Самоанализ урока руссеого языка "Имя существительное как часть речи" 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача урока

Дидактическая задача урока соответствует  содержанию урока,

 данный урок результативен в решении дидактической задачи

Содержание урока

Содержание теоретического материала соответствует  программе и учебнику.

Пояснение учителя проходят в доступной форме, чётко выделяются основные моменты опорных знаний, проговариваются этапы выполнения упражнений.

Учителем создан благоприятный психологический настрой детей на работу. 

Методы обучения

Учитель анализирует предложенные ответы, помогает в выборе наиболее удачного, создаёт проблемную ситуацию. Использованы следующие методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа.

Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию.

Относительно характера познавательной деятельности: активный метод, репродуктивный, частично- поисковый.

Присутствуют различные формы  опроса;

Организация работы по группам позволяет выявить недостатки  в умениях и навыках и устранить их с помощью своих товарищей.

Время рассчитано на каждый этап урока рационально,  подведены итоги урока, выставлены оценки учащимся.

Формы обучения

Коллективная,  индивидуальная, групповая обучения соответствует решению основной дидактической задачи урока  развитию умений находить имена существительные в предложении, давать характеристику имени существительному как части речи.

Использование предложенных  учителем заданий  целесообразно на данном уроке

Результативность урока

Цель урока достигнута, пути достижения выбраны эффективно;

на уроке достигнуто единство усвоения знаний с выработкой умений.

Прослеживается систематичность подготовки  учащихся к урокам,

интерес к предмету.  

Практическая направленность урока

Практическая направленность вопросов, упражнений ,  предлагаемых для выполнения обучающимся    соответствует различному уровню подготовки учащихся согласно системно-деятельностному подходу.

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

Наблюдается  различный уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока

Характер самостоятельной учебной деятельности является  репродуктивным,

 присутствует взаимопомощь при работе в парах

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

В течение урока наблюдалось соответствие УУД  на каждом этапе урока

Формирование ИКТ-компетентности

Использование презентации  «Имя существительное как часть речи».

Структура урока

Структура урока соответствует  основной дидактической задаче данного урока

Педагогический стиль

Во время проведения урока поведение учителя соответствовало нормам педагогической этики

требовательность и уважительность к воспитаннику;
– умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
– деловой тон общения;
– внимательность, чуткость педагога.

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета

Цель применения образовательной технологии  совершенствование навыков актуализация знаний, умения анализировать источники, учебный текст, систематизировать полученные данные, высказывать своё мнение по проблеме;

Формируемые компетенции:

обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для коллективной познавательной деятельности. 

Применение здоровьесберегающих технологий

 Во время урока  учителем использовались  здоровьесберегающие технологии, методики и приемы оздоровления детей.

• Смена деятельности учащихся  во время урока.
• Физминутка включает : упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук, потягивание