«Окончание существительных 2 склонения, отвечающих на вопрос КТО? в Р.п. и В.п.»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. закреплять умение писать наиболее трудные соединения букв(всегда снизу).
2. учить пользоваться словарем при проверке написания орфограмм.
3. выучить «подсказку» - (птица) существительное 1 склонения, котороепомогает  определить падеж имени существительногои склонение.

4) закреплять умение определять тему         текста и делить его на части, озаглавливать текст.

1. извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2. представлять информацию в виде схемы;
3. выявлять сущность,особенности объектов;
4. на основе анализа объектов делать выводы;
5. обобщать и классифицировать по признакам;
6. ориентироваться на развороте учебника;
7. находить ответы на вопросы

Регулятивные УУД:

1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
2. умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
3. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД:

1. слушать и понимать других;
2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. оформлять свои мысли в устной форме;
4. работать в коллективе.

1. выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2. мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3. оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1. воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2. воспитание трудолюбия, способности к познанию;
3. воспитание здорового образа жизни;
4. эстетическое воспитание

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания.

- Проверим домашнее задание. Было задано разобрать слово как часть речи.

  С пристани

1. Им. сущ., обозначает предмет.
2. Нач. ф. пристань
3. Ж. р., 3 скл.
4. Р. п., ед. ч. употреблено в Р.п. ед.ч.
5. Вт. чл. предложения, поясняет сказуемое (палят откуда) /оценка/

2.Минутка чистописания.

- Сегодня минутку чистописания посвятим наиболее трудным соединениям букв с теми буквами, письмо которых начинается всегда снизу. Здесь у вас бывают ошибки. Соединительную линию не поднимайте высоко; её нужно оставлять над нижней строкой.

    Обратите внимание: при соединении букв образуется «птичка». Допишите строчку до конца.

3.Словарная работа.

- Посмотрите на экран (СЛАЙД №1)

- Какой город мы узнали на открытках? Санкт- Петербург.

- Назовите места нашего города словами из словаря. ( вокзал, театр, завод, улица, корабль, вечер, троллейбус )

- Сейчас запишем эти слова в тетрадь. Кто сомневается в написании орфограмм, может посмотреть в словарь.

- Подчеркните орфограммы, поставьте ударение. Поменяйтесь тетрадями /взаимопроверка/.

4.Развитие речи.

- Составим предложение о городе, используя записанные слова, чтобы получился небольшой рассказ – описание.

- одно предложение по выбору запишите. Подчеркните слово из словаря. /оценки/

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

– У какого падежа есть сходные с Р.п. вопросы? (В.п.)

Проблемная ситуация в учебнике (с. 50).

Ученики на основе анализа пытаются разобраться, кто прав в доказательствах.

– Хватает ли вам знаний, чтобы ответить на этот вопрос?

– Что нам предстоит научиться делать? (Правильно задавать вопрос к существительному, отличать В.п. от Р.п., имеющего одинаковую форму.)

– Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

III.

Физкультминутка

VI. Открытие новых знаний.

Беседа.

1.- Сегодня  вы будете учиться  различать окончания сущ. 2 скл., отвечающих на вопрос КТО?  в Р.п. и В.п.

- Прочитайте предложение.

Мальчика вызвали к доске.

-Определите падеж слова МАЛЬЧИКА /Находим зависимое слово и от него ставим вопрос/ МНЕНИЯ РАЗОШЛИСЬ.

- Вот в какую западню вы можете попасть. ( СЛАЙД №2 )

Ученики в парах выполняют задания, предложенные в упражнении №90:

– Что общего у приведённых имён существительных и чем они отличаются? (Общее: вопрос, мужской род, нулевое окончание; отличие: вопросы что? – неодушевл. и кто? – одушевл.)

– Запишите в два столбика (Р.п. и В.п.) имена существительные.

– Выделите окончания.

– Сравните окончания в двух столбиках. Что вы заметили?

– У каких слов совпадают окончания? Что их объединяет? (Все они одушевлённые, м.р.)

Учитель фиксирует на доске эти выводы:

– Проведите эксперимент. Продолжите запись в столбиках со словами волна и сестра.

– Какую особенность вы заметили? (Окончания нигде не совпадают.)

Учитель делает вывод: слова ж.р. типа сестра могут быть словами-помощниками для разграничения Р.п. и В.п. одушевлённых существительных м.р. (типа друг, слон). Мы подставляем вместо существительных м.р. существительные ж.р.

- Считаю, что нужно выучить подсказку, которая будет нам помогать /это будет существительное/

-Какого склонения? /1 скл./

-На какой вопрос отвечает? /на вопрос КТО?/

-Назовите такое слово! (СЛАЙД №3)

- Вместо слова МАЛЬЧИК подставим это существительное /ПТИЦА/ Доказали!

2. Чтение правила.

– Какое окончание у подставленных существительных ж.р. указывает на В.п., а какое – на Р. п.? Приведите свой пример, аналогичный образцу

-Каким словом заменим сущ. ЧИЖА? /словом ПТИЦА/

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

V. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Упр.91 – развивается умение определять падеж имён существительных (В. или Р.п.) с опорой на метод подстановки.

2. Дополнительно.

 НА ЭКРАНЕ ТЕКСТ (СЛАЙД №4)

                                                 Голубь.

    Голубя можно увидеть повсюду. Эта птица живет и в городе, и в сельской местности. В древности, когда ещё не было почтовой связи, голубя использовали для передачи вестей. Изображение голубя с пальмовой ветвью в клюве стало символом мира.

 - Чем стало для нас изображение голубя? /символом мира/

- Определите падеж подчеркнутых существительных, используя существительное 1 скл., отв. на вопрос КТО? /слово птица/

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 93

2. Запомнить предлоги родительного падежа.

VII. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке о Р.п.? (Что обозначает этот падеж, с какими предлогами употребляется, как отличить Р.п. от В.п., когда формы совпадают.)

– Какой приём используется, чтобы отличить Р.п от В.п. у одушевлённых существительных м.р.?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?