Речевые разминки на уроках русского языка в начальной школе
методическая разработка по русскому языку (2, 3, 4 класс)

«Речевые разминки на уроках русского языка в начальной школе»

Выполнила:

Мирская Марина Станиславовна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 62 Центрального района г.Воронеж

Цели речевых разминок:

1. Устранение наиболее часто встречающихся речевых ошибок.
2. Привитие интереса к русскому языку.

Эффективность: время до 7 минут, творческий подход.

Формы работы: 

-словарная работа (ежеминутное чередование орфографической, морфологической, синтаксической (в виде схем) и речевой разминки);

- работа на уроках культуры общения (вариативные темы согласно программе);

- домашние заготовки детей.

Вид деятельности:

Работа в паре, работа в группах.

I.  Домашние заготовки.

Задание мини – группе (паре).

Найти в художественной литературе (из списка данных книг) фразеологизм и определить его значение.

1. М.Горький  “Аника - воин”

Поиск по 3 “веткам”

1 “ветка” (“посмотрю в историческом словаре”)- герой друг русского эпоса, который хвастался своей храбростью

2 “ветка”(“Посмотрю во фразеологическом словаре школьника”) – данных нет.

3 “ветка”- (“Постараюсь исходя из собственных знаний”)

Ника – “победа”

“а” – отрицательная частица (Перевод греч. яз.)

Вывод: “Аника” – “Непобеда”, а только хвастун – драчун.

2. С.Михалков. “Глуп как пробка”.

1 “ветка” (“Посмотрю во фразеологическом словаре школьника”) – данных нет.

2 “ветка” (“Посмотрю в лексических словарях”) – данных нет.

3 “ветка” (“Собственные знания”):

Это затычка для закупорки (железные, пластмассовые, деревянные).

4 “ветка” (“Исторические справки”):

Раньше деревянные пробки делали из пробкового дерева – дуба. Если постучать по коре, то не услышишь никакого отзвука.

Вывод: “Трудно получить ответ от глупого человека, как трудно услышать звук, постучав по пробковому дубу”.

Этапы работы модели «Домашняя заготовка».

1. Создание группы.
2. Формулировка проблемы.
3. План исследования (3-4 «ветки»).
4. Собственно исследование. Соотнесение результатов.
5. Рефлексия.

II. Речевая палитра.

Это задание на уроке по развитию речи, связанная со словами – красками (отсюда – “палитра”). Как художник красками может передать и звуки, и запахи, и настроение, так и писатель может создать красоту своих творений с помощью слов.

1. Найди лишнее слово в синонимическом ряду: “красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный”.

2. Распредели от светлого к тёмному: “Апельсиновый, рыжий, абрикосовый, медный”.

Фрагмент урока – речевая разминка “Речевая палитра”.

1. Дети угадывают по описанию слово – палитру.

“Это одна из самых тёплых красок. Ощущение света, добра, тепла, и защищённости, радости и нежности” (Жёлтая краска).

2.За 2 минуты записывают синонимы жёлтого цвета (индивидуально или в парах).

Ответы:  Жёлтый

             Желтоватый

             Соломенный ← солома

             Яичный ← желток

             Лимонный ← лимон

             Песочный ← песок

             Медовый ← мёд

             Золотой ← золото

             Янтарный ← янтарь

Учитель открывает доску, где уже указаны предполагаемые ответы.

3.Обсуждение.

- С помощью каких слов (имён существительных) вы подобрали синонимичные краски?

4.Задание по группам (по 4 человека).

Вставить пропущенный синоним слову “жёлтый”:

1. Загадка

“Явился в жёлтой шубке: - Прощайте, 2 скорлупки!”  (цыплёнок)

2.Вставьте прилагательное – синоним слову “жёлтый” в предложение.

“… цыплёнок поёт песенку”. (золотой)

1. Вставьте синоним слову “жёлтый” в предложение:

“… мёд перелили в баночку. Он был искристый, …, переливался на солнце”    (янтарный)

2. Докажите свой выбор.

1. Загадка: “Стоят в поле сестрички – жёлтый глазок, белые реснички”  (ромашка)
2. Дополните предложение: “В серединке цветка застыла … капелька”   (лимонная)

1. Загадка: “Он и жёлтый, и сыпучий. Во дворе насыпал кучей. Если хочешь, можешь брать и играть, играть, играть”(песок)
2. Дополните предложение: “Мама купила красивые, потрясающе теплого … цвета обои”.

Как продолжение этих речевых разминок – метод обучения проблемного изложения: переход прилагательного – цвет “краски” в прилагательное качественного характера, изучение понятий “метафора”, “трон”.

Этапы работы модели «Речевая палитра».

1. Создание группы.
2. Формулировка задания.
3. План работы («ориентир»).
4. Поиск ответов.
5. Доказательство («защита»).
6. Рефлексия.

III. Речевая разминка “Редактура”.

Задача разминки: представить текст в исправленном виде.

Упражнения:

1. Найди в тексте повторяющуюся мысль.
2. Замени повторяющееся слово синонимами.
3. Убери слова – паразиты (например: «Ты, конкретно, ничего не понимаешь!», «Мост как бы похож на коромысло»).
4. Найди плеоназмы (например: «В магазине нас порадовал прейскурант цен», «Он был настоящим патриотом Родины!»).
5. Замени построение слова.
6. Исправь форму глагола.
7. Подбери подходящее определение.

IV. Речевая разминка “Бумеранг”.

8. Участвуют все дети по группам (I, II, III ряды).    
9. I ряд: подготовка дома от 5 до 10 слов любой части речи (в зависимости от изучаемой темы по заданию учителя) с последующей проверкой до урока.
10. II ряд: к заданному 1 группой списку слов в течении определённого времени записать ряд синонимов.
11. III ряд: к заданному 1-й группой списку слов в течение того же времени записать ряд антонимов.
12. По прошествии 3 – 5 минут происходит “словесный бой”, где дети I ряда обязательно объявляют свои варианты ответов (синонимы и антонимы) – “бумеранг”.
13. Учитель подводит итог, где указывает наиболее удачные варианты.
14. Вариант “Речевой разминки”: использование наибольшего текста для определения контекстуальных синонимов (для установления связи предложений).
15. Например:
16. а) “труженица, хлопотунья – трудолюбивая женщина” и “труженица, хлопотунья - пчёлка”. (из одноимённого рассказа).
17. б) “малыши, озорники, шалуны - дети” и “малыши, озорники, шалуны - медвежата”. (из одноименного рассказа).