Конспект урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

1.Организа

ционный момент.

У.  - Добрый день.

Прозвенел звонок для нас!

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво…

Д.                      Мы рады приветствовать вас в классе,
                         Возможно, есть классы и лучше и краше.
                         Но пусть в нашем классе вам будет светло,
                         Пусть будет уютно и очень легко,
                         Поручено нам вас сегодня встречать,
                         Но начнем же урок, не будем зря время терять.

У.Тихо сели, спинки прямо.

    Все легонечко вздохнем

     И урок мы свой начнем!

У. «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»    (Ж.Ж.Руссо)

Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте:

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Что такое я…(тетрадь)

- Откройте тетради, запишите дату, классная работа, выделите орфограммы.  

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

2. Блиц опрос.

Актуализация знаний.

-Для чего нам пригодятся эти знания?

3. Кали

графическая минутка.

(на доске) В…робей, уч…ник, т..традь, с…рока,  к…р…ндаш, в…рона, учит..ль.

-Прочитайте слова.

- На какие группы вы можете разделить эти слова?

(тема, одуш.  предметы, отвечающие на вопрос  кто? и неодуш., отвечающие на вопрос что?)

- Что объединяет слова сорока,  ворона,  воробей?

- Измените форму слова:     воробей- воробьи

                                                ворона- вороны

                                                сорока - сороки

- Что изменилось?

- А теперь  попробуем с помощью суффиксального способа образовать родственные слова.

                                               воробей – воробышек,

                                               сорока -сорочонок,

                                                ворона  - воронёнок

-Что мы выберем для каллиграфической минутки ? – оро –

В каких  словах  оно встречается?

 (в словарных).

- В какой части слова находится буквосочетание - оро-?

- Запишем слова, которые обозначают названия птиц?

сорока, ворона, воробей

- Проверьте правильность написания (слайд)

Соберите пословицу. (на столе в конверте)

Проворонила ворона вороненка.

Запишите это предложение.

- Подчеркните основу предложения. Обозначьте части речи.

- Дайте характеристику этому предложению.

Вопросы к отвечающему ученику:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

-Что значит проворонила? (не доглядела, упустила)

Посмотрим значение этого слова в словаре.(Толковый словарь)

-Назовите корень.

-Во втором слове назовите окончание.

-В третьем слове назовите суффикс.

-В первом слове перед корнем что появилось? (новая часть слова) Морфемный словарь

4. Сооб

щение темы и задач урока.

-Назовите тему нашего урока?

Приставка часть слова.

- Сформулируёте учебную задачу. (должны исследовать новую часть слова)
- Что бы вы хотели узнать о новой части слова? (название, местоположение, графическое обозначение, значение)
- Откуда мы можем узнать эту информацию?

- Какие задачи перед собой поставим?

Задачи

Узнать:    - Что такое приставка?  

                - Где находится?  

                - Для чего служит?

                - Какие бывают приставки?

                 - Как пишутся?

               -На какие вопросы мы уже знаем ответ?

На уроке мы постараемся ответить на все эти вопросы.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

5. Поиск решения проблемной ситуации.

-Для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы отправимся с вами в зимний лес и понаблюдаем за тем, что там происходит?

- Что увидели? (кормушку)

-Как думаете, кто её повесил и зачем? (ответы детей)

-Кто появился в зимнем лесу? (ворона)

-Что она сделала? (прилетела)

-Запишем действия вороны словами. (Слова записываются в  тетради  столбиком).

- Что можете сказать о них? (однокоренные) Докажите. ( корень  - лет - )

- Выделите корень. Какое значение у слов? (движение, перемещение)

- А все ли эти слова обозначают одно и тоже?  (нет)

- Что же обозначают эти слова?

- Какие же части слова изменили смысл? (приставки)

- Назовите их.

- Где  расположены приставки? (перед корнем)

-Для чего они нужны? (для образования новых слов)

-Пронаблюдав за словами, мы с вами можем ответить на вопрос «Что такое приставка?»

- На какой вопрос мы можем дать ответ? (для чего служат приставки)

- Что еще можем добавить в план нашего ответа?

 –  «Какие бывают приставки?»     (по, пере,  до, у, с, от, пере.)

- Как выделяем приставку?

- Как пишутся приставки? (слитно, т к это часть слова)

- Откройте тайну золотого ключика на стр. 128 (знакомство с определением)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Физ

минутка

7. Диф

ференцированная работа по карточкам

Проверка выполненной работы (по цвету)

- Что мы учились делать (Оценивать свою работу) +,-

Коммуникатив

ные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

8. Работа в группах

-Сейчас вы будете работать в группах. Вспомните, пожалуйста, правила работы в группе.

Правила работы в группах

Соблюдать тишину так, чтобы не мешать другим группам.

Готовность группы определять по поднятым рукам вверх

1 группа  Кластер  «Состав слова»

2 группа   Сделать вывод о сходстве и различии приставок.

3 группа  Практическая работа. При помощи действий доказать, что приставки служат для образования новых слов.

 4 группа.   Корень – ходит
                      суффикс – ложка
                      приставка – подумай
                      окончание – вода       (походка)  

5 группа . Творческая работа   Сказка

Личностные результаты

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

9. Рефлек

сия.

Весь наш урок был посвящён ответу на вопрос…? (что такое приставка)

 - Выяснить, как вы это поняли, мне поможет Игра Да – нет » Приготовили свои ладошки-сигналы.

 Приставка – это часть слова?

 Приставка стоит после корня?

      Приставка образует новые слова?

      Приставка стоит перед корнем?

      Приставка самая главная часть слова?

      Приставка является самостоятельным словом в предложении.

      Приставка пишется слитно со словами.

      Приставка находится в середине слова.

       Приставка и суффикс образуют новые слова.

      У однокоренных слов могут быть разные приставки.

-Где мы будем использовать полученные знания?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Кто доволен своей работой?

- Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока?

- Выполнили мы их?

- Какую задачу поставим на следующий урок?

Узнать какие бывают приставки.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

10. Домашнее задание  

Тест «Состав слова».