Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Цели педагогической деятельности

создать условия для сочинения небольших рассказов; научить называть слова, обозначающие предметы, признаки и действия, письму предложений с соблюдением гигиенических норм; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Тип урока

Изучения нового материала на деятельной основе

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, правильно писать словарные слова, определенные программой; получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение её с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских, отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы, выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

 Личностные: самоопределение — следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

№

п/п

Этапа/

Цель

Обучаюцие. Развивающие компоненты.

Действия учителя

Действия обучающихся

УУД

1.Мобилизующий этап

(Организационный)

Цель: настроить учащихся на работу.

1.Речевая разминка.

1.Прозвенел звонок..

-С каким  настроением та пришла покажи?.

-Вы будите в течение урока оценивать свой знания и работу.

Слайд 2.

Добрые люди, ничто нас не остудит

И не захлопнет распахнутых дверей!

Добрыми будем – и мир добрее будет,

Добрыми будем – и будет жизнь добрей.

                                                       Р. Казакова

-Кто помог из зерна вырасти цветку?

-Чья доброта помогала расти вам?

− Как вы понимаете слово «добрый»? Как вы понимаете его смысл? Можно ли человека заставить быть добрым? Можно ли стать добрым на время? Поразмышляйте.

Приветствие учащихся.

О рганизация своего рабочего места.

 Кто?(Солнцк,тучка, ветер,землЯ)

(Как или что они сделали?)

Личностные:

проявлять позитивное отношение к познанию и учёбе. 

2.Мотивация

к учебной

деятельности

Цель: введение в учебную деятельность.

1.Разгадывание загадки.

-Какие вопросы помогли нам поразмышлять?

-Мы начали наш урок с понятие слова доброта, а что мы описываем в человеке , когда говорим это слово «Характер».

-Давайте определим тему нашего урока.

_Цели: научить называть слова, обозначающие предметы, признаки и действия, письму предложений с соблюдением гигиенических норм; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

− Продолжаем тему «Характер». Чтобы делать добро, надо прежде всего им обладать. У каждого человека свой путь к доброте. Она не даётся нам с рождения, не передаётся по наследству. Необходимо стараться упорно, день за днём, воспитывать в себе доброту.

Учитель читает стихотворение

 С. Погореловского «Попробуй-ка сам!».

− Почему мальчик решил стать добрым волшебником? Как он догадался, что нужно сделать, ведь мама не просила его?

− Кому из вас приходилось быть добрыми волшебниками? Какие чудеса вы совершали? Как вы догадались о том, что надо сделать?

Формулируют тему  урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

Тема:

Регулятивные:

развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока

Личностные:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

3.Актуализация знаний

Цель: выяснить актуальность предстоящей работы по теме урока

Анализируют предстоящую

работу        

Слайд 3.

− Лев Толстой сказал: «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для другого». Поразмышляйте.(оцени)

Называют рубрики газеты, обсуждают предложенный план

Личностные: формирование осознания смысла своих учебных действий

4.Поиск решения

проблемы (открытие  нового знания).

Цель: подготовить учащихся к обощённой деятельности и воспроизведению на новом уровне

1. Работа

с учебником,

1

Упр.№2 − Прочитайте слова-подсказки. Что означает каждое слово?

− Представьте себе весы с двумя чашами. Распределите эти качества: на одну чашу поместите положительные качества, на другую – отрицательные.

− Какие качества вы можете добавить? (Обидчивость, честность, смелость, аккуратность.)

− Письменно расскажите о себе.  Какая ты?

Опиши свой характер.(оцени)

− Какой вывод можно сделать?

− На какой вопрос отвечают слова, которые помогли вам рассказать о вашем характере?

Слайд 4.

– Прочитайте пословицы.

− На какие свойства характера они указывают? Спишите одну пословицу.

1.Дети работают с информацией на странице учебника.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя,по воспроизведению в памяти).

Познавательные: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и классификацию.

2.Самостаятельная работапо образцу.(оцени)

.

С/р.Самопроверка(оцени).Упр. 4.

Слайд 5.

Проверка по слайду: (что?) Пол (что сделал?) засверкал, (что?) посуда (что сделала?) просияла, (кто?) мама (что сделала?) ахнула.

2.Отгадывают загадки, объясняют пословицы, делают выводы, самооценку

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач,

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи 

3.Задание рубрики «Если осталось время».

Упр.5.– Какие слова нашли?

Как разделили их для переноса?

Ма-ма ,по-су-да (пол)(объясни)

3.Выполняют задания, делают самооценку.

4. Физкульт-

Минутка.

4.Проводит физкультминутку под музыкальное сопровождение.

4. Выполняют физические упражнения.

Личностные: следуют нормам здоровьесберегающего поведения

5. Работа в тетради «Русский язык» (П. + К. + Р.).

Слайд 6.

5. Упр. «Дорисуй». (Самостоятельная работа.) Слайд 6.

У каждого волшебника,

У доброго волшебника,

Есть сказочная палочка –

Возможность колдовать.

            . Гуркина

5. Выступают с сообщениями, рассуждают, делают выводы о повадках и характере лесных птиц.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, оформляют свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, слушают других

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что уже умеет

1Минутка чистописания. «Попробуй написать буквы, не отрывая ручки от бумаги».

– Какие буквы вы запишете? Чем похоже написание этих букв? (Начинаем писать сверху вниз.)

– Запишите букву п безотрывно. (Учитель показывает образец написания на доске.) Запишите букву п в воздухе (в тетради).

Аналогичная работа проводится с буквой н.

– На третьей строке запишите пословицу: Мало хотеть, надо уметь. На последней строчке запишите буквы а, м, л, я, б, д. 

2.Упражнение «Вставь пропущенные буквы». (Фронтальная работа.)

– Прочитайте предложения. Назовите слово с пропущенной буквой. Какую букву надо вставить? Почему?

– Прочитайте третье предложение. Есть ли в нём слово, значение которого вам непонятно?

1.Самостоятельно выполняют задания в рабочих папках.

2.Самоконтроль.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи

6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Цель: оценка учащимися своей учебной деятельности

Мнение детей об уроке.

Слайд 7.

«Лютые морозы» – значит очень сильные. Иногда слово «лютый» означает «злой», «свирепый». Например, «лютый зверь».

«Минутка отдыха для глаз»

– Спишите 1-е и 2-е предложения в тетрадь.

С\Р Сапроверка,самооценка). «Прочитай. Выпиши из стихотворения по три слова в каждый столбик». (Самостоятельная работа.)

– Прочитайте стихотворение. О чём оно?

Слайд 8.

– Проверьте свою работу.(самооценка)

Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему научились

Регулятивные: контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

7.Рефлексия .

Самооценка работы на уроке.

Подведение итогов работы на уроке.

--Посмотри на свой листок сама подведи результаты своей работы.

Делают оценку своих знаний( выходят к доске и оценивают свою работу).

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для предоставления результатов.

Итог урока.

Проводит беседу по вопросам:

- Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Вопросы помогают описывать: характер, человека, поступки, действия.)-С какими трудностями столкнулись?

-А в жизни пригодится тебе этот урок? (доброта)

1 . Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения изучаемого материала

Задание на дом.

Конкретизирует задания

Задание на дом на 2-кл, творческое задание по выб

Описать качество характера любого члена семьи