Рабочая программа и КТП по русскому языку для 1 класса УМК " Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Содержание курса

Планируемые предметные результаты

Слово и
предложение

Выделение предложений из речевого потока.

Слово как объект изучения, материал для анализа.

Значение слова.

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Моделировать состав предложения.
Корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки.

Выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.

Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки).

Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.
Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков.

Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные - согласные и т.д.); слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Обосновывать выполняемые и выполненные действия.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Функции букв е, ё, ю, я.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв.

Функции небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й1].

Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук.

Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и
стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения.
Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами.

Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка.

Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов.
Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы.
Осознавать смысл прочитанного.
Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.
Формулировать простые выводы на  основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном  виде.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - в зависимости от целей.

Восприятие
художественного произведения

(уроки проводятся один раз в неделю)

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия.

Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами - стихи, рассказы, сказки (народные и авторские),
загадки, пословицы и др.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте.
Определять основную мысль текста.
Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве.
Поэлементный анализ букв.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов.

Приёмы и последовательность действий при списывании.

Анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам.

Составлять алгоритм предстоящих действий.

Объяснять последовательность своих действий.

Моделировать буквы из набора элементов.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Осознавать смысл написанного.
Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.
Контролировать этапы своей работы при списывании.

Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.
Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Орфография
и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу-щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.
Объяснять свои действия.

Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.

Осознавать алгоритм списывания.
Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам.
Использовать орфографическое чтение как средство контроля правильности написанного.

Исправлять ошибки, допущенные на изученные правила, и объяснять свои действия.

Развитие

речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным
диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.
Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Строить устное речевое высказывание.
Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку.

Составлять небольшие описательные и  повествовательные рассказы.
Участвовать в учебном диалоге.
Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в совместную работу.

Высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Тема

Содержание
(стандартный уровень)

Содержание
(надстандартный уровень)

Фонетика и
орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Различение ударных и безударных гласных звуков.

Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги.

Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Графика и
орфография

Различение звуков и букв.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

- прописная (заглавная)буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• сочетания чк, чн;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• безударный проверяемый гласный в корне слова.

Слово и

предложение.

Пунктуация

Понимание слова как единства звучания и значения.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.

Знаки препинания в конце предложения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами.

Родственные слова.

Неизменяемые слова.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Развитие

речи

Осознание цели и ситуации устного общения.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного
характера.

Содержание программного материала

Количество

часов

Подготовительный период

16

Основной период

69

Итого

85

Содержание программного материала

Количество

часов

Фонетика и орфоэпия

20

Графика и орфография

20

Слово и предложение. Пунктуация

20

Развитие речи

20

Итого

80

Планируемые результаты

ФИ ученика

р

Предметные результаты

Различает, сравнивает:

звуки и буквы

ударные и безударные
гласные звуки

твердые и мягкие согласные звуки

глухие и звонкие согласные звуки

звук, слог, слово

слово и предложение

Кратко характеризует
звуки русского языка:

гласные ударные / безударные

согласные твердые /
мягкие

согласные звонкие / глухие

Кратко характеризует
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных

Выделяет предложение и слово из речевого потока

Проводит звуковой
анализ и строит модели звукового состава слов,
состоящих из 4-5 звуков

Выделяет в словах
слоги

Правильно называет
буквы русского алфавита, знает их последовательность

Правильно пишет сочетания ча - ща, чу -щу, жи - ши под ударением

Переносит слова

Пишет прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Правильно пишет словарные слова, определенные программой

Ставит точку в конце
предложения

Грамотно записывает
под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают)

Безошибочно списывает и пишет под диктовку тексты объемом 15-30 слов

Осознает цели и ситуации устного общения

Надпредметные  результаты

Выявляет слова, значение которых требует уточнения

Уточняет значение
слов по тексту или с
помощью толкового
словаря

Использует алфавит
при работе со словарями и справочниками

Различает слова, называющие предметы, действия и признаки, задает
вопросы к словам

Выбирает языковые
средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Участвует в диалоге,
учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Соблюдает орфоэпические нормы и правильную интонацию

Высокий  уровень

Письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2  негрубых недочёта.

Средний уровень

Письмо с 2-3 существенными недочётами (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубыми недочётами.

Низкий уровень

Письмо, которое в целом не соответствует из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

Высокий  уровень

Письмо без ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу. 

Средний уровень

Письмо, при котором число ошибок не превышает  5 и работа не содержит более 5-7 недочётов.

Низкий уровень

Письмо, в котором число ошибок без ошибок и недочётов превышает указанное количество.

Высокий  уровень

Полные, правильные, связные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи

Средний уровень

Ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкий уровень

Ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений. 

Уровень выполнения работы

Диктант

Задания

Высокий

без ошибок

6 баллов

Повышенный

1 – 2 ошибки

5 баллов

Базовый

3 – 5 ошибок

4 – 3 балла

Низкий

более 5 ошибок

2 балла  менее

Обучение письму (85 ч)

 № урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Форма контроля

предметные

метапредметные

личностные

Добуквенный период (16 ч)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

П .№1 с. 4-7

ОНЗ

Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Правила посадки при письме. Отработка алгоритма при проведении линии от определённой точки  в заданном направлении. Рисование длинных горизонтальных линий.

П. №1 с. 8-9

ОНЗ

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных  точках.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. 

П. №1 с.10-11

ЗПМ

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Тренировка в проведении наклонных параллельных  линий. Рисование коротких горизонтальных линий. Пространственные отношения между объектами

П. №1 с.12-13

ОНЗ

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит  линии от определенной точки в заданном направ-лении.

Высказывает своё мнение.

Текущий

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. 

П. №1 с. 14-15

КУ

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Тренировка в проведении  длинных наклонных

параллельных линий. 

П. №1 с.16-17

КУ

Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Объясняет  (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Тренировка в проведении наклонных параллельных  линий. Рисование коротких вертикальных линий. 

П. №1 с.18-19

ОНЗ

Тренироваться в проведении наклонных параллельных

линий.

Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку.

Анализирует предложение: обозначает  каждое слово предложения полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. 

П. №1 с.20-21

ОНЗ

Понимать значение выражения  «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Ориентировка на рабочей строке. Проведение полуовалов. Письмо прямых вертикальных линий.

П. №1 с.22-23

ОНЗ

Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Проведение овалов, заданных на рабочей строке. Письмо прямых наклонных длинных и коротких линий. 

П. №1 с. 24-25

ОНЗ

Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Рисование змейки.

П. №1 с.26-27

ОНЗ

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Проводить линии сложной траектории.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Прописывание на рабочей строке элементов букв. Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.

П. №1 с.28

ЗПМ

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Проводить линии сложной траектории.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Прописывание на рабочей строке элементов букв. Развитие свободы движения руки.

П. №1 с. 29

ЗПМ

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

П. №1 с. 30-31

ЗПМ

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

П,№1, .32-33

ЗПМ

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

РТ

ЗПМ

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

        Основной период (69 ч)

Письмо заглавной и строчной буквы

А (а).

П. №1 с.34-35

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.

Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Письмо заглавной буквы Я. 

П. №1 с.36

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв.

Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Проводит  линии от определенной точки в заданном направлении.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и    строчной буквы Я, я. 

П. №1 с. 37

КУ

Тренироваться в написании букв Я, я Выбирать и записывать недостающие буквы.

Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Закрепление правил

обозначения звука [а]

буквами а, я.

П. №1 с. 38-39

ЗПМ

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв 0, о. 

П. №1 с. 40-41

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв О, о. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. 

П. №1 с. 42-43

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

П. №1 с. 44-45

КУ

Тренироваться в написании букв Ё, ё. Повторять написание изученных букв.

Находит в текстах слова с заданной буквой.

Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Объясняет  (обосновывает) выполняемые и выполненные

действия.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв У, у. 

П. №1 с. 46-47

ОНЗ

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Отработка написания изученных букв и соединений.

РТ

ЗПМ

Тренироваться в написании изученных букв и соединений.

Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. 

П. №1 с. 48-49

ОНЗ

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренироваться в написании букв.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.

П. №1 с. 50-51

КУ

Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

П. №1 с. 52-53

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э. Отрабатывать написание изученных букв.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последовательность своих действий.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв  Е, е.

П. №1 с. 54-55

ОНЗ

Соотносить схему с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренироваться в написании букв.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Е, е. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. 

Б. с.52-53

П. №1 с. 56-57

КУ

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Включается в совместную работу.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо строчной буквы ы. 

П. №1 с. 58-59

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

П. №1 с. 60-61

ОНЗ

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у. 

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Отработка написания изученных букв

П. №1 с. 62-63

ЗПМ

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв М, м. 

П. №2 с. 4-5

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным  основаниям:

по наличию в них определённых элементов; по сходству  обозначаемых ими звуков.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №2 с. 6-7

КУ

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. 

П. №2 с. 8-9

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. 

П. №2 с. 12-13

ОНЗ

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет свои

действия.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П.№2, с.10-11, 14-15

ЗПМ

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Л, л. 

П. №2 с. 16-17

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л – м, л – р. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы  Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №2 с. 18-19

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

П. №2- с. 20-23

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №2 с. 24-25.  с. 26-27

ЗПМ

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

П. №2 с. 28-29

ОНЗ

Определять место ударения в слове. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и  строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения.

Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №2 с. 24-25

УЧП-с.41-44

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

П. №2 с. 32-35

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Дифференциация букв

 Г, г – К, к. 

П. №2 с. 36-37

КУ

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №2 с.38-39, 34-35

ЗПМ

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв 3, з.

П. №2 с. 40-41

ОНЗ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Отработка написания изученных букв.

П. №2 с.38-39, 42-43

ЗПМ

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв С, с. 

П. №2 с. 44-45

ОНЗ

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова,  соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Анализирует  систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Отработка написания изученных букв. 

П. №2 с. 46-47

ЗПМ

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Дифференциация букв 3,з-С,с. Отработка написания изученных букв. 

П. №2, с. 48-49

КУ

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.

Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Д д.

П. №2 с. 52-55

ОНЗ

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №2 с. 50-51, 54-55

ЗПМ

Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. Восстанавливать деформированные предложения.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Т, т. Составление предложения из слов.

П. №2 с.56 – 59

ОНЗ

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Дифференциация букв Д, д - Т, т. Отработка написания изученных букв. 

П. №3-с.4-5

УЧП-с.59

КУ

Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. 

П. №3-с.6-7

ЗПМ

Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.

Пишет слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Б, б. 

П. №3 - с. 8-9

ОНЗ

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо  слов  и предложений c изученными буквами.

П.№3, с.10-11

УЧП-с.56

ЗПМ

Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв П, п. 

П. №3 с. 12-13

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П – Т, П – Г,
n – m, п – г. Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б – П, п. Вписывать нужную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо  слов  и предложений c изученными буквами.

 П. №3 с. 14-15

УЧП-с.57, 59

КУ

Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо заглавной и строчной  буквы В, в.

 П. №3 с. 16-17

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. 

П. №3-с.20-21

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Чтение и письмо слов, предложений с изученными буквами.

П. №3, с. 18-19, 22-23

УЧП-с.65

ЗПМ

Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

П. №3 с. 24-25

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

П. №3 с. 28-29, 30-31

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись.

Пишет слова, предложения с изученными буквами.  Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Чтение и письмо слов, предложений с изученными буквами.

П. №3 с. 32-33

ЗПМ

Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

П. №3 с. 34-35

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенные слова.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

П. №3, с. 36-37

КУ

Сравнивать буквы Ч – У. Писать слова, предложения. Тренироваться в написании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нужные буквосочетания.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Ч,ч. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Щ,  щ.

П. №3 с. 38-39

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложениями.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

П. №3, с. 40-41

УЧП-с.68-69

КУ

Тренироваться в написании букв. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Пишет слова, предложения с изученными буквами.  Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв X, х.

П. №3 с. 42-43

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.  Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.        Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.          Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

П. №3 с. 46-47

ОНЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц – и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

П.№3, с.44-45,48-49

УЧП-с.72

ЗПМ

Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразует печатные буквы в письменные.

Запись слов на нужной строчке..  . Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Диагностическая работа «Звуки и буквы».  Письмо под диктовку.

П. №3 с.64, 71

ППМ, КЗ

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова. Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

Правильно пишет все буквы русского алфавита. Записывает под диктовку буквы, слова, предложения. Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Может организовать собственную деятельность.

Итоговый

Письмо строчной буквы ь.

П. №3 с. 50-51

ОНЗ

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Пишет слова, предложения с буквой ь.. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Текущий

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

П. №3 с. 52-53

КУ

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать предложения. Записывать рассказ.

Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Слова с разделительным мягким знаком. 

П. №3 с. 54, 56

ОНЗ

Писать слова с разделительным слов мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Письмо строчной буквы ъ. 

П. №3 с. 58-59

ОНЗ

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.

Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

П.№3., с.55, 57

ЗПМ

Писать слова, предложения с буквой ь – показателем мягкости согласных. Писать слова с разделительным слов мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных.

Пишет слова, предложения с изученными буквами.  Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

Текущий

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

П. №3 с. 60-61

ЗПМ

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

Текущий

Закрепление написания всех букв русского алфавита. .

П. №3 с. 66-69

ЗПМ

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать предложения.

Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Текущий

Резервный урок

Резервный урок

Резервный урок

Русский язык (80 ч)

№ урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

урока

Планируемые результаты

Вид контроля

         предметные

      метапредметные

       личностные

Язык как средство общения.

ОНЗ

Ур.1 – с.4-6,упр.1-4

РТ- ур.1, с.3-4, № 1-4

Знакомство  с учебником, целями

 изучения русского языка. Анализ

 речевых ситуаций (знакомство, поздравительная открытка). Работа  с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи.

Осознает цели и ситуации устного общения.

Строит модели звукового состава слова.

Использует язык с

целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык

как основное

средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Текущий

Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании. 

ОНЗ

Ур.1 – с.7, упр.7

РТ- с.4-5, №5-6, 7(д/з)

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи. Анализ  алгоритма порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.

Понимает и применяет

приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Ориентируется в целях, задачах, средствах

и условиях общения.

Воспринимает

русский язык как

явление национальной культуры.

Организует собственную деятельность.

Текущий

Устная и письменная речь.

Знаки препинания в конце предложения.

КУ

Ур.2 – с.8-10, упр.1-4

РТ- с.5-8, № 1-5, 7, 6(д/з)

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи. Анализ  речевых ситуаций,

представленных  в рисунке и в тексте. Знакомство с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложения.

Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и при-

меняет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Выбирает адекватные

языковые средства для

успешного решения

коммуникативных за-

дач (диалог, устные

монологические высказывания, письменные

тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Осознает язык

как основное

средство человеческого общения.

Обосновывает

свою позицию,

высказывает свое

мнение.

Текущий

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

дорога

КУ

Ур.3 – с.11-13,упр.1-5

РТ- №1,2

Анализ  этикетных слов  (слова приветствия) и определение  ситуаций,  в которых они могут быть использованы. Наблюдение  за интонационным оформлением предложений. Ситуации приветствия. Интонация предложения.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Текущий

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

до свидания

КУ        

Ур.4 – упр.1-5

РТ-№1-4

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Способен начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Текущий

Отработка порядка действий при списывании.

ПрЗ

Ур.3-4

РТ- №5-6,

с.10, №6

Использование алгоритма  порядка действий при списывании. Соотношение  слов  с приведенными звуковыми моделями. Контролирование  последовательности действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

Текущий

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

пожалуйста

КУ

Ур.5 – упр.1-3

РТ- №1-3, 5(д/з)

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.  Знакомство со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировка  слов  по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбор необходимых  знаков препинания в конце предложения.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Решает проблемы творческого и поискового характера.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».  Знаки препинания в конце предложения.

ЗПМ

Ур.5 – упр.4-5

РТ- № 5-7, 4(д/з)

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Текущий

Речевой этикет: слова просьбы  и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

спасибо

КУ

Ур.6 – упр.1-4

РТ- № 1-2,4-5,

д/з-РТ, № ,6

Выбор  языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировка слов  по заданным основаниям (слова речевого этикета).

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Текущий

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

ОНЗ

Ур. 7– упр.1-3,5

РТ- № 1,2,5

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Текущий

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание

собственных имен.

фамилия

КУ

Ур.8 –упр.1-3,5

РТ- №

Наблюдение  за использованием  слов «ты» и «вы» при общении. Формулирование правил употребления этих слов в различных ситуациях общения. Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит.

Осознает цель и ситуацию устного общения. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Текущий

Правописание

собственных

имен.

КУ

Ур.7-упр. 4,РТ- №3,4,6

Ур.8 -упр.4, РТ-№ 3,5,6, 4(д/з)

Знание  алфавита и правила правописания собственных имен для решения практической задачи.

Правильно называет буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

ЗПМ

Ур.9 – упр.1-3

РТ- №1-2, 4,5, 6(д/з)

Речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Наблюдение за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использование алгоритма  порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. Контролирование последовательности действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

Текущий

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

ОНЗ

Ур.9-упр.4

Ур10. – упр.1-4

РТ- № 4, 3(д/з)

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками. Составление устного небольшого монологического высказывания, связанного  с описанием собственной внешности.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

ОНЗ

Ур.10 – с.36, упр.5

05.02.РТ- № 1-2, 6, 5

Знакомство  со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделение  из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использование алгоритма  порядка действий при списывании.

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Текущий

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

КУ

Ур.11 – упр.1-5

РТ- № 3

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Использование при описании синтаксических конструкций со словами «потому что», «так как». Использование алгоритма  порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам).

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Текущий

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

КУ

Ур.12 – упр.1-4

РТ- № 1-3

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?». Наблюдение за использованием приема сравнения при описании внешности.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

ЗПМ

Ур.11-упр.5,6, РТ-№4-6

Ур.12 – упр.5,6

РТ- №4,6, 5(д/з)

Постановка  вопросов  к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.).  Проведение звукового  анализа (соотносить слова и звуковые модели слов).

Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова ,соответствующие заданным звуковым моделям.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Текущий

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

адрес

КУ

Ур.13 – упр.1,2,4, 3(д/з) 

РТ- №1-5

Ситуации, при которых не-обходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний. Использование правила  правописания собственных имен (на примере записи адреса). Звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям.

Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению.

Текущий

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

ОНЗ

Ур.14 – упр.1-3

РТ- №1-2,5, 4(д/з)

Тренировка в написании адреса на конверте, открытке. Деление слов для переноса. Оформление (записывать адрес) конверта или открытки.

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес)конверт или открытку.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Россия

ППМ

Ур. 15– упр.1-3

РТ- №1-2,6

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса. Уточнение правила переноса слов (буквы й, ь, ь).

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Текущий

Правила переноса слов.

ЗПМ

Ур.14 упр.4, РТ-№ 3,6

Ур.15– упр.4-5,РТ- №3,4,5, 7(д/з)

Деление слов для переноса. Использование  правила переноса слов для выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Текущий

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Москва

КУ

Ур.16-упр.1-4

РТ- № 1-3,5, 4,6 (д/з)

Обсуждение текста, моделирование  на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни). Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов. Наблюдение за образованием е слов в русском языке. Анализ пар  слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование  приема, позволяющего  установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использование  приема  развернутого толкования слов.

Составляет небольшие рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливает словообразовательные связи между словами. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Текущий

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

КУ

Ур. 17– упр.1-5

РТ- №1-2,5,6, 3-4 (д/з)

Составление приглашения на экскурсию. Сравнение приведенных примеров приглашений на экскурсию, нахождение и исправление  ошибок, нарушающих правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, называющих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, способы его выделения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Текущий

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,

 «что сделать?»

учитель

ПрЗ

Ур.18 – упр.1-4

РТ- №1-3

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия. Составление  небольшого монологического высказывания  о профессиях родителей (близких).

Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

ОНЗ

Ур.18 – упр.5-6

РТ- № 4,5-6

Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Текущий

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

КУ

Ур. 19– упр.1-5

РТ- №3-5

Обсуждение  текста, составление  на основе обсуждения небольшого  монологического высказывания о выборе будущей профессии. Анализ значения  слов, используя прием развернутого толкования.

Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Текущий

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

язык

КУ

Ур.20 – упр.1-4

РТ- №4

Обсуждение текста, формулирование, основываясь на тексте, простых  выводов(характер героя, его поступки). Составление  небольшого монологического высказывания  о собственных поступках. Анализ речевых формул извинения и соотнесение их с приведенными ситуациями общения.

Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Текущий

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

ППМ

Ур. 19, упр.6,РТ-№6,7

Ур.-20, упр.5,РТ- №3,5,6

Использование правила  правописания сочетаний жи-ши.

Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Текущий

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

КУ

Ур.21 – упр.1-4

РТ- №3,4

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Анализ текстов, обсуждение проблемных ситуаций (правила речевого поведения), формулирование выводов об использовании речи для убеждения.

Правописание гласных после шипящих.

Использование правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.