Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 540 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол № ___ от «__»___2019 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2019 | Дата «___»___________2019 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: русский язык
образовательная область: «русский язык и литературное чтение»
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2019/2020 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Третьякова Вероника Степановна
учитель начальных классов
г. Барнаул, 2019
Пояснительная записка
Данная программа «Русский язык» для учащихся 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» и разработана на основе программы: «Перспективная начальная школа». Программы по учебным предметам. Программа по предмету «Русский язык» М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова 3 класс, М: Академкнига/Учебник, 2012г.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Байкова Т.А. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Малаховская О.В. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Байкова Т.А. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Байкова Т.А. Русский язык: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Цели и задачи курса
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета
Количество часов, рассчитанное для каждого раздела в рабочей программе может не полностью совпадать с количеством часов, указанном в программе т.к. большее число тематических уроков нельзя в полном объёме отнести только к тому разделу программы, к которому относится тема этого урока. Как правило, на таких уроках осуществляется изучение материала из других разделов программы.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Место учебного предмета в учебном плане
В 3 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов (5 часов в неделю).
Срок реализации рабочей программы 1 учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• отличать прямое и переносное значения слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;
• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• различать названия падежей.
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• определять орфограммы;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном
сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
• работать со словарями;
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (20 час[1]*)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика (15 ч*)
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование (20 час*)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч[2]*)
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч[3]*)
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография[4]**
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч*)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Номер раздела | тема | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по рабочей программе | В том числе: Проверочных работ | В том числе: контр. Работ |
1 | Фонетика и орфография | 20 | 20 | 1 | 1 |
2. | Лексика | 15 | 15 | ||
3. | Морфемика и словообразование | 20 | 20 | 1 | 1 |
4 | Морфология | 70 | 70 | 2 | 2 |
5 | Синтаксис | 15 | 15 | 1 | |
6 | Развитие речи с элементами культуры речи | 30 | 30 | ||
Лексикография. | Изучается во всех разделах в течение года. | Изучается во всех разделах в течение года. | |||
Итого: | 170 | 170 | 4 | 5 |
График контрольных работ.
№п/п | Сроки | Тема |
1. | 22.09.2016г | Проверочная работа (Диктант) |
2. | 13.10.2016г | Итоговая контрольная работа за 1 четверть (Диктант) |
3. | 21.11.2016г | Проверочная работа (Диктант) |
4. | 21.12.2016г | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие (Диктант) |
5. | 03.02.2017г | Проверочная работа (Диктант) |
6. | 17.03.2017г | Итоговая контрольная работа за 3 четверть (Диктант) |
7. | 26.04.2017г. | Проверочная работа (Диктант) |
8. | 18.05.2017г. | Выборочный диктант (Списывание текста) |
9. | 24.05.2017г. | Итоговая контрольная работа за год (Диктант) |
Итого: 9 |
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Содержание (тема) | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Универсальные учебные действия (УУД) | Тип урока | Вид контроля | Оборудование | Учебные материалы |
Учебник, часть; стр. | |||||||
1 | Для чего нужна речь. | Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию. Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге | Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ. Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | Урок развивающего контроля | коллективная | Уч. №2, Т.№1, учебные словари. | 2часть 6-8 |
2 | Что такое орфограмма. | Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | Урок-рефлексия. | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 1 часть 8 -10 | |
3 | Повторение изученных | Уметь работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу | Урок построения системы знаний | коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 10 -13 | |
4 | Разделительные Ъ и Ь. | формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. | Урок открытия нового знания | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 13-16 | |
5 | Правописание орфограммы «Сложные слова с буквой | Знать звукобуквенный разбор слова. Уметь классифицировать гласные и согласные звуки. | Урок открытия нового знания | коллективная, индивидуальная | Уч. №2 , Т.№1, учебные словари. | 2 часть 8-14 | |
6 | Звукобуквенный разбор слова. | Знать звукобуквенный разбор слова. Уметь классифицировать гласные и согласные звуки. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. Схема звукобуквенного разбора слова. | 18-19 | |
7 | Виды предложений по цели | Знать виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь их различать | Урок открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 16-18 | |
8 | Виды предложений по цели | Знать виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь их различать | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. Схема звукобуквенного разбора слова. | 20-22 | |
9 | Части речи. Имя | Знать часть речи- имя существительное. Уметь определять род им. существительных, изменение по числам | Урок открытия нового знания | работа в парах взаимопроверка | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. Схема звукобуквенного разбора слова. | 19-20 | |
10 | Одушевленные и | Знать часть речи- имя существительное. Уметь определять род им. существительных, изменение по числам | Урок открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная. | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари.Таблица «Имя существительное» | 23-26 | |
11 | Словообразование | Знать словообразование имени существительного. Уметь подбирать однокоренные слова | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 26-28 | |
12 | Имя прилагательное как часть | Знать имя прилагательное как часть речи. Уметь изменять имя прилагательное в зависимости от им. существительного | Урок открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 28 -30 | |
13 | Прилагательное. Правописание | Знать имя прилагательное как часть речи. Уметь изменять имя прилагательное в зависимости от им. существительного | Урок открытия новых знаний | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 31 | |
14 | Глагол как часть речи | Знать глагол как часть речи. Уметь определять начальную форму глагола. | Урок построения системы знаний | Коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари Таблица»Имя прилагательное» | 32-35 | |
15 | Проверочная работа (Диктант) | Проверить знания учащихся. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетради для контрольных работ. | - | |
16 | Словообразование | Знать словообразование имени существительного. Уметь подбирать однокоренные слова | Урок открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 35-37 | |
17 | Глагол. Правописание | Знать глагол как часть речи. Уметь определять начальную форму глагола. | Урок построения системы знаний | Фронтальный опрос | Уч. №2 , учебные словари. Картина Клода Моне «Прогулка» | 2 часть с.14-20 | |
18 | Многозначность слова. Прямое | Знать многозначные слова. Уметь работать с Толковым словарем. Различать прямое и переносное значение слов. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. Таблица «Глагол» | 37-39 | |
19 | Многозначность слова. Прямое | Уметь определять значения многозначных слов с помощью Толкового словаря. | Урок открытия новых знаний | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 39-43 | |
20 | Местоимение. | Знать различение темы и основной мысли текста. Уметь сравнивать анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями. | Урок-рефлексия | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 43-44 | |
21 | Местоимение. | Знать местоимения. Значение местоимений. Уметь ставит вопросы к местоимениям | Урок открытия новых знаний | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 44 -48 | |
22 | Предлоги и приставки. | Знать предлог как служебная часть речи. Уметь различать предлоги и приставки. | Урок развивающего контроля | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 48-51 | |
23 | Научные названия главных | Знать различение частей речи и членов предложения. Уметь определять главные члены предложения | Открытие новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. Таблица «Местоимение» | 52-55 | |
24 | Порядок абзацев в тексте | Уметь делить текст на части, составлять план. Знать порядок абзацев в тексте. | Открытие новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 56-58 | |
25 | Синонимы | Знать понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами. | Урок развивающего контроля | Коллективная | Уч. №2 , Т.№1, учебные словари.Картина А.Рылова «Зелёный шум» | 2 часть 20-23 | |
26 | Изменение существительных по | Знать различение частей речи и членов предложения. Уметь изменять существительные по числам. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 58-60 | |
27 | Изменение существительных по | Знать названия падежей, падежные вопросы. Уметь определять падежи. | Урок-открытия новых знаний | Коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 60-64 | |
28 | Изменение существительных по | Знать названия падежей, падежные вопросы. Уметь определять падежи. | Урок-рефлексия | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 64-66 | |
29 | Изменение существительных по | Знать названия падежей, падежные вопросы. Уметь определять падежи. | Урок-открытия новых знаний | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 67-68 | |
30 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть (Диктант) | Проверить знания учащихся. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетради для контрольных работ. | ||
31 | Именительный падеж. | Знать основные отличия именительного падежа. Уметь определять именительный падеж. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 69-71 | |
32 | Родительный падеж | Знать основные отличия родительного падежа. Уметь распознавать имя существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него. | Урок-открытия новых знаний | Коллективная | Уч. №2 , учебные словари. | 2 часть 24-29 | |
33 | Родительный падеж | Знать основные отличия родительного падежа. Уметь распознавать имя существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него. | Урок построения системы знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 69 -75
| |
34 | Дательный падеж | Знать основные отличия дательного падежа. Уметь определять дательный падеж. | Урок-открытия новых знаний | Коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 75 -76 | |
35 | Винительный падеж. | Знать основные отличия винительного падежа. Уметь распознавать имя существительное в форме винительного падежа с предлогом и без него. | Урок-открытия новых знаний | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 76-77 | |
36 | Винительный падеж. | Знать основные отличия винительного падежа. Уметь распознавать имя существительное в форме винительного падежа с предлогом и без него. | Урок-рефлексия | Коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 77-79 | |
37 | Текст-описание и текст- повествование | Уметь отличать текст-описание от текста-повествования | Урок построения системы знаний | Коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 79-80 | |
38 | Текст-описание и текст -повествование | Уметь отличать текст-описание от текста-повествования | Урок построения системы знаний | Коллективная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 2 часть 32-35 | |
39 | Письменное изложение. | Знать основные законы письменного пересказа текста. Уметь определять тему и основную мысль каждой части текста. | Урок-открытия новых знаний | Коллективная | Уч. №2 , учебные словари. | -2 часть 32-35 | |
40 | Азбука вежливости. Как писать | Знать, как писать письмо, главный закон Общения. Уметь применять знания на практике. | Урок развивающего контроля | Коллективная | Уч. №2 , учебные словари. | 2 часть 36-39 | |
41 | Творительный падеж | Знать основные отличия творительного падежа. Уметь распознавать имя существительное в форме творительного падежа с предлогом и без него. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 80-81 | |
42 | Творительный падеж | Уметь распознавать имя существительное в форме творительного падежа с предлогом и без него | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 82 | |
43 | Предложный падеж | Знать основные отличия предложного падежа. Уметь распознавать имя существительное в форме предложного падежа с предлогом и без него | Урок развивающего контроля | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 83 | |
44 | Предложный падеж | Уметь распознавать имя существительное в форме предложного падежа с предлогом и без него | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 83 | |
45 | Антонимы | Развитие умения подбирать антонимы. | Урок-рефлексия | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 84 | |
46 | Антонимы | Развитие умения подбирать антонимы. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 84-85 | |
47 | Различение падежей | Знать основные отличия винительного и предложного падежей. Уметь распознавать имя существительное в форме винительного и предложного падежа с предлогом и без него | Урок-рефлексия | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 85-86 | |
48 | Различение падежей | Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных | Урок развивающего контроля | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 87-89 | |
49 | Устойчивые выражения. | Уметь работать со Словарем устойчивых выражений. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 89-91 | |
50 | Склонение имен | Знать отличия безударных падежных окончаний им. существительных 1.2.3 склонения. Уметь применять правило на письме. | Урок развивающего контроля | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 91 | |
51 | Склонение имен | Знать отличия безударных падежных окончаний им. существительных 1.2.3 склонения. Уметь применять правило на письме. | Урок построения системы знаний | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 92 | |
52 | Проверочная работа (Диктант). | Контроль знаний. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетради для контрольных работ. | 93-95 | |
53 | Описание и повествование | Уметь составлять план для пересказа. Знать основные законы описания предмета. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч. №2 , учебные словари. | 2 часть 40-43 | |
54 | Существительные I склонения | Знать безударные падежные окончания им. существительных I склонения. Уметь находить в толковом словаре сущ. 1склонения. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 96-98 | |
55 | Существительные II склонения | Знать безударные падежные окончания им. существительных 2 склонения. Уметь находить в толковом словаре сущ. 2склонения. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 98 -101 | |
56 | Существительные III склонения | Знать безударные падежные окончания им. существительных 3 склонения. Уметь находить в толковом словаре сущ. 3склонения | Урок развивающего контроля | Работа в парах. Взаимопроверка. | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 102-107 | |
57 | Написание удвоенной буквы | Знать слова с непроизносимыми согласными в корне. Уметь подбирать проверочные слова к ним. | Урок-открытия новых знаний | индивидуальная | Уч. №1 , с.110-111 | 110 | |
58 | Проверка орфограммы -нн- с | Знать особенности написания удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Уметь находить информацию по этой теме в словарях. | Урок-рефлексия | коллективная, | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 112-114 | |
59 | Правописание падежных | Знать отличия безударных падежных окончаний им. существительных 1.2.3 склонения. Уметь применять правило на письме. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №2 Картина В. Серова «Портрет Мики Морозова» , | 2часть С.46 | |
60 | Работа с картиной Клода Моне «Парламент». Письменное | Уметь работать с картиной. Знать основные законы письменного сочинения. | Урок развивающего контроля | коллективная, | Уч. №2 учебные словари. Картина Клода Моне «Лондон. Парламент» | 2 часть 52- 54 | |
61 | Правописание падежных | Знать отличия безударных падежных окончаний им. существительных 1.2.3 склонения. Уметь применять правило на письме. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №2, Т.№1, учебные словари. | 119-123 | |
62 | Описание и повествование | Уметь отличать тексты повествования от текстов описания. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 122-124 | |
63 | Правописание падежных | Знать отличия безударных падежных окончаний им. существительных 1.2.3 склонения. Уметь применять правило на письме. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 125-126 | |
64 | Правописание падежных | Знать отличительные особенности всех трёх склонений. Обучить работе с информацией, представленной в табличной форме. | Урок-рефлексия | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 126-127 | |
65 | Учимся писать сочинение | Знать основные этапы написания сочинения. Уметь составлять план к сочинению. | Урок развивающего контроля | Работа в парах | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 127-128 | |
66 | Второстепенные | Знать понятие -второстепенный член предложения «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении. Уметь находить в предложении «обстоятельство». | Урок-открытия новых знаний | индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 129-130 | |
67 | Второстепенные | Знать понятие -второстепенный член предложения-дополнение. Роль дополнений в предложении. Уметь находить в предложении дополнение. | Урок построения системы знаний | работа в паре | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 130 -132 | |
68 | Учимся писать сочинение. | Знать основные этапы написания сочинения. Уметь составлять план к сочинению. | Урок развивающего контроля | работа в паре взаимопроверка | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 133-135 | |
69 | Устное изложение «Трясогузкины письма». Словарный диктант за I полугодие. | Знать отличительные особенности текста-описания и текста –повествования. Уметь составлять план для пересказа. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари. | 135-139 | |
70 | Правописание падежных | Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения). | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №2 , учебные словари | 2 часть 54-58 | |
71 | Члены предложения. Составляем рассказ по рисунку. | Знать вопросы второстепенных членов предложений. Уметь различать их. | Урок построения системы знаний | Фронтальный опрос | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 138-140 | |
72 | Учимся писать сочинение | Знать основные этапы написания сочинения. Уметь составлять план к сочинению. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | -141-142 | |
73 | Правописание падежных | Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения). | Урок-открытия новых знаний | работа в паре | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 143-146 | |
74 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие (Диктант) | Контроль и самоконтроль | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетради для контрольных работ |
| |
75 | Составляем рассказ по рисунку. Азбука вежливости | Знать основные законы устного пересказа текста. Уметь определять тему и основную мысль каждой части текста. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №2 , учебные словари | 2 часть 70-71 | |
76 | Задание для членов клуба. Списывание текста. | Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных | Урок развивающего контроля | индивидуальная | Уч.№2. Учебные словари. | 2часть 63-65 | |
77 | Правописание падежных окончаний имен существительных. | Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 147 - 148 | |
78 | Правописание падежных окончаний имен существительных. | Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Урок-рефлексия | работа в паре | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 148- 149 | |
79 | Учимся писать сочинение | Знать основные этапы написания сочинения. Уметь составлять план к сочинению. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари |
149-150 | |
80 | Правописание падежных окончаний имен существительных | Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 151--153 | |
81 | Правописание падежных окончаний имен существительных | Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Урок-открытия новых знаний | работа в паре | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 154-155 | |
82 | Обстоятельства | Знать понятие -второстепенный член предложения «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении. Уметь находить в предложении «обстоятельство». | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 155-156 | |
83 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Знать понятие -второстепенный член предложения-дополнение. Роль дополнений в предложении. Уметь находить в предложении дополнение. | Урок построения системы знаний | работа в паре | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | 157-158 | |
84 | Второстепенные члены предложения. Дополнения | Знать понятие -второстепенный член предложения-дополнение. Роль дополнений в предложении. Уметь находить в предложении дополнение. | Урок развивающего контроля | индивидуальная | Уч. №1 , Т.№1, учебные словари | С.159 | |
85 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Знать понятие -второстепенный член предложения-дополнение. Роль дополнений в предложении. Уметь находить в предложении дополнение. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч. №2 , учебные словари | 2 часть 68-71 | |
86 | Второстепенные члены предложения | Знать понятие -второстепенный член предложения-дополнение. Роль дополнений в предложении. Уметь находить в предложении дополнение. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч. №2 , учебные словари | 2 часть 72-75 | |
87 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 6-11 | |
88 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Уметь применять (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Урок развивающего контроля | Фронтальный опрос | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 12-17 | |
89 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 17-18 | |
90 | Правописание приставок РАЗ- - РАС- | Знать правописание приставок. Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- | Урок-рефлексия | работа в паре взаимопроверка | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 19-20 | |
91 | Правописание приставок РАЗ- - РАС- | Знать правописание приставок. Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 21-23 | |
92 | Правописание приставок ИЗ- - ИС- | Знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С- | Урок развивающего контроля | работа в паре | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 24-26 | |
93 | Правописание приставок ИЗ- - ИС- | Знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С- | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 26-27 | |
94 | Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я | Знать правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я. Уметь применять знания. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 28-30 | |
95 | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе | Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 76-83 | |
96 | Научный текст | Уметь составлять план научного сообщения и словарной статьи. Знать основные этапы составления плана. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 30-34 | |
97 | Проверочная работа (Диктант) | Контроль и самоконтроль | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетради для контрольных работ | 34-35 | |
98 | Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе | Знать правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе. Уметь работать с информацией, представленной в табличной форме. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 35-37 | |
99 | Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе | Знать правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе. Уметь работать с информацией, представленной в табличной форме. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 38 –39 | |
100 | Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе | Знать правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе. Уметь работать с информацией, представленной в табличной форме. | Урок развивающего контроля | работа в парах взаимопроверка | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 40 –41 | |
101 | Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы) | Знать различия омонимов, синонимов, антонимов. Формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Урок-открытия новых знаний | работа в парах | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 41-42 | |
102 | Научный текст | Уметь составлять план научного сообщения и словарной статьи. Знать основные этапы составления плана. | Урок-рефлексия | Фронтальный опрос | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 43-46 | |
103 | Правописание безударных окончаний существительных | Знать правописание безударных окончаний существительных. Уметь применять знания на практике. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 46-49 | |
104 | Окончания существительных 1 и 2 склонения | Знать окончания существительных 1 и 2 склонения. Уметь работать с информацией, представленной в табличной форме. | Урок открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 49-51 | |
105 | Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова | Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова. Уметь различать такие слова. | Урок развивающего контроля | работа в парах взаимопроверка | Материал, подобранный учителем. | - | |
106 | Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова | Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова. Уметь различать такие слова. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари. | 51-55 | |
107 | Окончания существительных 3 склонения | Знать правописание безударных окончаний существительных 3 склонения. Уметь применять знания на практике. | Урок построения системы знаний | индивидуальная | Тетради для контрольных работ | - | |
108 | Окончания существительных 3 склонения | Знать правописание безударных окончаний существительных 3 склонения. Уметь применять знания на практике. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 55-57 | |
109 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | Формировать умение поиска информации в учебных словарях. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 57-60 | |
110 | Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных Работа с картиной. Устное сочинение. | Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных: Уметь применять знания при письме. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч.№2, Учебные словари. Картина И.Шишкина «Дубовая роща» | 2 часть 86-89 | |
111 | Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных: Уметь применять знания при письме. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 61-62 | |
112 | Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных: Уметь применять знания при письме. | Урок построения системы знаний | Коллективная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 62-64 | |
113 | Родственные слова разных частей речи | Знать алгоритм подбора родственных слов разных частей речи. Уметь применять на практике. | Урок развивающего контроля | работа в парах | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 64-68 | |
114 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова. Уметь различать такие слова. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари. | 2 часть с.90-93 | |
115 | Устное изложение | Уметь перестраивать текст с заменой первого лица на третье. Знать построение плана к изложению. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 69-70 | |
116 | Окончания существительных во множественном числе в И.п. Времена глагола | Уметь распознавать в тексте имена существительные в форме мн.ч в И.п. Знать понятие «глагол настоящего времени» | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 70-73 | |
117 | Окончания существительных во множественном числе в И.п. | Уметь распознавать в тексте имена существительные в форме мн.ч в И.п. Знать понятие «глагол настоящего времени» | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 73 -76 | |
118 | Окончания существительных во множественном числе в Р.п. | Уметь распознавать в тексте имена существительные в форме мн.ч в Р.п. Знать окончания существительных во множественном числе в Р.п. | Урок-открытия новых знаний | индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 94-97 | |
119 | Окончания существительных во множественном числе в Р.п. | Уметь распознавать в тексте имена существительные в форме мн.ч в Р.п Уметь обобщать знания на основании наблюдения. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 76 -79 | |
120 | Письменное изложение | Уметь перестраивать текст с заменой первого лица на третье. Знать построение плана к изложению. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 79-82 | |
121 | Написание существительных с суффиксом –ИЩ- | Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ- Уметь применять правило на письме. | Урок развивающего контроля | Фронтальный опрос | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 82-84 | |
122 | Написание существительных с суффиксом –ИЩ- | Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ- Уметь применять правило на письме. | Урок-открытия новых знаний | работа в парах | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | -с.84-85 | |
123 | Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. | Знать определение окончаний падежей существительных в форме мн. ч. Уметь применять правило на письме. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 86- 88 | |
124 | Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. | Знать определение окончаний падежей существительных в форме мн. ч. Уметь применять правило на письме. | Урок построения системы знаний | коллективная, | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 89-91 | |
125 | Итоговая контрольная работа (Диктант) за 3 четверть. | Контроль и самоконтроль. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 92-93 | |
126 | Работа с картиной. Устное сочинение. Текст -описание и текст-повествование | Уметь устно описывать картину. | Урок-открытия новых знаний | работа в парах взаимопроверка | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 94-95 | |
127 | Азбука вежливости | Уметь разговаривать по телефону. Учиться слушать других. Знать основные правила разговора по телефону. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Уч.№3, Учебные словари | упр. 107 с. 95 | |
128 | Окончания существительных во множ. числе в разных падежах | Знать определение окончаний падежей существительных в форме мн. ч. Уметь применять правило на письме. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 96-97 | |
129 | Написание суффикса –ОК- после шипящих | Знать правило написания суффикса -ОК- после шипящих. Уметь применять знания на письме. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№,2 Учебные словари | 2 часть 98 -104 | |
130 | Изменение прилагательных по родам и числам | Знать изменение прилагательных по родам и числам. Формировать умения пользоваться инструкциями. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 98-99 | |
131 | Изменение прилагательных по родам и числам | Знать изменение прилагательных по родам и числам. Уметь применять знания на письме. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 100- 104 | |
132 | Изменение прилагательных по родам и числам | Знать изменение прилагательных по родам и числам. Уметь применять знания на письме. | Урок-рефлексия | Работа в парах | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 104-108 | |
133 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. | Знать окончания прилагательных м.р. и ср.р. в Р.п. и В.п. Уметь работать с информацией, представленной в табличной форме. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 108-113 | |
134 | Сочиняем басню по картине | Знать жанр басни. Уметь различать жанр басни от других произведений. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 114-116 | |
135 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | Знать падежные окончания прилагательных м.р., ср.р. и ж.р. Уметь правильно писать падежные окончания прилагательных м.р., ср.р. и ж.р. | Урок-рефлексия | коллективная | Уч.№2,Т. Учебные словари | 2 часть 104-110 | |
136 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 116-120 | |
137 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Знать чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Уметь применять правило на письме. | Урок развивающего контроля | Работа в парах взаимопроверка | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 121-124 | |
138 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Знать чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Уметь применять правило на письме. | Урок-открытия новых знаний | индивидуальная | Уч.№3 | упр. 142, с.123 | |
139 | Устное изложение | Знать основные этапы составления плана к изложению. Развивать устную речь. | Урок-рефлексия | Коллективнаяиндивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 124-129 | |
140 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О– беглые гласные звуки | Знать чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Уметь применять правило на письме. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 110-116 | |
141 | Склонение прилагательных во множественном числе | Знать окончания прилагательных в форме множественного числа. Уметь склонять прилагательные во мн. числе. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 129-133
| |
142 | Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. | Знать окончания прилагательных в форме множественного числа в И.п. и В. п Уметь различать И.п. и В.п. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 134-135 | |
143 | Устный рассказ по рисунку Работа с картиной. Устное сочинение | Знать отличительные признаки текста-повествования. Уметь составлять рассказ-повествование по рисунку. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 136-139 | |
144 | Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. | Знать окончания прилагательных в форме множественного числа в Р.п., В.п. и П.п. Уметь различать Р.п., В.п. и П.п. | Урок построения системы знаний | Работа в паре | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 139-142 | |
145 | Устное изложение | Уметь излагать свои мысли на письме. | Урок развивающего контроля | коллективная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 116-118 | |
146 | Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. | Знать окончания прилагательных в форме множественного числа в Д.п. и Т. п Уметь различать Д.п. и Т.п. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 143 –147 | |
147 | Слова с удвоенной буквой согласного | Знать слова с удвоенной буквой согласного. Уметь переносить слова с удвоенной буквой согласного с одной строки на другую. | Урок построения системы знаний | Фронтальный опрос | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 148-150 | |
148 | Проверочная работа (Диктант) за 4 четверть. | Контроль и самоконтроль. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетрадь для контрольных работ | - | |
149 | Начальная форма глагола. Суффикс - ть (- ти, - чь) | Знать суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь. Уметь определять начальную форму глаголов по суффиксам. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 150-152 | |
150 | Письменное изложение | Уметь находить основную мысль текста. Знать этапы составления плана к тексту. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 118-120 | |
151 | Написание частицы - ся | Знать значение и происхождение частицы -ся (-сь). Уметь выделять частицу ся в словах. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 152-156 | |
152 | Написание Ь перед частицей - ся | Знать написание Ь перед частицей - ся Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 157-160 | |
153 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- | Уметь определять глагольные суффиксы. | Урок развивающего контроля | Работа в паре взаимопроверка | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 160-163 | |
154 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- | Обобщение знаний. | Урок-рефлексия | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 163-164 | |
155 | Работа с картиной. Письменное сочинение. | Знать этапы составления плана и написание по плану письменного сочинения. Формировать базовые эстетические ценности. | Урок-открытия новых знаний | индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 120-121 | |
156 | Времена глагола. Прошедшее время глагола. Годовой словарный диктант | Знать прошедшее время глагола. Формировать умение определять времена глаголов. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 165-167 | |
157 | Настоящее время глагола | Знать настоящее время глагола. Уметь изменять глаголы наст. вр. по числам. | Урок развивающего контроля | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 167-170 | |
158 | Будущее время глагола | Знать будущее время глагола. Уметь изменять глаголы будущ. вр. по числам. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 170-173 | |
159 | Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам. | Актуализация знаний по правописанию глаголов. Уметь изменять глаголы по лицам и родам | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | - | |
160 | Написание Ь после шипящих во всех формах глагола | Знать написание Ь после шипящих во всех формах глагола. Уметь выделять глаголы в форме повелительного наклонения. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 122-123 | |
161 | Написание Ь после шипящих во всех формах глагола. | Знать написание Ь после шипящих во всех формах глагола. Уметь выделять глаголы в форме повелительного наклонения. | Урок-рефлексия | Работа в паре | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 181-184 | |
162 | Выборочный диктант (Списывание текста) | Контроль и самоконтроль | Урок развивающего контроля | индивидуальная | Тетради для контрольных работ | ||
163 | Работа с картиной. Устное сочинение | Формирование базовых эстетических ценностей. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари. Картина Огюста Ренуара «Девочка с лейкой» | 2 часть 122-123- | |
164 | Учимся писать сочинение по наблюдениям. | Формирование базовых эстетических ценностей. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№2, Учебные словари | 2 часть 124-125 | |
165 | Итоговая контрольная работа за год. | Актуализация знаний обучающихся. Контроль и самоконтроль. | Урок-рефлексия | индивидуальная | Тетради для контрольных работ | ||
166 | Написание Ь после шипящих во всех формах глагола | Знать написание Ь после шипящих во всех формах глагола. Уметь выделять глаголы в форме повелительного наклонения. | Урок-открытия новых знаний | коллективная, индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 185-186 | |
167 | Главные и второстепенные члены предложения (повторение) | Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь правильно ставить вопросы. | Урок развивающего контроля | Работа в паре | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 187-188 | |
168 | Главные и второстепенные члены предложения (повторение) | Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь правильно ставить вопросы. | Урок-открытия новых знаний | Фронтальный опрос | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 189-190 | |
169 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | Постановка и решение проблемы. | Урок-открытия новых знаний | индивидуальная | Уч.№3,Т.№2 Учебные словари | 191-192 | |
170 | Оформление писем в клуб. | Постановка и решение проблемы. | Урок построения системы знаний | коллективная, индивидуальная | - |
[1]* Количество часов считается примерным.
[2]Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Программы по учебным предметам. Программа по предмету «Русский язык» М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова 3 класс, М: Академкнига/Учебник, 2012г.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Байкова Т.А. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Малаховская О.В. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Байкова Т.А. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Байкова Т.А. Русский язык: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Критерии оценивания
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
¨ нарушение правил орфографии при написании слов;
¨ пропуск и искажение букв в словах;
¨ замену слов;
¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – 1 ошибка и1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – 3 ошибки (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Количество слов
6-8 слов
8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов
Критерии оценки
«5» - всё верно
«4» -1 ошибка и 1 исправление
«3» - 2 ошибки и 1 исправление
«2» -3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более ¾ заданий
«4» - верно выполнено ¾ заданий
«3» - верно выполнено ½ заданий
«2» верно выполнено менее ½ заданий
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» –4 ошибки и более (2 – 4 кл.).
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе
В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения и сочинения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Оценка содержания и речевого оформления
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых)*
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от
авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др..
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная; «3» - допускается 3-6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки. «2» - допускается 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах. После индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности выставляется отметка на один балл выше. Исправление ошибок
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или
предложения зачеркивает;
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I- орфографическая;
V - пунктуационная;
С - ошибка в содержании;
Р - речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях. Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
несоответствие изложения, сочинения плану;
неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений. Логические ошибки:
пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;
нарушение логической последовательности и обоснованности;
употребление в одном ряду понятий разных уровней;
нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
необоснованное повторение одних и тех же слов;
употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;
нарушение общепринятой сочетаемости слов;
употребление слов без учета их эмоционально - экспрессивной или оценочной окраски;
употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
ошибки в словообразовании (детское словотворчество); употребление диалектных или просторечных форм; пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
нарушение управления;
нарушение согласования;
неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла; нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;
двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);
употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида; неумение находить границы предложений. Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна - за содержание, вторая - за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее 1/2 заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
- Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок.
Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром.
Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
- Выписать родственные слова.
- Выписать из 8 предложения подлежащее и разделить на слоги.
- Зимой.
Зима завалила деревню пушистым снегом. Стояли серые дни. С верхушки старой ели сорвалась птица. Посыпался иней. Он белой пылью осел на куст. В доме трещала печь. Пахло дымом. Порывы сильного ветра уносили запах дыма.
Группой шли женщины к проруби. Над крутым обрывом разместилась беседка. Ступеньки поседели от инея. Мы взяли лопаты и расчистили дорожку. Показалось зимнее солнце.
Природа ожила.
- Подчеркнуть неодушевлённое существительное.
- Разбери 2 предложение по членам предложения и над ними укажи часть речи.
- Снежное чудо.
Всё небо и воздух были полны снежинок. Они летели и падали. Снег покрывал чёрную грязь, лежал на крыше, на крыльце.
Таня подставила ладонь, снежинки на ладонь упали. Но Таня не успевала их разглядеть. Снежинки быстро таяли на ладони. Тогда девочка надела варежку и смогла рассмотреть каждую.
Снежинки были неповторимы. Это настоящее снежное чудо. Дома Таня нарисовала снежинки в альбоме.
- В 3 и 6 предложениях подчеркни главные члены и над всеми существительными укажи падеж.
- Выпиши 3 сущ. м. р., ж. р., ср. р.
- Путеводная звезда.
Люди давно путешествуют по Земле. Они плывут по морям. Идут по знойным пустыням. Как найти дорогу в море? А в пустыне? Люди всегда изучали небо. Они уловили почти неподвижную звезду. Она направляла на Север. Мореплаватели назвали её путеводной. Теперь её называют Полярной звездой.
- Найди и подчеркни в 7-12 предложениях разные формы одного существительного. Напиши над ним склонение, число и падеж.
- Разбери 2 предложение по членам предложения. Напиши над подлежащим, какой частью речи оно является.
- Хитрый одуванчик.
Одуванчик хитрей лисицы. На вид простак простаком. Вот ранняя голодная весна. Все цветы ждут своего тёплого часа. А одуванчик уже зацвёл! Лучится как ясное солнышко. С осени он в корнях еду запас.
Завязались семена. Одуванчик бутон закрыл и тихо опустил его.
Подрастут малыши. Вырастут у них крылья. Теперь им нужна высота. Им нужен простор и ветер. Одуванчик распрямил стройный стебель. Разлетелись, малыши!
- Выпиши глагол из 5 предложения первого абзаца. Сделай его звукобуквенный разбор.
- Найди в первом абзаце три сущ. с безударным гласным в корне и выпиши их столбиком. Выдели корни. Рядом с каждым напиши проверочное слово.
- Старый знакомый.
Шёл я по тихой лесной тропинке. Вдруг я услышал стук. На засохшей вершине сидел дятел. Он разбивал шишку. Потом дятел отдыхал. Тогда он ощипывал пёрышки на спине. На затылке у него было красное пятнышко.
Я подкрался и прицепился в него фоторужьём.
С тез пор прошло пять лет. Каждую осень я хожу к сухой сосне. Там я встречаюсь со старым знакомым.
- В 3 предложении подчеркни основу предложения.
- Во 2 и 4 предложениях найди существительные, которые стоят в одном и том же падеже. Укажи над словами склонение и падеж.
- Трясогузка.
Трясогузка всегда трясёт длинным хвостиком. Стройная, ловкая и быстрая. По коньку крыши так бежит, что ножек не видать.
Трясогузки-частые гости в деревенском стаде. Всё ради любимой еды. Едут на спинах у коров и лошадей и мух ловят. Клювиком раз! И мухи нет! Трясогузка всегда у воды. Даже примета есть. Трясогузка прилетела-ледохода жди. У воды её и стол, и дом.
- Найди в 1 предложении прилагательное. Над ним укажи число, род, падеж.
- Покажи, как образованы слова хвостик и клювик. Укажи над ними падеж.
- Голоса птиц.
Интересно птицу передразнить. Кукушкой прокуковать. Уткой прокрякать. Вороной каркнуть. Есть такие звонкие птичьи песни, что их не повторишь. Их не запомнишь. Буквами обозначить?
Овсянка на ветле у дороги поёт. Зинь-зинь-зинь. Будто колокольчик клювом трясёт. Золотая иволга в роще свистит: «фитиу-лиу!» Вертишейка кричит: «кяй-кяй-кяй!»
А вот хороших и звонких лесных певцов не повторишь, не передразнишь! Соловья, славку-черноголовку, печеночку-пересмешку никакими буквами не записать! А только стоять и слушать.
- Выпиши в столбик глаголы в начальной форме.
- Рядом с каждым напиши вопрос, на который отвечает глагол. Выдели в глаголах приставки.
- Подарки.
Весной и летом ёлочки не было. Осенью ёлочка вдруг появилась. Раздвинула листья и выглянула из земли. Деревья роняли листья.
Прошло много лет. Каждую осень деревья вспоминают о дне рождения ёлочки. Они дарят ёлочке чудесные подарки. Осинка дарит красные фонарики. Клён – оранжевые звёзды.
Стоит ёлочка счастливая. Раскинула она лапки. На них подарки. Их уже некуда деть. А всё дарят и дарят.
- Найди в тексте и обведи простым карандашом форму мн. числа слова дерево. Определи, каким членом предложения оно является в каждом предложении, и подчеркни его как следует. Над словом укажи падеж.
- Второе предложение третьего абзаца разбери по членам предложения. Над словами напиши, какими частями речи они являются.
Литература
- Программы по учебным предметам. Программа по предмету «Русский язык» М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова 3 класс, М: Академкнига/Учебник, 2012г.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Байкова Т.А. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Малаховская О.В. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Каленчук М.Л., Чуракова Р.Г., Байкова Т.А. Руский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Байкова Т.А. Русский язык: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .
Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уровню под...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс...
Рабочая программа по русскому языку УМК Перспективная Начальная школа
Рабочая программа по русскому языку 1 класс. УМК ПНШ...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа" 1 класс
Данная программа разработана по ФГОС...
Рабочая программа по Русскому языку УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по Русскому языку УМК "Перспективная начальная школа"составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Программа может быть использованна в образовательных учреждения...