Главные вкладки

    Рабочая программа "Русский язык" 2 класс
    рабочая программа по русскому языку (2 класс)

    Рабочая программа "Русский язык" 2 класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл russkiy_yazyk.docx73.6 КБ

    Предварительный просмотр:

    МО «Еравнинский район»

    МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа№2

    «Согласовано»

    Руководитель МО

    _____        /______________/

    ФИО

    Протокол № 1  от

    «21» августа        2017г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2»

    _____        /Л.Д.Аюрова/

    ФИО

    «23» августа        2017г.

    «Согласовано»

    Директор МБОУ «СОСОШ№2»

    _____        / Т.И.Шоноев /

    ФИО

    Приказ № 304

    от «30» августа 2017г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    ФИО Наприенко Ольга Анатольевна

    Категория I

    Предмет Русский язык

    Класс 2

    Рассмотрено на заседании педагогического совета

    протокол № 1     от

    «30» августа 2017 г.

    2017 - 2018 учебный год

    I Пояснительная записка

    Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и на основе примерной авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Рабочая программа рассчитана на 136 часов, 4 часов в неделю, 34 учебных недель.

    Описание УМК

    1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 частях. Издательство: М., Просвещение, 2017год.
    2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях. Издательство: М., Просвещение, 2017год.
    3. Канакина В. П. Сборник диктантов и творческих работ по русскому языку. Издательство: М., Просвещение, 2017год.
    4. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. М., Просвещение, 2015 год.
    5. Бубнова И. А., Роговцева Н. И.,  Архипова Ю.И. Поурочные разработки. Технологические карты уроков по русскому языку к УМК «Школа России» Канакина В. П. и др. Издательство: М., Просвещение, 2014год.

    II Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» во 2 классе

    п/п

    Раздел

    Универсальные учебные действия

    Познавательные

    Регулятивные

    Коммуникативные

    Личностные

    1.

    Наша речь

    Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать диалог и монолог. Использовать знания по теме в новых условиях.

    Оценивать свои  результаты. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Аргументировать свою позицию. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    2.

    Текст

    Различать предложение и группу предложений. Определять тему, главную мысль текста. Выделять части текста. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

    Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

    Аргументировать свою позицию. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    3.

    Предложение

    Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Находить основу и второстепенные члены предложения. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Находить главные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

    Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Делать выводы, сравнивать. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

    Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение аргументировать своё предположение.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    4.

    Слова, слова, слова…

    Определять лексическое значение слов. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Различать оттенки значений синонимов. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Делить слова на слоги. Находить в словах ударный слог. Переносить слова с одной строки  на другую. Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

    Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение работать в паре, группе.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

    5.

    Звуки и буквы

    Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Писать имена собственные с большой буквы. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Различать гласные и согласные звуки. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Прогнозирование результата Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата..

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

    6.

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

    Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Определять орфограмму и правильное написание слов. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Применять правила правописания. Сопоставлять произношение и написание слов. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Соотносить произношение и написание слов.

    Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Анализировать, делать выводы, сравни
    вать. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы.

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

    7.

    Части речи

    Использовать специальную терминологию. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Распознавать собственные имена существительные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Изменять имена существительные по числам. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Распознавать в речи имена существительные. Применять правила правописания. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Определять число глаголов. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Распознавать текст-повествование  и выделять его характерные признаки. Находить прилагательные в тексте. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Определять число имени прилагательного. Распознавать текст-описание  и выделять его характерные признаки. Осознавать предлог как часть речи. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Писать предлоги отдельно от других слов. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать текст-рассуждение  и выделять его характерные признаки. Писать местоимения отдельно от других слов.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение слушать и понимать речь других.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

    8.

    Повторение за год

    Отличать текст от предложения. Соотносить словесные и зрительные образы. Отличать предложение от группы слов. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Распознавать части речи. Проводить фонетический анализ слова. Применять правила правописания. Видеть орфограммы в слове. Применять правила правописания. Использовать полученные знания.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы.

    Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

    Предметные результаты

    Развитие речи

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
    • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
    • самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
    • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
    • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
    • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
    • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
    • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
    • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
    • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
    • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
    • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
    • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
    • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
    • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
    • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
    • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
    • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
    • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
    • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
    • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
    • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
    • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
    • определять ударный и безударные слоги в слове;
    • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
    • использовать знание алфавита при работе со словарями;
    • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
    • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать слово как единство звучания и значения;
    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
    • иметь представление о синонимах и антонимах;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
    • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
    • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
    • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся научится:

    • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
    • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
    • аспознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
    • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
    • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
    • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

    Морфология

    Обучающийся научится:

    • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
    • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
    • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
    • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
    • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
    • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
    • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
    • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
    • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
    • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
    • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
    • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
    • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
    • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
    • устанавливать связи слов между словами в предложении;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • восстанавливать деформированные предложения;
    • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
    • находить предложения с обращениями.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    • применять изученные правила правописания:
    • раздельное написание слов в предложении;
    • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
    • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
    • разделительный мягкий знак (ь);
    • знаки препинания конца предложения (. ? !);
    • раздельное написание предлогов с именами существительными;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;
    • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
    • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
    • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
    • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
    • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
    • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
    • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
    • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    III Содержание предмета «Русский язык» во 2 классе

    Наша речь (3 ч)

    Язык и речь, их значение в жизни. Особенности устной, письменной и внутренней речи.

    Текст (4 ч)

    Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте.

    Предложение (19 ч).

    Предложение как единица речи. Роль предложений в речи. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

    Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.

    Слова, слова, слова… (17 ч).

    Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

    Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление).

    Слово, слог, ударение. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса.

    Звуки и буквы (29 ч)

    Звуки и буквы. Условное обозначение звуков речи. Алфавит, его значение. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

    Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

    Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

    Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (26 ч)

    Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чу щу.

    Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

    Части речи (34 ч)

    Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

    Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

    Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

    Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

    Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными.

    Повторение за год (11 ч).

    Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

    Основные изучаемые вопросы предмета «Русский язык» во 2 классе

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

     Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

    Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, ч и мягким знаком (ь).

    Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чк, чн, чт, нч, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь).

    Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости - звонкости согласными звуками в корне слова, предупреждению орфографических ошибок. Даётся первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

    На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее

    Наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

    Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:

    • синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);
    • словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);
    • морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

    Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

    Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и
    частицы
     не с глаголами.

    Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся
    определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

    Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

    Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).

    Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

    Формируется общее представление о типах текста, в которых:

    • передаётся сообщение на определенную тему (повествовательный текст);
    • описывается предмет либо его части (описательный текст);
    • доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);
    • развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

    Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

    уроки

    уроки развития речи, диктанты, сочинения, изложения, контрольное списывание, проекты

    контрольные работы

    1.

    Наша речь

    3

    3

    -

    -

    2.

    Текст

    4

    3

    1

    -

    3.

    Предложение

    12

    9

    3

    -

    4.

    Слова, слова, слова…

    17

    14

    3

    -

    5.

    Звуки и буквы

    29

    22

    7

    -

    6.

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

    26

    19

    7

    -

       7.

    Части речи

    34

    29

    5

    -

    8.

    Повторение

    11

    8

    3

    -

    Итого:

    136

    107

    29

    1

    IV Учебно-тематическое планирование

    V Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Тема

    Дата

    По плану

    По факту

    НАША РЕЧЬ (3 Ч)

    1

    Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

    01.09

    2

    Что можно узнать о человеке по его речи?

    04.09.

    3

    Как отличить диалог от монолога?

    05.09

    ТЕКСТ (4 Ч)

    4

    Что такое текст?

    06.09.

    5

    Что такое тема и главная мысль текста?

    08.09.

    6

    Части текста. Изложение по вопросам.

    11.09.

    7

    Вводный диктант

    12.09.

    ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

    8

    Работа над ошибками. Что такое предложение?

    13.09.

    9

    Как  составить из слов предложение?

    15.09.

    10

    Контрольное списывание.

    18.09.

    11

    Что такое главные члены предложения?

    19.09.

    12

    Как установить связь слов  в предложении?

    20.09.

    13

    Что такое второстепенные члены предложения?

    22.09.

    14

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    25.09.

    15

    Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

    26.09.

    16

    Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

    27.09.

    17

    Анализ сочинений.

    29.09.

    18

    Контрольный диктант.

    02.10.

    19

    Работа над ошибками.

    03.10.

    СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)

    20

    Что такое лексическое значение слова?

    04.10.

    21

    Что такое однозначные и многозначные слова?

    06.10

    22

    Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

    09.10.

    23

    Что такое синонимы?

    10.10.

    24

    Что такое антонимы?

    11.10.

    25

    Изложение повествовательного текста

    13.10.

    26

    Работа над ошибками. Что такое родственные слова?

    16.10.

    27

    Что такое родственные слова?

    17.10.

    28, 29

    Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

    18.10., 20.10.

    30

    Какие бывают слоги?

    23.10.

    31

    Как определить ударный слог?

    24.10.

    32, 33

    Как переносить слова с одной строки на другую?

    25.10., 27.10.

    34

    Обучающее сочинение по серии картинок.

    30.10.

    35

    Анализ сочинений.

    31.10.

    36

    Контрольный диктант.

    01.11.

    37

    Работа над ошибками.

    03.11.

    ЗВУКИ И БУКВЫ (28 Ч)

    38

    Как различать звуки и буквы?

    13.11.

    39

    Как мы используем алфавит?

    14.11.

    40

    Какие слова пишутся с заглавной буквы?

    15.11.

    41

    Как определить гласные звуки?

    17.11.

    42

    Изложение повествовательного текста

    20.11.

    43

    Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

    21.11.

    44-47

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

    22.11., 24.11., 27.11., 28.11.,

    48, 49

    Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

    29.11., 01.12.,

    50

    Развитие речи. Обучающее сочинение.

    04.12.

    51

    Диктант. 

    05.12.

    52

    Работа над ошибками.

    06.12.

    53

    Как определить согласные звуки?

    08.12.

    54

    Согласный звук [Й] и буква И краткое.

    11.12.

    55

    Слова с удвоенными согласными.

    12.12.

    56

    Развитие речи. Сочинение.

    13.12.

    57

    Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

    15.12.

    58

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    18.12.

    59

    Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

    19.12.

    60, 61

    Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

    20.12., 22.12.

    62

    Контрольный диктант.

    25.12.

    63

    Работа над ошибками.

    26.12.

    64

    Наши проекты. Пишем письмо.

    27.12.

    65

    Обобщающий урок.

    29.12.

    ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (26 Ч)

    66

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

    15.01.

    67

    Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

    16.01.

    68

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    17.01.

    69

    Наши проекты. Рифма.

    19.01.

    70

    Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

    22.01.

    71

    Проверь себя

    23.01.

    72, 73

    Как отличить звонкие согласные от глухих?

    24.01., 26.01.

    74

    Проверка парных согласных в корне слова.

    29.01.

    75

    Изложение повествовательного текста.

    30.01.

    76

    Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

    31.01.

    77-79

    Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

    02.02., 05.02., 06.02.

    80

    Изложение повествовательного текста.

    07.02.

    81

    Проверка знаний.

    09.02.

    82

    Диктант.

    12.02.

    83

    Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

    13.02.

    84-86

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    14.02., 16.02., 19.02.

    87

    Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

    20.02.

    88

    Контрольное списывание.

    21.02.

    89

    Обучающее сочинение «Зимние забавы»

    23.02.

    90

    Работа над ошибками

    26.02.

    91

    Обобщение изученного материала. Проверка знаний

    27.02.

    ЧАСТИ РЕЧИ (34 Ч)

    92

    Что такое части речи?

    28.02.

    93

    Что такое имя существительное?

    02.03.

    94

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    05.03.

    95, 96

    Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.

    06.03., 07.03.

    97

    Заглавная буква в географических названиях.

    09.03.

    98

    Обучающее изложение.

    12.03.

    99

    Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

    13.03.

    100, 101

    Единственное и множественное число имён существительных.

    14.03., 16.03.

    102

    Диктант.

    19.03.

    103

    Работа над ошибками.

    20.03.

    104, 105

    Что такое глагол?

    21.03., 23.03.

    106, 107

    Единственное и множественное число глаголов.

    02.04., 03.04.

    108

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    04.04.

    109

    Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Проверка знаний.

    06.04.

    110

    Обучающее изложение.

    09.04.

    111

    Работа над ошибками. Что такое текст-повествование?

    10.04.

    112

    Что такое имя прилагательное?

    11.04.

    113

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    13.04.

    114

    Прилагательные близкие и противоположные по значению.

    16.04.

    115

    Единственное и множественное число имён прилагательных.

    17.04.

    116

    Что такое текст – описание?

    18.04.

    117

    Проверка знаний.

    20.04.

    118

    Общее понятие о предлоге.

    23.04.

    119

    Раздельное написание предлогов со словами.

    24.04.

    120

    Восстановление предложений.

    25.04.

    121, 122

    Что такое местоимение?

    27.04., 30.04.

    123

    Что такое текст – рассуждение?

    01.05..

    124

    Контрольный диктант.

    02.05.

    125

    Работа над ошибками. Проект «В слова - за частями речи!»

    04.05.

    ПОВТОРЕНИЕ (11 Ч)

    126

    Сочинение по картине. 

    07.05.

    127

    Анализ сочинений. Повторение по теме «Текст».

    08.05.

    128

    Повторение по теме «Предложение».

    09.05.

    129

    Повторение по теме «Слово и его значение». 

    11.05.

    130

    Контрольное списывание.

    14.05.

    131

    Повторение по теме «Части речи».

    15.05.

    132

    Повторение по теме «Звуки и буквы».

    16.05.

    133

    Повторение по теме «Правила правописания».

    18.05.

    134

    Итоговый диктант

    21.05.

    135

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте

    22.05.

    136

    Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

    23.05.

    VI Приложение

    Перечень обязательных, практических, контрольных и других видов работ 2 класс

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Контроль над  уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

    Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

    Проекты:

    Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

    Проект «Пишем письмо». Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Проект  «Рифма».  Формировать мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

    Проект «В словари – за частями речи!» пользоваться словарями. Находить полезную информацию, придумывать собственные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
    • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
    • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
    • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
    • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
    • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
    • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

    Недочеты:

    • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
    • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
    • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

    При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

    При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

    При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Оценка письменных работ по русскому языку.

    Диктант

    «5» – за работу, в которой нет ошибок.

    «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

    «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

    «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

    Примечание:

    Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

    Грамматическое задание

    «5» – без ошибок.

    «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

    «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

    «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

    Контрольное списывание

    «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

    «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

    «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

    «2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки.

    Словарный диктант

    «5» – без ошибок.

    «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

    «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

    «2» – 3 – 5 ошибок.

    Изложение

    «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

    «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

    «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

    «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Сочинение

    «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

    «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

    «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

    «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Примечание:

    Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 3 класс "Перспективная начальная школа"

    Рабочая программа составлена на основе учебно – методического комплекта «Перспективная начальная школа» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. по русскому языку (Н.А.Чуракова,...

    Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

    Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

    Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

    Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

    Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

    Рабочая программа  2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

    Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного...

    Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс

    Рабочие программы по предметам , изучаемым в 4 классе...