | 23.04 | ||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» | Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной. | Осознание языка, как основного средства человеческого общения. | П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | 24.04 | |||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. | 25.04 | |||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Упражнение в написании слов. | 26.04 | |||||||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Закрепление. | 29.04 | |||||||||||||
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Обобщение изученного материала. | 30.04 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» | Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | 2.05 | |||||||||
Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Научиться - проверять слова с непроизносимыми согласными; - подбирать родственные слова. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | 3.05 | |||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме. | -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 6.05 | ||||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Административный словарный диктант. | Словарный диктант | 7.05 | ||||||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
|
| 8.05 | ||||||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение | 10.05 | |||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 13.05 | |||||||||||||
Итоговая мониторинговая работа | Контрольная работа | 14.05 | ||||||||||||
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 15.05 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» | Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 16.05 | |||||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме. | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение | 17.05 | |||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 20.05 | |||||||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа. | Проверочная работа | 21.05 | ||||||||||||
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. НРЭО 13 Задание из пособия «В родном краю. Русский язык» | 22.05 | |||||||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Итоговое повторение | -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала | Итоговая контрольная работа за год | 23.05 | ||||||||
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём. Определение уровня сформированность навыка поиска информации в словарях | -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Р-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | 24.05 | |||||||||
Итоговая контрольная работа за год | 27.05 | |||||||||||||
Работа над ошибками. | 28.05 | |||||||||||||
Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря» | Научиться - правильно писать слова с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. | Осознание языка, как основного средства человеческого общения | . Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. | 29.05 |
Резерв – 2 ч.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/24/picture-104296-1351088792.jpg)
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-681429-1444156894.jpg)
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....