Урок обучения грамоте (письмо) "Письмо слов с сочетаниями ши"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Учитель  Палагина  Н.В.

Класс  1

Урок  Обучение  грамоте (письмо)

Тема  Письмо  слов  с  сочетаниями  ши

Целевые  установки  урока

Предметные  результаты:

Учащийся  грамотно  пишет  сочетание ши

Метапредметные  результаты:

Учащийся  контролирует  выполнение  задачи  урока, использует  базовые  предметные  понятия; работает  со  знаково-символическими  средствами  представления  информации (слого-звуковыми  схемами, лентой  букв), отвечает  на  вопросы, списывает  предложение  с  печатного  текста

Личностные  результаты:

Учащийся  приводит  примеры  необходимости  старательно  и  аккуратно  писать; осознает  трудности  военного  времени, ценность  мирной  жизни, испытывает  чувство  гордости  за  Великую Победу  своих  прадедов

Ход  урока

Организационный  момент

Начинается  урок!

Он  пойдет  ребятам  впрок:

Будем грамотно  писать,

На  вопросы  отвечать!

Актуализация  знаний  учащихся

- Прочитайте, пожалуйста, данное  предложение

(на  доске)  Пиши, но  не  спеши!

- Что  значит  «не  спеши»?

- Почему  не  надо  спешить  во  время  письма?

- Как  вы  думаете, что  еще  необходимо, чтобы  писать  красиво, без  ошибок? (правила  посадки)

Сообщение  темы  урока  и  целеполагание

- Я  не  случайно  начала  наш  урок  с этого  предложения. Какая тема  урока  «спряталось»  в  нем?

(сочетание ШИ)

Сегодня, ребята, мы  продолжим  изучать тему  «Правописание  сочетания  ШИ»

- Как  вы  думаете, хватило  нам  вчера  одного  урока  запомнить  это  правило?

- Нашей  руке  надо  еще  много  раз  потренироваться, чтобы  запомнить  это  правописание  и  не  ошибаться  никогда. Это  и  будет  целью  нашего  урока – тренироваться в  написании  слов  с  ШИ

Основной  этап. Тренировочные  упражнения.

Разминка  для  пальчиков

- Пропишем  первую  стоку  в  наших  тетрадях: ШИ, следим  за  количеством  наклонных  крючочков: раз-и, два-и, три-и  и  подальше  отвели.

- Послушайте  загадку:

Бумажная  птица  лежит  на  столе,

Адрес  пишу  я  на  белом  крыле.

- Правильно, это  письмо. У  вас  на  столах  лежат  картинки, найдите  среди  них  письма.

(Обратить  внимание  детей  на  необычное  письмо - письмо-треугольник. Спросить, что  они  о  нем  знают)

   - Ребята,  наша  страна  каждый  год   празднует  в  мае  великое  событие  в  истории  не  только  нашего  государства, но  и  всего  мира. Кто  знает? (ответы  детей)

Долгих  четыре  года  шла  эта  страшная  война. Все, кто  мог, ушли  на фронт  защищать    Родину. Родные  и  близкие  люди  были  вдалеке  друг  от  друга. Только  из  писем  они  могли  узнать  новости  о  своих родных. А  так  как  бумаги  было  очень  мало, то  любой  листочек, на  котором  было написано письмо, сворачивался  особым  образом и на  нем  писали  адрес.

От взрывов делалось темно,

Но лишь огонь стихал,

Отец сыновнее письмо

В который раз «читал».

И видел он родимый дом

На берегу реки,

А в чистом небе голубом

Кружили голубки.

Друзей немало полегло

В кромешном том аду...

Письмо ребёнка помогло

Живым пройти войну.

Письма  поддерживали бойцов, придавали  сил!

- Я  прочитаю  небольшой  текст. Ваша  задача  внимательно  его  послушать  и  назвать  слова, в  которых  есть  сочетание  ШИ:

      В  минуты  тишины  читали  солдаты  письма  из  дома. Читали  в  окопе  или  у  боевой  машины. Иногда  читали  вслух, для  всех. А  хранили  письма  в  шинели  у   самого  сердца.

Дети  называют  слова.

- Кто  знает, что  такое  шинель? (ответы, картинка)

- Составить  звуковую  схему  слова (каждому  ряду одно  слово)

Проверка  у  доски. Печатание  слов: на  доске  карточками  слоговыми, на  местах  в  тренировочных  блокнотах.

Письмо  слов  в  тетрадях:

маш.на   машина  машина

ш.нель   шинель   шинель

тиш.на   тишина   тишина

Динамическая  пауза

  - Очень  важно, ребята, чтобы  наше  ушко  умело  слышать  сочетание  ШИ. Предлагаю  такое  задание: я  произношу  слова, если  в  них  есть  сочетание ШИ – хлопок руками  над головой, если  нет – присесть и встать.

Хороши

Шорох  

Нарушитель

Служить

Вершина

Сторожить

Пришить

Заучить

Ошибка,   но  мы  не  ошиблись, наши уши – молодцы!

Основной  этап (продолжение). Тренировочные  упражнения.

 - Скажите, о  каких  боевых  машинах  говорилось  в  рассказе? (Дети  приводят  примеры. Учитель  показывает  фотографии  танка, самолета военных  лет)

  -  А  кто  из  вас  знает  эту  грозную  машину? (Фотография  «Катюши»)

Звучит  тихо  мелодия  песни  «Катюша»

  - Это  ракетная  установка, которую  в  народе  ласково  назвали  «Катюшей». Ох, и  боялись  фашисты, когда  наши  начинали  стрелять  из  них, действительно – грозные  машины!

Как  пойдет  громить  «Катюша –

Для  врага  спасенья  нет!

Пыль  и  дым  с  металлом  вьются,

Тень  и  пламя, жизнь  и  смерть!

С  каждыми  залпами  грозных  машин

Мы  приближали  победу  страны!

Списывание  в  тетрадях:

- Прочитаем  предложение, вставим  пропущенные  буквы

«Катюш.» - грозные  маш.ны.

- Ниже  спишите  это  предложение.

Письмо  под  диктовку    Слава  нашим  воинам!

- Повторите  предложение

- Сколько  в  нем  слов?

- Назовите  первое  слово по  слогам, сколько слогов, почему? Как  его  надо  писать? Запись

- Назовите  следующее слово, по  слогам. Проговорите правило, которое поможет нам  его  написать. Запись

- Назовите  последнее  слово, по  слогам. Запись

- Как  на  письме  показать, что  предложение  окончено? Ответы  

Итоги  урока  и  этап  рефлексии

- Итак, ребята, какую  цель  мы  ставили  для  себя  и  наших  ручек  в  начале  урока?

- Как  вы  считаете, мы  ее  достигли?

- Как  обычно, давайте  просмотрим  каждый  свою  работу  и  поделится  своим  впечатлением  о  ней  (предварительно  можно  выбрать  для  сравнения  две  лучших  работы)

- Я  очень  надеюсь  увидеть  на  ваших  страничках  море  улыбок!

Для  меня  уже  награда – вниманье  ваших  умных  глаз!

- И  конечно,  так  как  мы  сегодня  говорили  о  письмах, я  написала  каждому  из  вас  письмо, в  котором  моё  настроение  и  пожелание  каждому  из  нас.

Спасибо  за  урок!

Учитель  Палагина  Н.В.

Класс  1

Урок  Обучение  грамоте (письмо)

Тема  Письмо  слов  с  сочетаниями  ши

Целевые  установки  урока

Предметные  результаты:

Учащийся  грамотно  пишет  сочетание ши

Метапредметные  результаты:

Учащийся  контролирует  выполнение  задачи  урока, использует  базовые  предметные  понятия; работает  со  знаково-символическими  средствами  представления  информации (слого-звуковыми  схемами, лентой  букв), отвечает  на  вопросы, списывает  предложение  с  печатного  текста

Личностные  результаты:

Учащийся  приводит  примеры  необходимости  старательно  и  аккуратно  писать; осознает  трудности  военного  времени, ценность  мирной  жизни, испытывает  чувство  гордости  за  Великую Победу  своих  прадедов

Ход  урока

Организационный  момент

Начинается  урок!

Он  пойдет  ребятам  впрок:

Будем грамотно  писать,

На  вопросы  отвечать!

Актуализация  знаний  учащихся

- Прочитайте, пожалуйста, данное  предложение

(на  доске)  Пиши, но  не  спеши!

- Что  значит  «не  спеши»?

- Почему  не  надо  спешить  во  время  письма?

- Как  вы  думаете, что  еще  необходимо, чтобы  писать  красиво, без  ошибок? (правила  посадки)

Сообщение  темы  урока  и  целеполагание

- Я  не  случайно  начала  наш  урок  с этого  предложения. Какая тема  урока  «спряталось»  в  нем?

(сочетание ШИ)

Сегодня, ребята, мы  продолжим  изучать тему  «Правописание  сочетания  ШИ»

- Как  вы  думаете, хватило  нам  вчера  одного  урока  запомнить  это  правило?

- Нашей  руке  надо  еще  много  раз  потренироваться, чтобы  запомнить  это  правописание  и  не  ошибаться  никогда. Это  и  будет  целью  нашего  урока – тренироваться в  написании  слов  с  ШИ

Основной  этап. Тренировочные  упражнения.

Разминка  для  пальчиков

- Пропишем  первую  стоку  в  наших  тетрадях: ШИ, следим  за  количеством  наклонных  крючочков: раз-и, два-и, три-и  и  подальше  отвели.

- Послушайте  загадку:

Бумажная  птица  лежит  на  столе,

Адрес  пишу  я  на  белом  крыле.

- Правильно, это  письмо. У  вас  на  столах  лежат  картинки, найдите  среди  них  письма.

(Обратить  внимание  детей  на  необычное  письмо - письмо-треугольник. Спросить, что  они  о  нем  знают)

   - Ребята,  наша  страна  каждый  год   празднует  в  мае  великое  событие  в  истории  не  только  нашего  государства, но  и  всего  мира. Кто  знает? (ответы  детей)

Долгих  четыре  года  шла  эта  страшная  война. Все, кто  мог, ушли  на фронт  защищать    Родину. Родные  и  близкие  люди  были  вдалеке  друг  от  друга. Только  из  писем  они  могли  узнать  новости  о  своих родных. А  так  как  бумаги  было  очень  мало, то  любой  листочек, на  котором  было написано письмо, сворачивался  особым  образом и на  нем  писали  адрес.

От взрывов делалось темно,

Но лишь огонь стихал,

Отец сыновнее письмо

В который раз «читал».

И видел он родимый дом

На берегу реки,

А в чистом небе голубом

Кружили голубки.

Друзей немало полегло

В кромешном том аду...

Письмо ребёнка помогло

Живым пройти войну.

Письма  поддерживали бойцов, придавали  сил!

- Я  прочитаю  небольшой  текст. Ваша  задача  внимательно  его  послушать  и  назвать  слова, в  которых  есть  сочетание  ШИ:

      В  минуты  тишины  читали  солдаты  письма  из  дома. Читали  в  окопе  или  у  боевой  машины. Иногда  читали  вслух, для  всех. А  хранили  письма  в  шинели  у   самого  сердца.

Дети  называют  слова.

- Кто  знает, что  такое  шинель? (ответы, картинка)

- Составить  звуковую  схему  слова (каждому  ряду одно  слово)

Проверка  у  доски. Печатание  слов: на  доске  карточками  слоговыми, на  местах  в  тренировочных  блокнотах.

Письмо  слов  в  тетрадях:

маш.на   машина  машина

ш.нель   шинель   шинель

тиш.на   тишина   тишина

Динамическая  пауза

  - Очень  важно, ребята, чтобы  наше  ушко  умело  слышать  сочетание  ШИ. Предлагаю  такое  задание: я  произношу  слова, если  в  них  есть  сочетание ШИ – хлопок руками  над головой, если  нет – присесть и встать.

Хороши

Шорох  

Нарушитель

Служить

Вершина

Сторожить

Пришить

Заучить

Ошибка,   но  мы  не  ошиблись, наши уши – молодцы!

Основной  этап (продолжение). Тренировочные  упражнения.

 - Скажите, о  каких  боевых  машинах  говорилось  в  рассказе? (Дети  приводят  примеры. Учитель  показывает  фотографии  танка, самолета военных  лет)

  -  А  кто  из  вас  знает  эту  грозную  машину? (Фотография  «Катюши»)

Звучит  тихо  мелодия  песни  «Катюша»

  - Это  ракетная  установка, которую  в  народе  ласково  назвали  «Катюшей». Ох, и  боялись  фашисты, когда  наши  начинали  стрелять  из  них, действительно – грозные  машины!

Как  пойдет  громить  «Катюша –

Для  врага  спасенья  нет!

Пыль  и  дым  с  металлом  вьются,

Тень  и  пламя, жизнь  и  смерть!

С  каждыми  залпами  грозных  машин

Мы  приближали  победу  страны!

Списывание  в  тетрадях:

- Прочитаем  предложение, вставим  пропущенные  буквы

«Катюш.» - грозные  маш.ны.

- Ниже  спишите  это  предложение.

Письмо  под  диктовку    Слава  нашим  воинам!

- Повторите  предложение

- Сколько  в  нем  слов?

- Назовите  первое  слово по  слогам, сколько слогов, почему? Как  его  надо  писать? Запись

- Назовите  следующее слово, по  слогам. Проговорите правило, которое поможет нам  его  написать. Запись

- Назовите  последнее  слово, по  слогам. Запись

- Как  на  письме  показать, что  предложение  окончено? Ответы  

Итоги  урока  и  этап  рефлексии

- Итак, ребята, какую  цель  мы  ставили  для  себя  и  наших  ручек  в  начале  урока?

- Как  вы  считаете, мы  ее  достигли?

- Как  обычно, давайте  просмотрим  каждый  свою  работу  и  поделится  своим  впечатлением  о  ней  (предварительно  можно  выбрать  для  сравнения  две  лучших  работы)

- Я  очень  надеюсь  увидеть  на  ваших  страничках  море  улыбок!

Для  меня  уже  награда – вниманье  ваших  умных  глаз!

- И  конечно,  так  как  мы  сегодня  говорили  о  письмах, я  написала  каждому  из  вас  письмо, в  котором  моё  настроение  и  пожелание  каждому  из  нас.

Спасибо  за  урок!