Технологическая карта урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку, просит привести в порядок письменные принадлежности

Настрой на работу в стихотворной форме:

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание.

Помоги нам потрудиться

Мы пришли сюда – учиться.

1 мин

Повторение изученного материала

- Вспомним, чему мы учились на предыдущих уроках ? (Мы знакомились с вежливыми словами) - А, сегодня, чему будем учиться? (Продолжим знакомство со словами речевого этикета, повторим знаки в конце предложений и продолжим раскрывать секреты русского языка)

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

2 мин

Постановка темы и цели урока

А) Выбор правильной звуковой модели из предложенных моделей для слов: ягода, чашка, белка .

Б) Проводит пальчиковую разминку

В) Стихотворение о правильной посадке

Г) Чистописание  (2 строчки)

/ Г /Р/ П /// Т

Д) Вводит  учеников в ситуацию общения.

(стихотворение по упр.1 стр.16 учебника.)

 – Как звучали слова старшего брата сначала? – Как звучат его просьбы теперь?- Какое вежливое слово он научился говорить?

Е) Словарная работа со словом «пожалуйста» (запись слова с комментированием, поиск орфограмм)

Обосновывают свой выбор звуковой модели для заданных слов, анализируют звуки. Выполняют пальчиковую зарядку. Прописывают  наклонные длинные палочки и заглавные буквы Г Р П Т  .

Отвечают на поставленные вопросы учителя. Оценивают собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил этикета.

Записывают слово «пожалуйста» и находят опасные места в этом слове. Определяют тему и цель урока.

13 мин

Изучение нового материала

А) По упр.2 стр.17 учебника предлагает конкретную ситуацию общения по дидактическому рисунку. – Как быть в таких случаях?

Б) - Смоделируйте ситуацию, покажите, как правильно поступить опоздавшему, опираясь на слова-подсказки на стр. 18.

В)Учитель читает стихотворение  Б.Заходера из упр 3.

–Догадайтесь, какие знаки нужно поставить в конце предложений. - Почему?

Б) Проблемная ситуация.

Учитель предлагает выбрать необходимые слова-подсказки из упр.4, чтобы закончить предложения. – Почему вы выбрали сначала  слово «дети», а потом «графин»? – К каким словам правильно задать вопрос «кто?» а к каким словам -вопрос

В) Игра «топни – хлопни».

- Если вы увидите предмет на вопрос «кто?» - топните, а если на вопрос «что?» - хлопните.

Ученики анализируют рисунок и называют изображённую на ней ситуацию: девочка опоздала на урок. Затем эта ситуация с опорой на рисунки раскладывается на составляющие: девочка здоровается с учителем, просит извинения за опоздание, получает разрешение пройти на своё место и совет никому не мешать.

Дети моделируют диалог заданной ситуации общения.

Учащиеся выбирают необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывают его постановку.

Знакомятся со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Рассуждают о своём выборе, выдвигают свою гипотезу о том, какие слова отвечают на вопрос «кто?», а какие на вопрос «что?».

Дети встают, наблюдают за картинками на экране и реагируют.

18 мин

Самостоятельная работа

А)  предлагает поработать в паре и выполнить упр.5 стр.19

Б) Учитель предлагает в рабочих тетрадях упр.4 распределить слова по группам на вопросы «кто?» и «что?»

Группируют слова

Дети проговаривают каждое слово, задают к ним вопросы и группируют в два столбика.

8 мин

Рефлексия

А) Организация рефлексии.

Я узнал(а) …

Я понял(а) …

Мне было интересно …

Мне было трудно …

Б) Смайлики

Делают вывод.

Самооценка результатов деятельности с помощью смайликов

3 мин