Проектная задача «Знаки препинания»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Предмет

русский язык.

Класс

4

Тип задачи

Предметная

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий.
2. Сотрудничество учащихся.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача

Русский язык:

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки.

-  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать пунктуационных ошибок.

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Общеучебные умения:

• работа в парах (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
• умение находить недостающую информацию в разных видах источников;
• выбор адекватных форм представления результатов работы.

Планируемый педагогический результат

Демонстрация учащимися:

• возможность применять знания в нестандартных условиях;
• умения, работая в парах, создать конечный «продукт» - иллюстрированный текст (дерево знаков препинания), содержащий связное описание основных этапов решения проектной задачи и полученных результатов.

Способ и формат оценивания результатов работы

При подведении итогов работы оцениваются:

• умение находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями, не уходя при этом в сторону беспочвенного фантазирования;
• умение выстроить решение задачи в целом;
• умение полно, непротиворечиво и обоснованно решать задачи;
• умение создавать собственные тексты и иллюстрированный материал к ним.

Оценка взаимодействия учащихся при работе в парах проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в парах.

Этапы и содержание

Виды деятельности

Планируемые результаты

Форма организации

МТО и УМО

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Психологический настрой - Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

2.Целепологание

Ребята, прочитайте предложение((Казнить нельзя помиловать)

-Что вы заметили, чего не хватает?  (Знаков препинания )

- Давайте расставим знаки препинания в предложении.

-Давайте поставим запятую, после первого слова. ( Казнить, нельзя помиловать) Прочитайте ( вместе) хором  мальчики.

-А, теперь поставим запятую после второго слова.( казнить нельзя, помиловать)

-Прочитайте девочки.

-А сейчас давайте посмотрим фрагмент из мультфильма, и скажем , о чем этот мультфильм?

-Какая будет тема нашего занятия?( о знаках препинания)

-И сегодня предлагаю вам в парах  выполнить задания и составить рассказ о знаках препинания.

- Значит,  какую поставим цель перед собой? (выполнить задания и  составить рассказ о знаках препинания)  

3. Основная часть

-Ребята, кто из вас  знает,  какая наука изучает знаки препинания?  (Пунктуация)

-А что такое пунктуация?

-Пунктуация – это  раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила их постановки.

- Ребята, кто скажет, сколько в русском языке знаков препинания? (10 знаков препинания)

-Перечислите их? ( точка, запятая, точка с запятой, многоточие, двоеточие, вопросительный знак, восклицательный знак, тире, скобки, кавычки.)  

-Давайте вспомним употребление знаков препинания:

1.Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? ( точка, многоточие, точка с запятой, вопросительный и восклицательный знак.)

2. Какой знак препинания «живёт» внутри предложения?  (запятая)

3.Какой знак  ставится перед предложением? Когда он ставится ? ((в прямой речи кавычки, тире)

-Давайте обобщим , для чего нам нужны знаки препинания? (Для отображения чувств, эмоций, интонации, с которыми была произнесена речь. Передать всё это на бумаге мы можем только с помощью каких-то знаков, т. е. с помощью пунктуации (знаков препинания)

-Ребята, у вас на столах лежат листы с заданиями. Работу вам предстоит выполнить в парах.

- Ребята, чтобы перейти нам к работе, давайте вспомним правило работы в парах.

Правило работы в парах.

1) Распределить обязанности;

2) уметь договориться;

3) подготовить совместный продукт;

4) подготовить совместное выступление.

Критерии:

1) Грамотность.

2) Правильность.

3) Аккуратность.

- Ознакомьтесь с заданиями проектной задачи. План работы:

1. Вставляют пропущенные слова.

2. Вставляют и устно объясняют   постановку знаков препинания. 

3. Составление рассказа.

-Работа в парах. Консультация, помощь учителя.

-Подошло время познакомить всех учащихся класса с результатами вашей работы. Ка вы уже увидели, на доске появилось необычное дерево, на нем не хватает листочков, сейчас каждая пара, выходя к доске, рассказывает о своем знаке препинания и прикрепляет свой листок на наше дерево. И в  конце занятия на нашем дереве появятся листья. Наша задача- дать название этому дереву.

 (Ребята представляют свои работы, рассказывают о трудностях, об обязанностях каждого.)

3.Итог. Рефлексия. 

- Какая стояла цель перед вами?

- Справились ли мы с ней?

- Давайте дадим название нашему дереву.

- Какие трудности возникли?

-Как мы с ними справлялись?

- Какое значение в нашей жизни имеют знаки препинания?                                                      

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его
выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты; Анализировать, предлагаемые задания: понимать поставленную цель.

Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формулирует тему и цель проектной задачи.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки.

-  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать пунктуационных ошибок.

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Защищают проекты.

Определяют достижение целей.

Р: :умение контролировать свою готовность к уроку; осознавать себя как ученика.

К.  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

П. строить сообщения в устной форме;

К:  слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении; продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

П: умение планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.    

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

К:умение оформлять свои мысли в устной форме

Фронтальная  

Фронтальная  

Фронтальная

Парная

Фронтальная

Слайд 1, 2

Мультфильм

Слайд 3  

Слайд 4