Тема "Творительный падеж имён существительных"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока.

 Методы и приемы

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Метод – словесный

Прием – подводящий диалог.

1мин

- Давайте встанем! Настроимся на работу! Протрите ладони, почувствуйте тепло! А теперь поделимся теплом друг с другом: потяните ладони соседям! Улыбнёмся, пожелаем друг другу удачи!

- Пусть доброе, внимательное отношение друг к другу сопровождает нас на этом уроке.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование навыков самоорганизации.

2.Актуализация опорных знаний

Психологический настрой

Мотивационный этап

Практический,

вопросы первичного восприятия.

2 мин

2 мин

4 мин

1. Минутка чистописания

-Сядьте ровно, спинки прямые, ноги стоят правильно, тетрадь положите в наклон.

-Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Чистописание: Тт

2. Составьте пословицу(Карточки слов на доске):

И, где, там, труд, радость.

- Сегодня наш урок пройдёт под девизом:  "Где труд, там и радость".

 -Объясните смысл пословицы.

 - Что сейчас является вашим трудом?

- Какие ценные качества  понадобятся нам на протяжении всего урока?

(Дисциплинированность, аккуратность, организованность, … трудолюбие)

- С  чем знакомились на предыдущих уроках? ( С падежами)

- Сколько падежей в русском языке? ( 6 падежей)

- С какими падежами мы уже знакомы? ( с И.П., Р.П., Д.П., В.п.)

А сейчас мы поиграем. Игра «Узнай падеж».

1.Этот падеж не дружит
   с предлогами, но подлежащее
   всегда стоит в этом падеже.  И.п.

1)На какие вопросы отвечает И.п.?
2)Назови предлоги И.п
3)Чем в предложении является имя существительное в И.п.?

4)Какие окончания имеет И.п.?

5)Назовите вспомогательное слово?

2.Кого же нет?
  Я очень беспокоюсь,
  Чего же нет?
  Отправлюсь я на поиск
   Прошу, друзья, скорее помогите!.
   И как зовут меня, скажите. Р.п

1)На какие вопросы отвечает Р.п?
2)Назови предлоги Р.п

3)Чем в предложении является имя существительное в Р.п?

4)Какие окончания имеет Р.п.?

5)Назовите вспомогательное слово?

3. Я работаю старательно.
    Кому отдать? К чему призвать.
    Лишь только я могу сказать.
    С предлогами к и по порой дружу.
    Но и один гулять хожу. Д.п.

1)На какие вопросы отвечает Д.п.?
2)Назови предлоги Д.п.

3)Чем в предложении является имя существительное в Д.п.?

4)Какие окончания имеет Д.п.?

5)Назовите вспомогательное слово?

4. У этого падежа нет «своих» вопросов.
   Один он попросил у именительного падежа. В.п.

1)На какие вопросы отвечает В.п.?
2)Назови предлоги В.п.
3)Чем в предложении является имя существительное в В.п.?
4)Как распознать Р.п. и В.п.?

5)Какие окончания имеет В.п..?

6)Назовите вспомогательное слово?

- Как определить падеж имени существительного?

На доске представлен алгоритм:

1. Определить словосочетание, в которое входит существительное.

2. Поставь вопрос от главного слова к зависимому.

Слушать,

выполнять

работу.

Владеть навыками сотрудничества 
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Вспоминать пройденный материал.

Знать признаки имен существительных в изученных падежах, вопросы, предлоги

Регулятивные:

 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные:

умение контролировать свою деятельность по результату; умение взаимодейство-

ватьсо взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Коммуникатив-

ные:

 Развитие умения слушать и понимать других

 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме.

Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

3.  Постановка учебной задачи

Частично-поисковый

Практический: письменное граммат-орфограф.упр..

8 мин

- Все ли падежи мы изучили? (нет)

- Хотите узнать, какой следующий падеж мы будем изучать? (да)

- Тогда нам нужно выполнитьзадание-подсказку.

Задание- подсказка.

- Вот вам конверты со словами. Вам нужно распределить их в три столбика по падежам: В п, Р п, Д п.

- Дети работают в группах

?? – Какое слово мы не смогли записать в столбики? Почему?

(Т п)

- Как вы узнали, что это Т п? (по вопросам)

- О каком падеже идет речь? Какой это падеж?

Дети: Творительный

- Как вы думаете, почему его так назвали?

( кем? Чем? Творить, работать…..)

Слушать,

выполнять

работу, отвечать на вопросы.

Выполнять упражнения, отвечать на вопросы.

Регулятивные:

контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Регулятивные:

-умение ставить учебную задачу.

2 мин

- Сформулируйте тему урока.

(Открывается тема урока.Слайд3 .)

- Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны падежей русского языка.

- Какую цель мы можем поставить на сегодняшний урок?

Дети: узнать вспомогательное слово, какие предлоги употребляются с существительными в творительном падеже, роль в предложении.

Отвечать на вопросы, выполнять задания данные учителем.

Коммуникативные: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Динамическая пауза.

1 мин

Снегири летят, крыльями машут,

Проснувшись над водой, качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо, бесшумно на ветке садятся.

Выполнять движения.

4. Построение проекта учебных действий

Фронтальная работа с классом

Объяснительно-иллюстративный,

Частично-поисковый

Репродуктивный

Практический: упражнение

5 мин

8 мин

1 мин

1 мин

1. Построение кластера

- По ходу изучения сегодняшней темы мы с вами составим кластер

- Прочитайте в учебнике правил на странице 86

-Какую информацию мы можем сразу внести в кластер?

Д.: вопросы, предлоги, роль в предложении)

Дети с учителем на доске составляют кластер.

(на боковой доске, с помощью карточек)

- Почему предлоги в правиле выделены голубым цветом?

(возможно, что ещё есть предлоги в Т.п.)

- Полностью мы построили кластер?

(нет)

- Что мы должны узнать?

Дети:

1) Какие ещё есть предлоги?

2) какие окончания у Т.п.?

3)какие есть вспомогательные слова?

- Делаем вывод: нам не хватает полной информации, чтобы построить кластер. Будем её находить с помощью разных заданий.

2.- Продолжим узнавать всё о творительном падеже.

Работа в парах с проверкой

(парам выдаются карточки),

1 пара работает на доске.

а)Составь и запиши словосочетания в Т.п.

б) Выделите окончания существительных

горжусь….. сестра

остановился перед …           река

повстречался с …                 медаль

зашла за …                            вода

пролетели над …                  тётя

прополз под …                      мост

доволен….. голова

                                                гнездо

 конь  

- Проверка.

-Какие части речи использовали при составлении словосочетаний?

(глагол+ имя существительное)

-  В каком падеже записаны словосочетания?

(в Т.п.)

-Какую информацию мы сможем ещё внести в кластер?

Дети.

1)вспомогательное слово- глагол;

2)словосочетания могут быть без предлога;

3)окончания: ой, ей, ом, ем, ью;

4)дополним предлог - между

3. Заполнение дополнительной информацией кластер.

4. Рассмотрите таблицу на слайде.

- Что нового вы нашли о творительном падеже?

4-й слайд

Творительный падеж

Обобщение знаний о творительном падеже.

- Ребята, давайте сделаем вывод: что вы знаете о творительном падеже?

- Сейчас мы с вами эти признаки добавим в наш кластер.

- Дополняем кластер.

(1. вспомогательные слова: горжусь, доволен,

2. предлоги: между, со)

Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 

осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных

Делиться впечатлениями, обобщать свои наблюдения, учиться делать выводы с опорой на поставленную цель, учебную задачу урока, темы, раздела

Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 

осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных

Познавательные: делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других, исправлять ошибки.

 Динамическая пауза.

1 мин

Снегири летят, крыльями машут,

Проснувшись над водой, качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо, бесшумно на ветке садятся.

Выполнять движения.

5.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Частично-поисковый,

Метод языкового анализа и синтеза,

Метод самопроверки и взаимопроверки результатов

3мин

Задание в парах (на карточке): запиши слова из скобок в тетрадь, определи падеж, выдели окончание.

1. Надо мыть руки … (обед)
2. У нас есть крыша… (голова)

3. Все люди ищут место… (солнце)
4. Мы живём … (Москва) и (Петербург)
5. Я чувствую, что кто-то стоит … (дверь)
6. Вчера я встретилась… (подруги).

правильные ответы

1.перед обедом, 2.над головой 3.под солнцем 4.между Москвой и Петербургом 5.за дверью 6.с подругами

- Проверяем.

- Что объединяет слова в скобках?

(они стоят в Т.п.)

- Что мы можем рассказать о Т.п.?

( рассказ по кластеру)

Уметь определять имена существительные в творительном падеже.

КУУД: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

ПУУД: выполнять действие по заданному образцу и правилу

3мин

Самостоятельная работа:

запиши падеж имен существительных в словосочетании.

Смириться с неволей, клевал руку, кружить под потолком, вылетел на улицу, суп с лапшой, ветка осины, вьюга кружила.

Ответ: Т.п., В.п., Т.п., В.п., Т.п.,Р.п.,И.п..

6. Рефлексиядеятельности

Итог урока.

Словесный, постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.

2 мин

• Какую цель мы с вами поставили перед собой в начале урока?
• Как вы думаете, достигли мы цели?
• Как можно определить падеж имён существительных?

- Назовите вопросы творительного  падежа

- С какими предлогами употребляются имена сущ. в творительном падеже?

- Какие окончания имеют имена сущ. стоящие в форме тв. падежа?

– Всё ли  получалось сегодня у вас?

– В чём испытали затруднения?

- Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:

Отвечать на вопросы учителя

Вспоминать пройденный материал

Оценить свою деятельность

РУУД: умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

ЛУУД: формирование основ оптимистического восприятия мира; формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

7.Домашнее задание.

1мин

У. с.89 №75.

У. с.86 правило.    

1 Организационный момент- 1 мин

Психологический настрой

2 Актуализация знаний – 8 мин

- Минутка чистописания-2 мин

Этап актуализация  ранее усвоенных знаний и умений.

Цель: повторить правила, алгоритм написания

- Составление пословицы – 2 мин

Этап мотивации к учебной деятельности.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

- Игра «Узнай падеж» - 4 мин

Этап актуализация  знаний.

Цель: повторить понятия, правила, алгоритм и способ использования.

3 Постановка учебной задачи – 10 мин

- Задание-подсказка – 8 мин

Этап целеполагание – осознание основной цели урока в общей системе знаний по изученной теме.

Цель: сформировать представления о том, что нового узнают, чему научатся на уроке.

- Определение темы и цели урока – 2 мин

Физминутка – 1 мин

4 Построение проекта учебных действий – 15 мин

- Построение кластера (П.с 86) – 5 мин

Этап получения новых знаний .

Цель: сформировать понятие о Т.п., обучение УУД (построение речевого высказывания).

- Продолжение изучение Т.п. (работа в парах, карточка) –

7 мин

Этап первичного закрепления. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил, продолжить формирование УУД.

- Заполнение дополнительной информации в кластер –

1 мин

- Исследовательская деятельность - 2 мин

(Рассматривание таблицы на слайде, находят новое о Т п.)

Этап формирования УУД. Самоанализ и самоконтроль.

Цель: закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.

Физминутка – 1 мин

5 Включение нового знания в систему знаний и повторение – 6 мин

- Задание в парах с проверкой – 3 мин

Этап контроля результатов деятельности учащихся.

Цель: проверить умение использовать изученный материал.

- Самостоятельная работа – 3 мин

Этап обобщение и систематизация знаний.

Цель: проконтролировать знания учеников по изучению данного материала.

6 Рефлексия деятельности. Итог урока. 2 мин

Этап рефлексии.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты коллективной и индивидуальной  деятельности.

7 Домашнее задание. 1 мин