Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Программа Начальная школа 21 века, русский язык 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по русскому языку 4 кл | 47.45 КБ |
| календарно тематическое планирование | 111.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Армакская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МО нач.классов Протокол №_____ от «___» ________ 201 г.
| Согласовано. Зам. директора по УВР _____________________ Бальчугова А.И. «___» ________ 201 г.
| Утверждаю. \ Директор МБОУ Армакской СОШ ______________________ Раднаева Л.В. «___» __________ 201 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебным предметам
начальной школы
4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой
Русский язык
учитель: Бальчугова А.И.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 4 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 4 класс. – М.: Вентана-Графф, 2014.
Романова В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2014.
Форма итоговой аттестации обучающихся – итоговая комплексная работа.
В авторскую программу внесены изменения в части национально-регионального компонента.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Общая характеристика учебного предмета
Программа начального курса « Русский язык » реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Начальный курс русского языка- курс структурный: в нем объединены основы лингвистических знаний, основы грамотного письма. При этом основу начального курса составляет « Правописание», « Лингвистика».
Наряду с этим важное место в курсе занимает «Развитие речи».
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
В рабочей программе по русскому языку представлены три содержательные линии: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».
Они конкретизируются с учетом специфики русского языка как учебного предмета. В разделах выделены темы: « Фонетика», «Слово и предложение», «Состав слова», «Лексика», «Правописание», «Развитие речи».
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
В результате обучения русскому языку реализуются следующие цели:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-обогащение устной и письменной речи учащихся;
-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Курс русского языка позволяет: успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем русский язык как часть окружающего мира. В соответствии с первыми тремя целями учебный материал структурирован по трем блокам: «Как устроен наш язык », «Правописание», «Развитие речи». На уроках определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык », знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Национально- региональный компонент в программе по русскому языку в 3 классе предполагает:
- беседы о природе, особенностях и красоте родного края – Джиды, Бурятии,
- беседы о родном селе, районе,
- беседы о животном и растительном мире края, республики, района,
- использование названий при минутках чистописания.
Проведение диктантов: например, диктант Байкал, или Улан-Удэ, мое село.
Тематическое распределение количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Примерная или авторская программа | Рабочая программа |
1 | Как устроен наш язык | 58 | 58 |
| 1 | 1 | |
| 2 | 2 | |
| 17 | 17 | |
| 38 | 38 | |
2 | Правописание | 62 | 62 |
3 | Развитие речи | 35 | 35 |
4 | Повторение | 15 | 15 |
Учебно-тематический план
По четвертям | Тема раздела | Количество часов |
1 четверть | Как устроен наш язык | 13 |
Правописание | 19 | |
Развитие речи | 7 | |
Повторение | - | |
2 четверть | Как устроен наш язык | 12 |
Правописание | 20 | |
Развитие речи | 7 | |
Повторение | 1 | |
3 четверть | Как устроен наш язык | 17 |
Правописание | 15 | |
Развитие речи | 9 | |
Повторение | 1 | |
4 четверть | Как устроен наш язык | 14 |
Правописание | 12 | |
Развитие речи | 8 | |
Повторение | 1 |
Примерный календарно-тематический план
проведения контрольных работ.
№ контроля | Тема | Кол-во часов | Дата |
1-я четверть | |||
№1 Вводная контрольная работа | «Повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных» | 1 | |
№2 Списывание | Списывание текст | 1 | |
№3 Диктант (текущий) | «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных» | 1 | |
№4 Текущая контрольная работа (тест). | «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного» | 1 | |
№5 Изложение | Изложение текста (повествование) | 1 | |
№6 Итоговая контрольная работа. | «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения» | 1 | |
№7 Итоговый диктант.
| «Повторение изученных орфограмм» | 1 | |
2-я четверть | |||
№1 Изложение | Изложение текста, заголовок, план текста | 1 | |
№2 Текущая контрольная работа. | «Глагол» | 1 | |
№3 Диктант (текущий). | « ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах» | ||
№4 Списывание | «ь знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов» | 1 | |
№5 Итоговая контрольная работа | «Повторение изученного за I Полугодие» | 1 | |
№6 Итоговый диктант | «Орфограммы, изученные за первое полугодие» | 1 | |
№7 Изложение | Обучающее изложение | 1 | |
3-я четверть | |||
№1 Текущая контрольная работа. | «Время глагола» | 1 | |
№2 Изложение с элементами сочинения | Изложение с элементами сочинения | 1 | |
№3 Диктант (текущий). | «Окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов» | 1 | |
№4 Диктант (текущий). | «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих» | 1 | |
№5 Итоговый диктант (тест).
| «Орфограммы, изученные в 3 четверти» | 1 | |
4-я четверть | |||
№1 Итоговая контрольная работа. | «Глагол, наречие, имя числительное» | 1 | |
№2 Списывание | «Правописание слов в словосочетаниях» | 1 | |
№3 Текущая контрольная работа.
| «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании» | 1 | |
№4 Диктант (текущий).
| «Правописание слов в словосочетаниях» | 1 | |
№5 Мониторинг качества знаний Тестирование | Мониторинг качества знаний | 1 | |
№6 Итоговая контрольная работа за второе полугодие. | «Сложное предложение, повторение изученного» | 1 | |
№7 Итоговый диктант. | «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах» | 1 | |
№8 Итоговое изложение | «Заголовок, план, изложение текста» | 1 |
Содержание программы
(5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного материала на основе фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч)
1.5. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а, о на конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- слитное и раздельное написание числительных;
- мягкий знак в именах числительных;
- запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1. Устная речь. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,
осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения
подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и
сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки (35 ч)
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Список литературы
- Основная литература.
1.Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2.Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014.
3.Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
4.Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014.
5.Романова В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2014.
- Дополнительная литература.
1.Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: методический комментарий.- М.:Вентана - Граф, 2014.
2.Иванов С.В. Русский язык в начальной школе: контрольные и проверочные работы./ Иванов С.В.- М.: Вентана - Граф, 2014.
3. Интернет-ресурсы.
1.Информационное образовательное пространство http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872
3. http://method.samara.rcde.ru
6. http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс составлено на основании образовательной программы « Начальная школа 21века» автор Н.Ф. Виноградова и учебника «Русский язык» автор С. В. Иванов - 170 ч. (5 ч. в неделю). | ||||||||||||
№ п/п | Блок. Тема. Тип урока. | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||||
I четверть (44 часа) | ||||||||||||
1 | Повторение («Развитие речи») Повторение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного материала. | Уметь создавать текст письма | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать). Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
2 | Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык») Повторяем фонетику и словообразование Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук. | Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
3 | Входная контрольная работа Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Написание текста под диктовку с орфограммами 3 класса. Дополнительные задания: синтаксический разбор предложения, разбор слов по составу, выписывание из текста различных частей речи. | Уметь применять изученные правила правописания в 3 классе (без повторения в классе после летних каникул) | Освоение личностного смысла учения | ||||||||
4 | Повторение орфографии («Правописание») Вспоминаем изученные орфограммы Урок закрепления знаний и способов деятельности | Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм подготовка к словарному диктанту | Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Развитие эстетических чувств. | |||||||
5 | Повторение орфографии («Правописание») Вспоминаем изученные орфограммы Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Тренировочные упражнения. | Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
6 | Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык») Повторяем признаки имени существительного
Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору. | Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) з Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
7 | Окончания имен существительных («Правописание») Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гo склонения Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова». | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
8 | Окончания имен существительных («Правописание») Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-гo склонения Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения | Освоение личностного смысла учения | |||||||||
9 | Окончания имен существительных («Правописание») Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-гo склонения Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения | Развитие эстетических чувств. | |||||||||
10 | Правописание» Контрольная работа. Диктант. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Материал 3 класса | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. Знать материал 3 класса | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
11 | Письмо («Развитие речи») Пишем письма Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь | Уметь создавать текст письма | Уметь выбирать решение из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
12 | Морфология. Имя существительное. («Как устроен наш язык») Морфологический разбор имени существительного. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение признака одyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания | Знать морфологические признаки имён существительных | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) з Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
13 | Морфология. Имя существительное. («Как устроен наш язык») Морфологический разбор имени существительного Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно» | Знать морфологические признаки имён существительных | Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
14 | Окончания имен существительных («Правописание» ) Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения | Развитие эстетических чувств. | |||||||||
15 | Окончания имен существительных («Правописание» ) Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно» | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности объяснять причины сделанных ошибок | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
16 | («Правописание») Проверочная работа. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Коллективная работа с текстом- рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста-рассуждения | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||||
17 | Текст. («Развитие речи») Текст - рассуждение Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Знать признаки текста-рассуждения. Уметь выделять в тексте тему, основную мысль. | Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||
18 | Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык») Повторяем признаки имени прилагательного Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... »; признаки имени прилагательного, как части речи. Решение проблемной задачи В рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое» | Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
19 | Окончания имен прилагательных. («Правописание») Орфограммы в окончаниях имен прилагательных Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту | Знать и уметь применять изученные правила правописания имен прилагательных | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
20 | Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык») Морфологический разбор имени прилагательного Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору | Знать морфологические признаки имён прилагательных. | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
21 | Текст («Развитие речи») Типы текста Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях | Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста | Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
22 | («Правописание») Контрольное списывание текста. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Текст для списывания | Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов | Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
23 | Орфограммы в словах («Правописание») Буквы о - ё после шипящих и ц. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности | Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих | Знать и применять правило правописания букв о-ё после шипящих и ц. | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
24 | Орфограммы в словах. («Правописание») Повторяем орфограмму. Мягкий знак на конце слов после шипящих Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Орфографический тренинг Мягкий знак на конце слов после шипящих Рубрика «Вспомни» | Знать правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
25 | Морфология Местоимение («Как устроен наш язык») Повторяем местоимение. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка | Уметь различать местоимение как часть речи | Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия) | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
26 | Приставка («Правописание») Орфограммы приставок Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при- | Знать орфограммы приставок, уметь применять при письме. | Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. объяснять причины сделанных ошибок | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
27 | Твердый и мягкий знак («Правописание») Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Подбор примеров слов с ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных | Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
28 | Работа над изложением («Развитие речи» ) Изложение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти | Уметь анализировать, пересказывать текст | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
29 | Синтаксис. Простое предложение («Как устроен наш язык») Разбор по членам предложения Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору | Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения | Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению | Развитие эстетических чувств. | |||||||
30 | Синтаксис. Простое предложение. («Как устроен наш язык») Разбор по членам предложения Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
31 | Синтаксис. Простое предложение. («Как устроен наш язык») Синтаксический разбор предложения Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||
32 | Синтаксис. Простое предложение. («Как устроен наш язык») Синтаксический разбор предложения. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни... »: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
33 | («Правописание».) Проверочная работа. Разбор предложений. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Разбор предложений. | Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
34 | Предложение с однородными членами. («Правописание») Знаки препинания при однородных членах предложения Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту | Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения | Уметь работать с моделями. Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
35 | Предложение с однородными членами. («Правописание») Знаки препинания при однородных членах предложения Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
36 | Синтаксис. Простое предложение. («Как устроен наш язык») Синтаксический разбор предложения Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием | Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
37 | Правописание. Контрольная работа за 1 четверть. Диктант. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Материал 1 четверти. | Знать материал 1 четверти. | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
38 | Текст («Развитие речи») Деление текста на абзацы Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях | Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок | Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
39 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Глагол как часть речи. Словарный диктант. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору | Уметь характеризовать глагол как часть речи | Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
40 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Глагол как часть речи. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками. | Уметь характеризовать глагол как часть речи | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
41 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание приставок в глаголах. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||||
42 | Правописание глаголов Правописание не с глаголами («Правописание») Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация. Подготовка к словарному диктанту. | Знать и применять правила правописания не с глаголами | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
43 | Работа над изложением. («Развитие речи» ) Изложение. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста | Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
44 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Вид глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка | Знать понятие вид глагола | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
II четверть (37 часов) | ||||||||||||
45 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Начальная форма глагола
Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти. | Знать понятие начальная форма глагола | Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
46 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Личные формы глагола Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору | Знать понятие личные формы глагола | Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Развитие эстетических чувств. | |||||||
47 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Лицо и число глаголов Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием | Знать морфологические признаки глаголов | Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Знать способы решения конкретных учебных задач. Планировать действия по их решению | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
48 | Правописание глаголов («Правописание») Мягкий знак после шипящих в глаголах Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи) | Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
49 | Правописание глаголов («Правописание») Мягкий знак после шипящих в глаголах Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку | Знать признаки текста-описания. | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
50 | Текст («Развитие речи») Текст - описание Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||||
51 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание -ться и -тся в глаголах Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту | Знать и применять на практике правило правописания -ться и -тся в глаголах. | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
52 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание -ться и -тся в глаголах Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно» | Знать и применять на практике правило правописания ться и тся в глаголах. | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Развитие эстетических чувств. | |||||||
53 | («Правописание») Проверочная работа Правописание глаголов. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Использование алгоритма применения правила | Знать и применять на практике правила правописания глаголов. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
54 | Текст («Развитие речи») Связь абзацев в тексте Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение | Знать связь абзацев в тексте. | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
55 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Спряжение глаголов Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдения за окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»; что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое» | Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
56 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Спряжение глаголов Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору | Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
57 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Спряжение глаголов Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Развитие эстетических чувств. | ||||||||
58 | («Правописание») Контрольная работа. Диктант. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Применение правил правописания глаголов. | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
59 | Правописание глаголов. («Правописание») Правописание глаголов Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка» | Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами | Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
60 | « Правописание глаголов («Правописание») Правописание безударных окончаний глаголов Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Освоение личностного смысла учения | |||||||
61 | Правописание глаголов. («Правописание») Правописание безударных окончаний глаголов Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Развитие эстетических чувств. | |||||||
62 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание безударных окончаний глаголов Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||||
63 | « Правописание глаголов («Правописание») Правописание безударных окончаний глаголов Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||||
64 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание безударных окончаний глаголов Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Правописание безударных окончаний глаголов | Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||
65 | Правописание. Тематическая работа №1. Правописание безударных окончаний глаголов. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся | Освоение личностного смысла учения | ||||||||||
66 | Текст («Развитие речи») Роль слов в тексте Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Развитие эстетических чувств. | ||||||||
67 | « Правописание глаголов («Правописание) Правописание глаголов Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
68 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание глаголов Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться | Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, , различать глаголы настоящего времени. | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
69 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание глаголов Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||||
70 | « Правописание глаголов («Правописание) Правописание глаголов Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||||
71 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Настоящее время глаголов. Словарный диктант. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||||
72 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание суффиксов глаголов Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление | Знать правило правописания суффиксов глаголов | Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
73 | («Правописание») Контрольная работа за 1 полугодие. Диктант Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Материал 1 полугодия. | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
74 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Прошедшее время глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы прошедшего времени. | Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
75 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Прошедшее время глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка» | Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение) | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
76 | Работа над изложением («Развитие речи») Изложение. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения) | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||||
77 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание суффиксов глаголов Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм | Знать правило правописания суффиксов глаголов | Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
78-82 | Резерв | Освоение личностного смысла учения | ||||||||||
III четверть (50 часов) | Освоение личностного смысла учения | |||||||||||
83 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Будущее время глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание | Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы будущего времени. | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
84 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Правописание суффиксов глаголов Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту | Знать правило правописания суффиксов глаголов | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
85 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Изменение глаголов по временам Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием | Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам | Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
86 | Текст («Развитие речи») Изложение с элементами сочинения Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности | Индивидуальная работа с текстом. Пересказ текста от 1-го лица с элементами сочинения. Анализ и исправление речевых ошибок в предложениях | Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение) | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
87 | («Правописание») Тематическая работа №2. Глагол. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Правила правописания глагола. | Знать правила правописания глаголов | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
88 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору | Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение» | Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
89 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Условное наклонение глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору | Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение» | Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
90 | « Правописание глаголов («Правописание) Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту | Знать правило правописания окончаний глаголов в прошедшем времени | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. объяснять причины сделанных ошибок | Освоение личностного смысла учения | |||||||
91 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Развитие эстетических чувств. | ||||||||||
92 | Текст («Развитие речи») Изложение с элементами сочинения. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста | Уметь создавать текст. | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
93 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Повелительное наклонение глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору | Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение» | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
94 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Повелительное наклонение глагола Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | ||||||||||
95 | Глагол («Как устроен наш язык») Словообразование глаголов Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое» | Уметь различать способы образования глаголов | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
96 | Глагол («Как устроен наш язык») Глагол в предложении Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений | Уметь определять значение глагола в предложении | Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
97 | Глагол («Как устроен наш язык») Глагол в предложении Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||
98 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание глаголов Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений. | Уметь применять правила правописания глаголов | Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. объяснять причины сделанных ошибок | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
99 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание глаголов Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Освоение личностного смысла учения | ||||||||||
100 | Правописание глаголов («Правописание») Правописание глаголов Словарный диктант Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Развитие эстетических чувств. | ||||||||||
101 | Текст («Развитие речи») Работа с текстом Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях | Практически овладеть диалогической речью | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
102 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») Морфологический разбор глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола | Знать морфологические признаки глагола, производить морфологический разбор глагола. | Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
103 | Повторение пройденного материала. («Как устроен наш язык») Повторение Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
104 | Повторение пройденного материала. («Как устроен наш язык») Повторение Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Освоение личностного смысла учения | ||||||||||
105 | Правописание глаголов. («Правописание») Диктант Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Правила правописания глаголов. | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Развитие эстетических чувств. | |||||||
106 | Текст («Развитие речи») Изложение с элементами сочинения Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов | Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
107 | Морфология. Наречие. («Как устроен наш язык») Наречие Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений | Знать наречие как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция находить наречия в тексте, уметь задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются | Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
108 | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») Наречие Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||
109 | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») Наречие Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||||
110 | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») Как образуются наречия Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом: сопоставление качественных имен прилагательных и образованных от них наречий. Формулирование выводов на основе наблюдения. Выполнение тренировочных упражнений | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||||
111 | Правописание наречий («Правописание») Правописание гласных на конце наречий Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение | Знать правило правописания гласных на конце наречий, Уметь применять на практике. | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
112 | Правописание наречий («Правописание») Правописание гласных на конце наречий Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Развитие эстетических чувств. | ||||||||||
113 | Текст («Развитие речи») Учимся писать сочинение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Коллективная работа с текстом учебника: чтение, Озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа: | Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
114 | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») Морфологический разбор наречий Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий | Знать морфологические признаки наречия, производить морфологический разбор наречия. | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
115 | Правописание наречий («Правописание») Мягкий знак на конце наречий после шипящих Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы | Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих .Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством. | Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
116 | Мягкий знак после шипящих («Правописание») Мягкий знак на конце слов после шипящих Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы Правила правописания наречий. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||||
117 | Мягкий знак после шипящих («Правописание») Мягкий знак на конце слов после шипящих Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Освоение личностного смысла учения | ||||||||||
118 | Мягкий знак после шипящих («Правописание») Мягкий знак на конце слов после шипящих Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Развитие эстетических чувств. | ||||||||||
119 | Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык») Имя числительное Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение числительных в тексте, на умение задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные имена числительные. Введение понятий «простое, сложное и составное числительное». Упражнение в определении состава данных имен числительных. Запись числа словами | Знать имя числительное как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция, находить имя числительное в тексте, уметь задавать вопросы и определять, каким членом предложения они являются | Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
120 | Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык») Имя числительное Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Ценить и понимать базовые ценности. | ||||||||||
121 | Текст («Развитие речи») Изложение. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов | Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
122 | («Правописание») Контрольная работа за 3 четверть. Диктант. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Материал 3 четверти. | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Освоение личностного смысла учения | |||||||
123 | Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык») Изменение имен числительных Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос как изменяются имена числительные? Сравнение склонения имен числительных со склонением прилагательных и существительных. Формулирование выводов. Выполнение упражнений по выбору учителя. Тренировочные упражнения | Уметь изменять имена числительные, по родам числам | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
124 | Правописание числительных («Правописание») Слитное и раздельное написание числительных Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдения за языковым материалом: право писание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил | Знать правило правописания числительных, Уметь применять на практике. | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
125 | Правописание числительных («Правописание») Правописание мягкого знака в именах числительных Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила | Знать правило правописания гласных на конце наречий, Уметь применять на практике. | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||
126 | Правописание числительных («Правописание») Правописание числительных Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных» | Знать правило правописания гласных на конце наречий, Уметь применять на практике. | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
127 | Текст («Развитие речи») Учимся писать сочинение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета. | Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Развитие эстетических чувств. | |||||||
128 | Правописание мягкого знака («Правописание») Повторяем правила правописания мягкого знака в словах Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи | Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Выявлять сходства и различия предметов. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
129 | Синтаксис. Словосочетания. («Как устроен наш язык») Связь слов в предложении. Словосочетание. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Ознакомление с новыми понятиями: «словосочетание», «подчинительная связь слов». Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании | Уметь устанавливать связь слов в предложении. | Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
130 | Синтаксис. Словосочетания. («Как устроен наш язык») Связь слов в предложении. Словосочетание. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||||
131-133 | Резерв. | Освоение личностного смысла учения | ||||||||||
IV четверть (44 часа) | Развитие эстетических чувств. | |||||||||||
134 | Текст («Развитие речи») Учимся писать сочинение-рассуждение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
135 | Правописание словосочетаний («Правописание») Правописание слов в словосочетаниях Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний | Знать правописание слов в словосочетании | Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
136 | Синтаксис. Словосочетание. («Как устроен наш язык») Связь слов в словосочетании. Согласование. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения | Знать связь слов в словосочетании- Согласование | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними. | Уважение к своему народу ,к другим народам. | |||||||
137 | Правописание словосочетаний («Правописание») Правописание слов в словосочетаниях. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм | Знать правописание слов в словосочетании | Освоение личностного смысла учения | ||||||||
138 | Синтаксис. Словосочетания. («Как устроен наш язык») Связь слов в словосочетании. Управление Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом | Знать связь слов в словосочетании - управление. | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Развитие эстетических чувств. | |||||||
139 | «Развитие речи» Контрольное изложение текста. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Виды словосочетаний. | Уметь анализировать, пересказывать текст | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
140 | Правописание словосочетаний («Правописание») Правописание слов в словосочетаниях. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях | Знать правописание слов в словосочетании | Решать учебные и практические задачи: -Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий. -Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
141 | Синтаксис. Словосочетания. («Как устроен наш язык») Связь слов в словосочетании. Примыкание. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Виды словосочетаний | Знать связь слов в словосочетании- Примыкание | Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…) Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
142 | Правописание словосочетаний («Правописание») Правописание слов в словосочетаниях Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий) | Знать правописание слов в словосочетании | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||
143 | Словосочетание («Как устроен наш язык») Словосочетание в предложении Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространенного предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление | Знать связь слов в словосочетании. | Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Освоение личностного смысла учения | |||||||
144 | Текст («Развитие речи») Учимся писать сочинение-рассуждение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | сочинение-рассуждение | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему | Развитие эстетических чувств. | ||||||||
145 | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») Сложное Предложение Словарный диктант. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте. Анализ языкового материала. Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений и овладение этим алгоритмом Знакомство со схемами сложных предложений | Уметь находить сложное предложение. Знать алгоритм различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений | Уметь работать с моделями. Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
146 | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») Как связаны части сложносочиненного предложения Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да. | Уметь находить сложное предложение. Различать сложные предложения и предложения с однородными членами. | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь работать с моделями. | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
147 | Знаки препинания в сложном предложении («Правописание») Знаки препинания в сложном предложении Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом - рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. | Уметь находить сложное предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении. | Уметь работать с моделями. Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
148 | Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык») Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении | Уметь находить сложное предложение, ставить знаки препинания в сложном прдложении. | Уметь работать с моделями. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
149 | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») Диктант. Сложное предложение. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Запятые между частями сложного предложения | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Развитие эстетических чувств. | |||||||
150 | Текст («Развитие речи») Учимся писать сочинение Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся | Уметь создавать текст- на заданную тему | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
151 | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») Как связаны части Сложноподчиненного предложения. Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности | Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчиненного предложения к другой | Уметь находить сложноподчинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении. | Уметь работать с моделями. Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||
152 | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений) | Уметь находить Сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении. | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Уметь работать с моделями. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
153 | Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык») Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ]. | Уметь находить Сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении. | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения Уметь работать с моделями. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
154 | Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык») ставить запятые между частями сложного предложения Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами | Уметь находить Сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении. | Выявлять сходства и различия предметов. Выявлять особенности объектов изучения. Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации. Уметь работать с моделями. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
155 | Синтаксис. Сложное предложение. («Как устроен наш язык») Сложное предложение. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Уважение к своему народу, к другим народам. | ||||||||||
156 | Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык») Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении Изученные орфограммы. Орфографический тренинг. | Знать изученные орфограммы, Уметь находить и проверять их. | Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения | Освоение личностного смысла учения | |||||||
157 | («Правописание») Повторение пройденного. Словарный диктант. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Развитие эстетических чувств. | ||||||||||
158 | Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык») Повторение. Имя существительное. Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Повторение. Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор | Уметь производить морфологический разбор Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. объяснять причины сделанных ошибок | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
159 | («Правописание») Повторение. Правописание безударные окончания имён существительных. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2,3склонения | Ценить и понимать базовые ценности. | |||||||||
160 | Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык») Повторение. Имя прилагательное. Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Повторение. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор | Знать орфографические правила Уметь производить морфологический разбор | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. | Уважение к своему народу, к другим народам. | |||||||
161 | Морфология. Глагол. («Как устроен наш язык») Повторение. Глагол. Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Повторение. Глагол как часть речи. Морфологический разбор | Знать орфографические правила Уметь производить морфологический разбор | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. | Освоение личностного смысла учения | |||||||
162 | («Правописание») Повторение. Правописание глаголов. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение. Правописание глаголов. Орфографический тренинг. | Знать и уметь применять изученные правила правописания | Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия. объяснять причины сделанных ошибок | Развитие эстетических чувств. | |||||||
163 | («Правописание») Итоговый контрольный диктант за год. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. | Материал прошедшего года. | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
164 | («Правописание») Повторение. Правописание окончаний глаголов. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Повторение. Правописание окончаний глаголов. Орфографический тренинг. | Знать и уметь применять изученные правила правописания. | Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий). Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи. объяснять причины сделанных ошибок | Развитие эстетических чувств. | |||||||
165 | («Правописание») Повторение. Правописание окончаний глаголов. Урок коррекции знаний и способов деятельности учащихся. | Повторение. Правописание окончаний глаголов. Орфографический тренинг. | Знать и уметь применять изученные правила правописания. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
166 | Синтаксис. Повторение. Предложения. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение. Предложения Разбор по членам, синтаксический разбор. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами. | Знать простые и сложные предложения. Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, производить разбор по членам, синтаксический разбор. | Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Уметь работать с моделями. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||
167 | Синтаксис. Повторение. Предложения. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности | Повторение. Правописание окончаний глаголов. Орфографический тренинг. | Знать и уметь применять изученные правила правописания. | Развитие эстетических чувств. | ||||||||
168 | Синтаксис. Повторение. Предложения. Урок закрепления знаний и способов деятельности. | Повторение. Предложения Разбор по членам, синтаксический разбор. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами. | Знать простые и сложные предложения. Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, производить разбор по членам, синтаксический разбор. | Установка на здоровый образ жизни. | ||||||||
169-170 | Резерв. | Повторение. | Развитие эстетических чувств. | |||||||||
Список литературы
- Основная литература.
1.Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2.Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.
3.Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
4.Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 4 класс. – М.: Вентана-Графф, 2014.
5.Романова В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2012.
- Дополнительная литература.
1.Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: методический комментарий.- М.:Вентана - Граф, 2014.
2.Иванов С.В. Русский язык в начальной школе: контрольные и проверочные работы./ Иванов С.В.- М.: Вентана - Граф, 2012.
3. Интернет-ресурсы.
1.Информационное образовательное пространство http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872
3. http://method.samara.rcde.ru
6. http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
