Тема урока: В стране сочинителей

Тип урока:онз

Цели урока:  Сформулировать представление о рифме.        

Деятельностная: закрепить знания о рифме

Содержательная: учить составлять простейшие рифмованные стихи.

Методы и формы обучения:

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-познакомить с понятием рифма

-учить составлять простейшие рифмованные стихи.

- развивать и обогащать речь учащихся, их словарный запас

-воспитывать уважение к друзьям, коллективизм.

Познавательные:

-осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,

-обсуждать проблемные вопросы,

-анализировать результаты исследования,

-обосновывать выбор.

Регулятивные:

- нацеливаться на успешную деятельность,

-дополнять высказанные мнения по существу полученного задания,

- принимать и сохранять учебную цель и задачу,

-дополнять высказанные мнения

-принимать и сохранять учебную задачу и цель

Коммуникативные : 

-аргументировать свою позицию,

- проявлять активность в решении познавательной задачи,

-аргументировать свою позицию,

-проявлять активности в коллективной деятельности и внимание к суждениям товарищей, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

-выражать положительное отношение к процессу познания,

-проявлять внимание,

-применять правила делового сотрудничества,

- оценивать собственную и коллективную деятельность,

- формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивационный

1 мин

-Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие. Оно пройдет в необычной форме. Мы в течение занятия будем наряжать с вами новогоднюю ёлку. А какие игрушки повесим на неё, вы узнаете на уроке.

-1, 2 – мы готовы

3, 4 – собрались

5, 6 – за работу очень дружно мы взялись

слушаем – внимательно

отвечаем – обязательно!

2.Актуализация знаний

1 мин

Чтение по ролям стихотворения заранее подготовленными учащимися.

— Как хорошо быть поэтом!

— Давай попробуем сочинить стихотворение.

— Сочинять стихи очень просто.

— О чём же нам писать?

— Что увидим, о том и сочиним!

— Пёс помчался через двор,

— Кот забрался на забор,

— Птички весело поют,

— Тучки белые плывут.

— Вышел дед из магазина.

— У него в руках корзина.

— А в корзине той варенье.

— Вот и всё стихотворенье!

Как вы считаете, получилось ли у ребят стихотворение? Что они не обдумали?

Верно, у каждого стихотворения должна быть тема

Нет.

Тему. О чём писать.

3.Работа по теме урока

15 мин

-Ребята, чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю вам разгадать ребус.

-Поднимите руку, кто уже разгадал.

-Как вы рассуждали?

-Какое слово получилось?

-А что же такое рифма?

Верно, рифма -это созвучие концов стихотворных строк. Ещё в древности люди сочиняли рифмы и складывали стихи. На стихи сочиняли песни.

-А что вы хотели бы узнать о рифмах?

-А чему вы хотите научиться?

-Давайте тогда приступим.

-На первой картинке изображен гриб, перед ним запятая, значит убираем первую букву, по него перевернутая запятая, значит убираем последнюю букву, получется РИ, дальше идет буква Ф, после буквы изображена Маша, убираем последние две буквы и получается РИФМЫ

-Созвучие концов стихотворных строк

-Как создаются рифмы, какими они бывают, легко ли сочинять стихотворения с рифмами

-Уметь сочинять стихотворения с рифмами, уметь рифмовать слова, находить быстро и просто рифму к слову

Вот роса невидимо упала,

И восток готовится пылать;

Зелень вся как будто бы привстала

Поглядеть, как будет ночь бежать.

(Константин Случевский)

-Ребята, прочитайте стихотворение на слайде.

-Давайте попробуем вместе определить слова, которые рифмуются.

-Кто напомнит, что такое рифма?

-Итак, слова упала и пылать рифмуются? Легко читаются?

-Значит, эти строки будут рифмой?

-А какие слова будут рифмоваться?

-Верно. Значит какие строки рифмуются в этом стихотворении, кто назовёт номера строк?

-Действительно, первая строка рифмуется с третьей, а вторая с четвертой, то есть в этом стихотворении строки рифмуются через строку. Такая рифма называется ПЕРЕКРЕСТНОЙ.

-Прочитайте следующее стихотворение на слайде: Парта- это не кровать,

И нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

(С. Маршак.)

-Какие слова рифмуются?

-Верно, а какие строки рифмуются? Назовите номера.

-Молодцы, в это стихотворении строки рифмуются парами, они стоят рядом. Эта рифма называется  СМЕЖНАЯ(ПАРНАЯ) Можем сделать вывод, что стихотворения не только рифмуются через строку, но еще и парами.

-Давайте посмотрим, как еще строки могут рифмоваться.

-Прочитайте следующее стихотворение:

 Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела,

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза

-Кто нашел, какие слова рифмуются?

-Кто назовет номера строк, которые рифмуются?

Верно первая строка рифмуется с четвертой, а вторая с третьей. Этот вид называется КОЛЬЦЕВАЯ РИФМА

-Какой вывод сделаем?

-Хорошо, я соглашусь с вами.

-Прочтите еще одно стихотворение:

Попрыгунья стрекоза

Лето красное пропела.

Я арбуз уже доела

Травку кушает коза.

-Какие слова рифмуются?

-То есть соблюдена рифма?

-А какой смысл этого стихотворения?

-Верно, ничего не понятно, рифма есть, а смысл рифмы нарушен.

-Ребята, запомните, рифма - это одно, но в рифмовке обязательно должен быть смысл, иначе мы не сможем донести свою мысль, то есть то, о чем хотели сказать в стихотворении.

-Посмотрите ребята сколько разных вариантов рифмовок мы рассмотрели. Но ведь важно то, чтобы вы не просто узнали о рифмах, но и умели сами подбирать рифмы и даже придумать свою. Ведь как звучала цитата в начале урока, мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять. Поэтому мы с вами будем применять те знания, которые вы открыли.

-Созвучие концов стихотворных строк.

-Нет

-Нет

-Упала-привстала,

Пылать - бежать

-Первая строка рифмуется с третьей, а вторая строка рифмуется с четвертой

-Кровать -лежать, стройно-достойно

-Первая рифмуется со второй, третья с четвертой.

-Стрекоза-глаза, пропела-успела.

-Первая с четвёртой, вторая с третьей.

-То, что строки стихотворений могут рифмоваться по - разному: могут стоять рядом, то есть парами, могут рифмоваться через строку, а может быть и такое, что первая рифмуется с четвертой, а вторая с третьей

Стрекоза-коза, пропела-доела

-Да

-Тут говорится о стрекозе, о арбузе и козе. Ничего не понятно

4.Воспроизведение новых знаний

-Итак, ребята, посмотрите на слайд, выберите верные утверждения:

Рифма- это созвучие начальных слов в стихотворении.

Рифма -это созвучие концов стихотворных строк.

В рифмовке должен быть смысл.

В стихотвроени не так важен смысл, как сама рифма.

-Молодцы, вы определили правильно.

Рифма -это созвучие концов стихотворных строк.

В рифмовке должен быть смысл.

5.Промежуточная

рефлексия

- Какую же тему мы закрепили?

- Где пригодится нам это знание?

- Чему же мы будем учиться дальше?

-Рифмы.

-На уроках литературы, в написании стихотворений

-Учиться находить и составлять рифмы.

6.Упражнения в применении знания.

-Ребята, а сейчас мы с вами поупражняемся. Те, кто будут активно работать, будут получать жетончики. У кого наберется большое количество жетончиков, будет награжден.

Так, приступаем к заданиям.

Подобрать рифмы к данным словам.

1. Можем мы как дважды два в рифму подбирать слова.

-Вам нужно подобрать слова, которые рифмуются с данными. Отвечаем по цепочке, за каждый ответ вы получаете по жетончику.

Березы, слезы, морозы, угрозы, занозы, грозы

Цветы, мечты, кусты, листы...

Букет, привет, ответ, пакет, банкет...

Облака, рука, пока...

Весна, сосна, ясна...

Улитка, калитка, плитка, нитка...

Мышка, шишка, крышка, шалунишка, мальчишка, малышка, трусишка...

Елка, полка, иголка...

Слоненок, ребенок, утенок...

-Молодцы! Теперь я уверена, что вы умеете подбирать рифму.

Перейдем к следующему заданию

Сочинить продолжение строки в рифму.

2. Мы умеем рифмовать, строки в рифму сочинять.

-Итак, посмотрите на слайд. На слайде вам представлен рисунок с цветком и божьей коровкой. Вам дана первая строка ( БОЖЬЯ КОРОВКА ПОЛЗЁТ ПО ЛИСТОЧКУ) вам нужно продолжить вторую строчку. Пофантазируйте, самое главное, чтобы была рифма и смысл.

 Как все закончат, по желанию можете прочитать, что у вас получилось. За это вы получите 3 жетончика.

-А как бы вы продолжили, если бы было сказано Божья коровка ползла по травинке.

-А у кого что получится, если скажем Божья коровка ползла по ромашке.

-Молодцы, справились с заданием. Думаю, вы убедились, что рифмовать строки не так уж и сложно.

-Следующее задание будет по сложнее.

Составление стихотворения из готовых строк.

3. Из рассыпавшихся строк собери стихи, дружок

-У вас на партах лежат конверты. Откройте их. В конвертах строки стихотворения, вам нужно составить эти строки так, чтобы получить стихотворение. Затем каждая пара прочитает нам, что у них получилось.

Под луной блестит ледок,

Во дворе у нас – каток.

Как остры и как легки

На катке мои коньки!

Летом солнце светит ярко,

Не спасают облака.

Очень душно, очень жарко,

И спасение – река.

 -Молодцы, я вижу, что у вас получается.

Составление личного словаря рифм.

4. Составление словарика рифм.

-Чтобы вам было легче, и вы долго не думали, какую рифму подобрать к слову, я предлагаю вам составить собственный словарик рифм, который будет вам опорой в дальнейшем. На слайде представлены слова, вам нужно написать несколько рифмующих слов к ним.

Сочинение стихотворения из готовых рифмующих слов.

5. Подключи воображение и придумай продолжение.

-У вас на листочках даны слова, которые рифмуются. Ваша задача состоит в том, чтобы из этих рифмующихся слов сочинить четверостишие. Вам даны пара рифмовок, вы можете взять одну пару под цифрой 1, а вторую, например, под цифрой 3. На ваше усмотрение. Также до этого задания мы с вами составили свой словарик рифм, если у вас возникнут затруднения, вы можете воспользоваться словариком. Не забывайте, что смысл не должен теряться.

Сочинение стихотворения.

...У божьей коровки темные точки..

...Черные точки на красненькой спинке

...Черный горошек на красной рубашке

Составляют словарик

Белочка, девочка, бабочка, рамочка.

Книжка, стрижка, Гришка, мышка

7.Рефлексия и итоги

-Наше занятие подошло к концу.

-Давайте подведем итоги урока.

-Какая была тема урока?

-Что нового мы узнали?

-А какими бывают рифмы?

-С какими понятиями познакомились?

-У вас на партах лежат карточки с рисунком торта. Зелёным цветом раскрасьте коржи торта те, кто доволен своей работой на занятии. Синим цветом закрасьте те, кто считает, что работал хорошо, но мог бы ещё лучше. И красным цветом закрасьте те, у кого работа на занятии не получилась, кто собой не доволен.

-Посчитайте каждый жетончики, у кого сколько

-Я считаю, что вы были сегодня все активные и у каждого из вас получилось сочинять свои строки и стихотворения, но самый - самый активный был … и поэтому я награждаю его грамотой за активную работу на уроке

-Спасибо за работу. Урок окончен!

-Рифмы

Называют

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 Урока английского языка

ТЕМА «Веселое путешествие»

Составила студентка 332 группы

Мокиева Диана

МАОУ СОШ №    , класс ____ каб. № ___

Дата проведения занятия: 5.11.2020

Смена ____ Номер урока _________

Начало урока ________________________

ФИО учителя школы:

____________________________________

ФИО преподавателя-консультанта:

Веденская В.В.

Допущена к проведению урока:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                                                   _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель урока: Проверить полученные знания

Задачи

           Личностные:

 · Создать положительную мотивацию к изучению английского языка

· Развивать положительные качества учащихся, коммуникабельность

           Предметные: 

          ∙ Умение работать в группах

          ∙Повторить изученные знания

Метапредметные: 

· Воспитывать умение приходить к общему решению при выполнении работы

 · Развивать умение контролировать и оценивать свои действия

Регулятивные: 

· Учащиеся научаться ставить цель, планировать свою деятельность, оценивать то, как они усвоили материал

Познавательные:

 · Научиться работать с информацией в различном виде

Коммуникативные:

· Создать условия для взаимодействия с учителем и учащимися

· Уметь полно и точно выражать свои мысли

 ∙Понимать на слух речь учителя, одноклассников;

Оборудование

У учителя: Карточки с заданиями, мультимедиа

У учащихся:

Образовательные ресурсы:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Режим

1.Организационный

Good morning, dear boys and girls. I am glad to see you. Ребята, а вы знаете, как еще можно поздороваться по – английски?

Девочки предлагаю поздороваться по-английски, но вы скажете «Hi» и помашете мне левой рукой. Итак, «Здравствуйте!»

Отлично! Exellent!

English – английский – странный предмет!

Вроде бы сложный, и вроде бы нет;

Если внимательным быть и стараться,

С легкостью будет все получаться!

Здесь можно петь, рисовать и играть,

А также английский язык изучать!

Знает любой - в этом он прав:

Английский – веселье! English is fun!

Приветствие

Учитель-Ученик

2.Основной

Давайте мы проверим это и проведем наше занятие весело и интересно!

Сегодня мы отправимся с вами в большое путешествие за сокровищами, которые необходимы каждому из нас. Эти сокровища находятся на таинственном острове и нам придется потрудиться, чтобы эти сокровища достать.

Нам нужно две команды: We need two teams. The first team is the first row, and the second team is the second row. Each team needs the captain. Who will be the captain?

Любое путешествие начинается с знакомства.

Конкурс 1. «Визитная карточка». Учащиеся, представляются, называя свое имя, свой возраст и что они любят. I like singing, dancing, swimming, reading, playing tennis, football.

Каждый правильный ответ - 1 балл.

Конкурс 2

Дети находят в комнате 8 карточек, на каждой из которых написаны различные действия на английском — dance, sing, paint, Jamp, count, swim, read, play tennis. Надо понять смысл написанного и показать это действиями.

Каждый правильный ответ - 1 балл.

3. Конкурс «Алфавит»

Большие буквы потеряли своих деточек -маленькие буквы. Помогите им найти их. (Дети должны написать строчные буквы).

Некоторые наши буквы потеряли голос, чтобы они восстановили свой голос нам надо назвать их звуки. (Учитель показывает каждой команде букву, а они называют звук.)

1. Ss Ll Gg Aa Ww Ii Xx Nn

2. Hh Jj Ee Dd Rr Oo Ff Cc

4.Конкурс «Собери слово»

Случайно корабельный кот сжевал листы, на которых были написаны слова. Нужна ваша помощь, соберите слова и прочитайте их.

Mo-use, ni-ce, gr-een, dr-agon, friend-ly

Lit-tle, cu-te, oran-ge, mo-nster, f-unny

ФИЗМИНУТКА: Итак, вдалеке виден шторм, чтобы уклоняться от него, нам нужно знать определенные действия

Если вы слышите слово LEFT, то должны наклониться влево. Если слышите слово RIGHT, то вы должны наклониться вправо. SIT DOWN обозначает присесть. STAND UP – встать.

5. конкурс Раскрасьте эту картинку теми цветами, которые у вас написаны на английском языке

Делятся на команды

Учитель-ученики

Индивидуальная. Фронтальная, групповая

3.Заключительный

Вот вдалеке уже показался остров – цель нашего путешествия. Он все ближе и ближе. Давайте посмотрим, кто больше баллов набрал? Какая команда?

И вот мы уже на берегу. А что же за сокровище в сундуке? Look! Это знания – вот сокровище, необходимое каждому человеку!

Учитель-ученики

Специальность  44.02.02  

Преподавание в начальных классах

ПМ.02

Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

МДК.02.01.

Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности по математике

1. Название кружка.

Учимся вычислять, решая занимательные задания с числами.

2. Фамилия, имя, отчество составителя.

…..

3. Должность составителя

Студентка 331 группы

4. Учебно-методический комплект (название)

УМК «Школа России»

5. Год разработки программы

2020

6. Класс, для которого предназначен

2

7. Полугодие

первое

8. Количество часов

18

9. Место в системе внеурочной деятельности по математике

Арифметические действия

10. Периодичность занятий

Один раз в неделю

11. Цель

Развивать математический образ мышления, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.

12. Предметные задачи

- Познакомить с историей возникновения чисел от 0 до 10,

- Развивать мышление ребёнка, его творческую деятельность.

- Формировать у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмом арифметических действий.

- Совершенствовать умение решать логические задачи.

13. Формируемые УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• умеют проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности;

• умеют самостоятельно выполнять работу и осознавать личную ответственность за проделанную работу;

• замотивированы к учебной деятельности;

• положительно относятся к урокам математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1.        Регулятивные:

•понимают, принимают и сохраняют учебную задачу и решают её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

•выполняют учебные действия в устной и письменной форме, используя математические термины, символы и знаки;

• умеют проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;

• умеют выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

2.        Познавательные:

•умеют описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

•умеют выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными;

3.        Коммуникативные:

•умеют строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•умеют оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

•принимают активное участие в работе: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, анализировать ход и результаты проделанной работы;  

№ занятия

Дата

Тема занятия

Содержание/виды деятельности обучающихся (кратко)

Форма организации занятия

Уровень планируемых результатов

1.

02.09.2020

«Как люди научились считать»

Правила счета древних людей. Счет – требование жизни. Выполнение детьми практической работы.

Час занимательной математики

1 уровень

2.

09.09.2020

«Цифра ноль. История открытия ноля»

Загадочная и необычная цифра, которой обозначают отсутствие чего – либо.

Час занимательной математики.

1 уровень

3..

16.09.2020

«Историю чисел»

История чисел от 1 до 10.

Работа вгруппах.

Экскурс

3 уровень

4.

23.09.2020

«Все началось с пятерни»

Первые пять цифр – самые главные. Ручной счет разных народов.

Час занимательной математики

3 уровень

5.

30.09.2020

«История возникновения знаков «+», «-», «=»

Откуда в тетрадках и учебниках появились простые знаки «+», «-», «=».

Математическая газета.

3 уровень

6.

07.10.2020

«Математические цепочки»

Решение математических цепочек.

Час занимательной математики.

2 уровень

7.

14.10.2020

«Подумай и реши»

Сложение и вычитание чисел.

Занятие – практикум.

3 уровень

8.

21.10.2020

«Самый внимательный»

Закрепление навыков сложения и вычитания

Математическая  игра.

2 уровень

9.

28.10.2020

«В гостях у конкурса «Кенгуру».

Решение олимпиадных занимательных заданий международного конкурса «Кенгуру».

Интеллектуальная разминка

2 уровень

10.

04.11.2020

«Числовые головоломки»

Решение математических ребусов и составление книжки с ребусами.

Практическое задание

3 уровень

11.

11.11.2020

«Римские цифры»

Занимательные задания с римскими цифрами.

Час занимательной математики

3 уровень

12.

18.11.2020

«Гиннес-шоу»

Викторина “самый самый умный”, конкурсы

Викторина

3 уровень

13.

25.11.2020

«Математический КВН»

Участие в конкурсах с математической направленность

Конкурс

2 уровень

14.

02.12.2020

«Задачи в стихах»

Решение занимательных задач в стихах.

Час занимательной математики.

2 уровень

15.

09.12.2020

«Весёлый счёт»

Числовые игры.

Час занимательной математики

2 уровень

16.

16.12.2020

"Число дополняй, а сам не зевай!"

Решение игровых развивающих заданий, которые требуют рассуждений, поиска пути решения.

Час занимательной математики

2 уровень

17.

23.12.2020

«Энциклопедия математических развлечений»

Составление сборника занимательных заданий. Использование

разных источников информации (детские познавательные журналы,

книги и др.)

Практическое занятие.

3 уровень

18.

30.12.2020

«Математический праздник»

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачив стихах. Игра «Задумай число».

Праздник

3 уровень

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (КВАЛИФИКАЦИОННОМУ) ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

ПМ.02    Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников.  

440202Преподавание в начальных классах

Профессиональные компетенции

ПК 2.1.

Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия

ПК 2.3.

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся

ПК 2.4

Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий

ПК 2.5

Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников

ПК 4.1.

Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2.

Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования

Общие компетенции

ОК. 01

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК. 02

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК. 03

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК. 04

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. 05

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК. 06

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК. 07

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК. 08

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК. 09

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК. 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК. 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (КВАЛИФИКАЦИОННОМУ) ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

ПМ.02    Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников.  

440202Преподавание в начальных классах

Профессиональные компетенции

ПК 2.1.

Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия

ПК 2.3.

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся

ПК 2.4

Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий

ПК 2.5

Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников

ПК 4.1.

Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2.

Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования

Общие компетенции

ОК. 01

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК. 02

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК. 03

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК. 04

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. 05

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК. 06

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК. 07

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК. 08

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК. 09

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК. 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК. 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Специальность  44.02.02  

Преподавание в начальных классах

ПМ.02

Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

МДК.02.01.

Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности по математике

1. Название кружка.

Узнаем, как люди научились всё измерять

2. Фамилия, имя, отчество составителя,

Филиппова Александра Николаевна

3. Должность составителя

студентка

4. Учебно-методический комплект (название)

«Школа России»

5. Год разработки программы

2020

6. Класс, для которого предназначен

4

7. Полугодие

1

8. Количество часов

18

9. Место в системе внеурочной деятельности по математике

10. Периодичность занятий

04.09-15.12

11. Цель

Сформировать знания о том, как люди научились измерять время, длинные отрезки времени, массу, вес человека, небольшие по длине предметы, отрезки, расстояние, расстояние между городами, рост человека, площадь, большие помещения, объем горстью, крупы, части тела. Как научились измерять линейкой, рулеткой.

12. Предметные задачи

- Познакомить со способами измерения величин, предметов, с историей использования приборов для измерения длины.

 - Развивать мышление ребёнка, его творческую деятельность.

 - Повысить активность учащихся и расширение их кругозора;

-  систематизировать и углубить имеющиеся знания по математике;

- создать условия для самостоятельной творческой работы учащихся;  

- развивать мышление, память, внимание детей, а также их речь;

13. Формируемые УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• Умеют проводить самоконтроль и самооценку результатов своей  деятельности;
• Умеют самостоятельно  выполнять работу и  осознавать личностную ответственность за проделанную работу;
• Проявляют познавательный интерес.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Регулятивные:

• Совершенствуют умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем, в коллективной деятельности;
• Умеют оценивать, контролировать и корректировать свою деятельности;

2. Познавательные:

• Совершенствуют умение осознанного и произвольного построение речевого высказывания;
• Умеют сравнивать, обобщать

3. Коммуникативные:

• Умеют слушать и вступать в диалог
• Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
• Умеют строить речевое высказывание в устной форме
• Совершенствуют умение работать в сотрудничестве с учителем и класса

№ занятия

Дата

Тема занятия

Содержание/виды деятельности обучающихся (кратко)

Форма организации занятия

Уровень планируемых результатов

1.

04.09

Что такое измерение? Что и как можно измерить?

Формирование представлений о том, что такое измерение, что и как можно измерить.

Виды деятельности: рассказ, беседа

Час занимательной математики

1

2.

11.09

Как в старину измеряли время

Формирование знаний о возникновении мер времени. Сутки – первая естественная единица измерения времени. Занимательные задачи.

Виды деятельности: Беседа. Практическая работа в парах.

Час занимательной математики

1

3.

18.09

Как измерялись более длинные временные отрезки (неделя, месяц, год)

Формирование знаний о возникновении более длинных временных отрезков: недели, месяца, года. Древние названия длинных временных отрезков.

Виды деятельности: Беседа. Практическая работа в группах.

Час занимательной математики

1

4.

25.09

Как люди научились измерять массу

Измерение количества вещества по его массе. Рычажные весы. История возникновения мер массы. Основные единицы измерения массы в России.

Виды деятельности: Беседа. Практическая работа в группах.

Час занимательной математики

2

5.

02.10

Как люди научились измерять вес человека

Формирование знаний о старинных способах измерения веса человека с помощью видео.

Виды деятельности: беседа, ответы на вопросы

Час занимательной математики

2

6.

09.10

Как нашли единицы для измерения небольших по длине предметов

Формирование представлений об истории возникновения единиц для измерения небольших по длине предметов. Основные единицы измерения длины.

Виды деятельности: Рассказы – выступления учащихся. Беседа

Час занимательной математики

2

7.

16.10

История об измерении отрезков

Знакомство с историей измерения отрезков.

Виды деятельности: Самостоятельная работа.

Занятие- практикум

2

8.

23.10

Как люди измеряли расстояние

Знакомство с правилами и способами измерения расстояния у древних народов.

Виды деятельности: Исследование в группах. Рассказ.

Час занимательной математики

2

9.

06.11

Как люди научились измерять расстояния между городами

Дети индивидуально ищут информацию, а затем делятся ею в парах.

Виды деятельности: работа в парах, беседа

Занятие-практикум

2

10.

10.11

История измерения линейкой

Знакомство с историей измерения линейкой. Игра.

Виды деятельности: беседа, ответы на вопросы

Интеллектуальная игра

3

11.

13.11

Как люди научились измерять рулеткой

Работа со справочной литературой.

Виды деятельности: Работа в группах.

Математическая газета

3

12.

20.11

Как люди научились измерять рост человека

Знакомство со способами измерения роста человека. Измерение роста в парах старыми способами.

Виды деятельности: работа в парах, беседа

Час занимательной математики

2

13.

24.11

Как появилось измерение площади

Просмотр видео об истории возникновения единиц измерения площади, о способах измерения площади в старину.

Виды деятельности: Викторина.

Час занимательной математики

2

14.

27.11

Как люди измеряли большие помещения

Самостоятельное изучение детьми темы

Виды деятельности: работа с книгой, беседа

Занятие-практикум

2

15.

01.12

Как в старину измеряли объем горстью

Формирование знаний о возникновении величины: объем (вместимость). Способы измерения объема.

Виды деятельности: Творческая работа

Экскурс

3

16.

04.12

Как люди научились измерять крупы

Формирование знаний о том, как измеряли крупы через работу с учебником.

Виды деятельности: беседа, работа с книгой

Занятие-практикум

2

17.

08.12

Как люди измеряли части тела

Составление математической газеты после знакомства с единицами измерения.

Виды деятельности: работа в группах

Математическая газета

3

18.

15.12

Игра «Как люди научились всё измерять»

Закрепление и обобщение знаний о том, как люди научились все измерять. Игра в группах.

Интеллектуальная игра

3

1. Название кружка.

Учимся решать логические задачи

2. Фамилия, имя, отчество составителя,

Зубакова Татьяна Дмитриевна

3. Должность составителя

Студентка 331 группы

4. Учебно-методический комплект (название)

Школа России

5. Год разработки программы

2020

6. Класс, для которого предназначен

4

7. Полугодие

1

8. Количество часов

18

9. Место в системе внеурочной деятельности по математике

10. Периодичность занятий

04.09 - 25.12

11. Цель

Сформировать умения решать логические задачи

12. Предметные задачи

Познакомить с видами логичесих задач.

Познакомить со способами решания логических задач.

Повысить активность учащихся и расширение их кругозора.

Систематизировать и углубить имеющиеся знания по математике.

Развить логику, мышление, воображение учащихся.

13. Формируемые УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ:

•        Умеют проводить самоконтроль и самооценку результатов своей  деятельности;

•        Умеют самостоятельно  выполнять работу и  осознавать личностную ответственность за проделанную работу;

•        Проявляют познавательный интерес.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Регулятивные:

• Совершенствуют умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем, в коллективной деятельности;
• Умеют оценивать, контролировать и корректировать свою деятельности.

2. Познавательные:

• Совершенствуют умение осознанного и произвольного построение речевого высказывания;
• Умеют сравнивать, обобщать.

3. Коммуникативные:

• Умеют слушать и вступать в диалог;
• Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения ;
• Умеют строить речевое высказывание в устной форме;
• Совершенствуют умение работать в сотрудничестве с учителем и классом.

№ занятия

Дата

Тема занятия

Содержание/виды деятельности обучающихся (кратко)

Форма организации занятия

Уровень планируемых результатов

1.

04.09

Что такое логика. Логическе задачи.

Формирование представлений о том, что такое логика и логическая задача.

Беседа, рассказ.

Час занимательной математики

1

2.

11.09

Работа с математическими, вербальными и графическими моделями.

Соотносят текстовые описания, математические записи и графические модели, устанавливать соответствие между ними. Учатся иллюстрировать текстовые описания графическими моделями.

Беседа, работа в группах.

Занятие-практикум

2

3.

18.09

 Решение логических задач табличным способом

Учатся строить истинные высказывания, развивать умения делать выводы, учить оценивать истинность и ложность высказываний. Вспоминают табличный способ решения логических задач.

Беседа, практическая работа.

Занятие-практикум

2

4.

25.10

«Истина». «Ложь». Графические модели.

Учатся анализировать тексты. Усваивают понятия: «ложно», «истинно», «верно», «неверно». Учатся соотносить вербальные и графические модели

Беседа, практическая работа.

Занятие-практикум

2

5.

02.10

Построение умозаключений.

Учатся строить умозаключения на основе анализа текстов, рисунков и их сравнения по цвету и размеру.

Беседа, работы в парах.

Занятие-практикум

2

6.

09.10

Построение цепочки умозаключений. Рассуждения.

Учатся табличному способу решения логических задач. Устанавливают соответствие между элементами множеств по логическому условию. Строят цепочки умозаключений.

Беседа, самостоятельная работа.

Занятие-практикум

2

7.

16.10

Наглядное представление текстовых данных.

Решают логические задачи на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез путем рассуждения по заданному образцу.

Беседа, самостоятельная работа.

Занятие-практикум

2

8.

23.10

Знакомство с исследовательским методом решения логических задач.

Знают понятие «гипотеза». Учатся выдвигать и проверять гипотезы. Знакомятся со способом решения логических задач на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез, с табличной формой представления процесса анализа гипотез. Учатся работать по плану.

Беседа, работы в группах.

Занятие-практикум

2

9.

30.11

Решение логических задач исследовательским методом.

Учатся выдвигать и проверять гипотезы.

Беседа, работа в парах.

Занятие-практикум

2

10.

06.11

Решение логических задач через выдвижение гипотез.

Учатся решать логические задачи на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез.

Самостоятельная работа.

Занятие-практикум

2

11.

10.11

Знакомство с задачами на перевозки.

Знакомятся с табличным способом описания процессов перевозок, последовательностью записи действий.

Беседа, практическая работа.

Занятие-практикум

2

12.

13.11

 Задачи на перевозки.

Учатся анализировать возможные последствия действий, выбирать рациональные действия.

Самостоятельная работа.

Занятие-практикум

2

13.

20.11

Задачи на переливание.

Решают задачи на переливание разными способами.

Беседа, практическая работа.

Занятие-практикум

2

14.

27.11

Задачи на взвешивание.

Решают задачи на взвешивание разными способами.

Беседа, практическая работа.

Занятие-практикум

2

15.

04.12

Задачи «Кто есть кто?»

Решают задачи.

Беседа, практическая работа.

Занятие-практикум

2

16.

11.12

Математические ребусы

Знакомятся с понятием «математический ребус». Учатся разгадывать ребусы.

Беседа, работа в парах.

Час занимательной математики

2

17.

18.12

Головоломки

Знакомятся с разными головоломками, умеют их решат.

Беседа, игра-соревнование.

Час занимательной математики

3

18.

25.12

Составление логических задач.

Составляют  логические задачи.

Творческая работа.

Математическая газета

3

Технологическая карта

 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА

Старинные русские меры длины

• Цель занятия: познакомить детей со старинными русскими мерами длины, с историей их происхождения

Задачи обучения.

• Личностные: владеть навыками сотрудничества, развивать умения выполнять задания в соответствии с целью.

• Метапредметные:

1. регулятивные: развивать умения выполнять задания в соответствии с целью и задачами.

2. познавательные:

• общеучебные:

• логические: развивать логическое мышление

• постановки и решения проблемы:

3.  коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Составила студентка 331 группы

Обрезкова Валерия Андреевна

МОУ СОШ № 16, класс 4в, каб. № ….

Дата проведения занятия 10.12.2019

Смена1 Номер занятия 1

Начало занятия …..  час ….  мин.

ФИО учителя школы:

Ермолина Тамара Федосеевна

ФИО преподавателя-консультанта:

Лыюрова Н.С.

Допущена к проведению занятия:

____________________, дата ________

(подпись преподавателя)

____________________, дата ________

(подпись учителя)

Оборудование.

• у учителя: компьютер, мультимедийный проектор, ПО Microsoft Office Power Point 2007

• у учащихся:

образовательные ресурсы

Библиографический список:

1.  ….
2. …
3. ….

Оформление доски

Оформление работы учащихся

(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством ….

• Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

3. регулятивные: планировать свою деятельность

4. познавательные:

3.  коммуникативные: взаимодействовать с учителем  

• Меня зовут Валерия Андреевна. Я студентка педагогического колледжа и сегодня внеурочную работу по математике проведу я.

(Играет музыка)

• Скажите, что вы видите на экране?

Барабан (музыка играет)

• Как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься?

играть в поле чудес

• Правильно.  

2. Актуализация знаний и умений учащихся.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению …….

• Чтобы понять по какой теме будет проходить игра, вам необходимо отгадать загадку.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. развивать логическое мышление, внимание, память, совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками; совершенствовать умения делать выводы и обобщения.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные: планировать свою деятельность
2. познавательные:

3.  коммуникативные: взаимодействовать с учителем

• Есть отрезок длинный, есть короче,

По линейке его чертим, между прочим.

Сантиметров пять – величина,

Называется она…

Длина

• В чём может измеряться длина?

В мм, сантиметрах, метрах, километрах

• Верно, это названия современных мер длины. А в старину были другие меры длины.

• Человек давно осознал необходимость измерять разные величины, причем измерять как можно точнее. И одной из основных точных измерений являются меры длины.

• Наша игра будет посвящена старинным русским мерам длины

• Все помнят, как играть в поле чудес?

да, нет

• Давайте вспомним правила игры.

• У нас будут проходить 4 отборочных тура, затем финальная игра и супер игра. В каждом туре будут участвовать по 6 человек.

Выбирают себе пары.

• У каждого на партах лежат геометрические фигуры разных цветов. У нас будет 4 команды.
• Команда треугольников.
• Команда квадратов.
• Команда кругов.
• И команда прямоугольников.

• Сначала буду говорить задания, потом крутить барабан

• Он крутится и останавливается

• Вы называете буквы, в случае правильно угаданной буквы, вам зачисляется выпавшее количество баллов.

• Если не отгадываете буквы, право отвечать переходит другой паре тройке игроков.

• На барабане может выпасть приз, где вы получаете математическую задачу

• Если у вас выпадает Банкрот, то у вас вычитаются все набранные вами баллы.

• Если выпадает Х2, то ваши баллы умножаются на 2.

• Если выпадает сектор + на барабане, то имеете право открыть любую букву в слове

• Набранное вами количество баллов будет подсчитываться и записываться на листок.

• Вы готовы к игре?

Да

• Тогда начинаем.

3. Основная часть занятия

Цель. Организовать работу по парам.

Задание 1

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Оценивать свои умения

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные:

2. познавательные:

3.  коммуникативные:

• Итак, ребята. Приступаем к основной части нашей игры

• Под аплодисменты зрителей я приглашаю … тройку игроков. Первая тройка в студию

1 отборочный тур

•  Какая старинная русская мера длины показана на иллюстрации?
• Кто назовет первую буквы этого слова?

пядь

• Молодцы.  Пядь - это расстояние между вытянутыми большим и указательным пальцами руки при их наибольшем удалении.
• Размер пяди колебался от 19 см до 23 см).

• Возьмите все свои линейки и измерьте свою пядь.
• Моя пядь 17 см

2 отборочный тур

(крутится барабан)

• Что показано на этой иллюстрации?

шаг

• … очков на барабане, буква…

• средняя длина человеческого шага =71см.
• Длина шага взрослого человека 70 см, а длина шага ребенка 50 см.

3 отборочный тур

(крутится барабан)

•  Как называется расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба.

локоть

• … очков на барабане, буква…

• Локоть широко применяли в торговле как особенно удобную меру. В розничной торговле холстом, сукном, полотном - локоть был основной мерой. Измеряемую ткань,ленту,веревку было удобно наматывать на локоть

• А сейчас я буду наматывать ленточку на локоть, а вы все месте считаете, сколько раз получилось.

(считают)

4 отборочный тур

(крутится барабан)

• Какая мера длины изображена на этой картинке?

сажень

• … очков на барабане, буква…

• Наименование сажень происходит от глагола сягать (досягать) - на сколько можно было дотянуться рукой.
• «Простая сажень» - расстояние между большими пальцами вытянутых в противоположные стороны рук человека.

5 отборочный тур

(крутится барабан)

• В те поры война была.

Царь Салтан, с женой простяся,

На добра-коня садяся,

Ей наказывал себя

Поберечь, его любя.

Между тем, как он далёко

Бьется долго и жестоко,

Наступает срок родин;

Сына бог им дал в аршин.

- О какой единице длины говорил Пушкин в сказке О ЦАРЕ САЛТАНЕ,

О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ

КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ

И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ?

аршин

• АРШИН - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 71 см.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Оценивать свои умения

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные: планировать свою деятельность

2. познавательные:

3.  коммуникативные: взаимодействовать  учителем

Финальная игра

• П.Ершов описывал Конька-Горбунка так:
• «А еще рожу Конька
•  ростом только в три …» В чем измерялся рост Конька-Горбунка?

вершок

• … очков на барабане, буква…

• ВЕРШОК - старинная русская мера длины, равная ширине двух пальцев

Супер игра

(барабан крутится)

• Как называли единицу длины для измерения больших расстояний на Руси?

верста

• … очков на барабане, буква…

• Перед нами победители поле чудес…

• Молодцы, ребята. Все успешно справились с игрой.

4. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.

Примерный план этапа:

1. фиксирование содержания;
2. соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее  результата (фронтально, индивидуально);
3. планирование цели дальнейшей деятельности.

• Ребята, с чем мы с вами познакомились в ходе данной игры?

со старинными мерами длины

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Оценивать свои умения

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

2. познавательные:

3.  коммуникативные:

• какие меры длины вам запомнились?

называют…

• с кем вы можете поделиться этой информацией?

с родителями, рассказать друзьям, младшим братьям и сестрам…

• Что нового вы бы хотели еще узнать?

• Спасибо вам за игру и активное участие! Молодцы!

• ….

….

Технологическая карта

 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА

Старинные русские меры длины

• Цель занятия: познакомить детей со старинными русскими мерами длины, с историей их происхождения

Задачи обучения.

• Личностные: владеть навыками сотрудничества, развивать умения выполнять задания в соответствии с целью.

• Метапредметные:

1. регулятивные: развивать умения выполнять задания в соответствии с целью и задачами.

2. познавательные:

• общеучебные:

• логические: развивать логическое мышление

• постановки и решения проблемы:

3.  коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Составила студентка 331 группы

Обрезкова Валерия Андреевна

МОУ СОШ № 16, класс 4в, каб. № ….

Дата проведения занятия 10.12.2019

Смена1 Номер занятия 1

Начало занятия …..  час ….  мин.

ФИО учителя школы:

Ермолина Тамара Федосеевна

ФИО преподавателя-консультанта:

Лыюрова Н.С.

Допущена к проведению занятия:

____________________, дата ________

(подпись преподавателя)

____________________, дата ________

(подпись учителя)

Оборудование.

• у учителя: компьютер, мультимедийный проектор, ПО Microsoft Office Power Point 2007

• у учащихся:

образовательные ресурсы

Библиографический список:

1.  ….
2. …
3. ….

Оформление доски

Оформление работы учащихся

(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством ….

• Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

3. регулятивные: планировать свою деятельность

4. познавательные:

3.  коммуникативные: взаимодействовать с учителем  

• Меня зовут Валерия Андреевна. Я студентка педагогического колледжа и сегодня внеурочную работу по математике проведу я.

(Играет музыка)

• Скажите, что вы видите на экране?

Барабан (музыка играет)

• Как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься?

играть в поле чудес

• Правильно.  

2. Актуализация знаний и умений учащихся.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению …….

• Чтобы понять по какой теме будет проходить игра, вам необходимо отгадать загадку.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. развивать логическое мышление, внимание, память, совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками; совершенствовать умения делать выводы и обобщения.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные: планировать свою деятельность
2. познавательные:

3.  коммуникативные: взаимодействовать с учителем

• Есть отрезок длинный, есть короче,

По линейке его чертим, между прочим.

Сантиметров пять – величина,

Называется она…

Длина

• В чём может измеряться длина?

В мм, сантиметрах, метрах, километрах

• Верно, это названия современных мер длины. А в старину были другие меры длины.

• Человек давно осознал необходимость измерять разные величины, причем измерять как можно точнее. И одной из основных точных измерений являются меры длины.

• Наша игра будет посвящена старинным русским мерам длины

• Все помнят, как играть в поле чудес?

да, нет

• Давайте вспомним правила игры.

• У нас будут проходить 4 отборочных тура, затем финальная игра и супер игра. В каждом туре будут участвовать по 6 человек.

Выбирают себе пары.

• У каждого на партах лежат геометрические фигуры разных цветов. У нас будет 4 команды.
• Команда треугольников.
• Команда квадратов.
• Команда кругов.
• И команда прямоугольников.

• Сначала буду говорить задания, потом крутить барабан

• Он крутится и останавливается

• Вы называете буквы, в случае правильно угаданной буквы, вам зачисляется выпавшее количество баллов.

• Если не отгадываете буквы, право отвечать переходит другой паре тройке игроков.

• На барабане может выпасть приз, где вы получаете математическую задачу

• Если у вас выпадает Банкрот, то у вас вычитаются все набранные вами баллы.

• Если выпадает Х2, то ваши баллы умножаются на 2.

• Если выпадает сектор + на барабане, то имеете право открыть любую букву в слове

• Набранное вами количество баллов будет подсчитываться и записываться на листок.

• Вы готовы к игре?

Да

• Тогда начинаем.

3. Основная часть занятия

Цель. Организовать работу по парам.

Задание 1

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Оценивать свои умения

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные:

2. познавательные:

3.  коммуникативные:

• Итак, ребята. Приступаем к основной части нашей игры

• Под аплодисменты зрителей я приглашаю … тройку игроков. Первая тройка в студию

1 отборочный тур

•  Какая старинная русская мера длины показана на иллюстрации?
• Кто назовет первую буквы этого слова?

пядь

• Молодцы.  Пядь - это расстояние между вытянутыми большим и указательным пальцами руки при их наибольшем удалении.
• Размер пяди колебался от 19 см до 23 см).

• Возьмите все свои линейки и измерьте свою пядь.
• Моя пядь 17 см

2 отборочный тур

(крутится барабан)

• Что показано на этой иллюстрации?

шаг

• … очков на барабане, буква…

• средняя длина человеческого шага =71см.
• Длина шага взрослого человека 70 см, а длина шага ребенка 50 см.

3 отборочный тур

(крутится барабан)

•  Как называется расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба.

локоть

• … очков на барабане, буква…

• Локоть широко применяли в торговле как особенно удобную меру. В розничной торговле холстом, сукном, полотном - локоть был основной мерой. Измеряемую ткань,ленту,веревку было удобно наматывать на локоть

• А сейчас я буду наматывать ленточку на локоть, а вы все месте считаете, сколько раз получилось.

(считают)

4 отборочный тур

(крутится барабан)

• Какая мера длины изображена на этой картинке?

сажень

• … очков на барабане, буква…

• Наименование сажень происходит от глагола сягать (досягать) - на сколько можно было дотянуться рукой.
• «Простая сажень» - расстояние между большими пальцами вытянутых в противоположные стороны рук человека.

5 отборочный тур

(крутится барабан)

• В те поры война была.

Царь Салтан, с женой простяся,

На добра-коня садяся,

Ей наказывал себя

Поберечь, его любя.

Между тем, как он далёко

Бьется долго и жестоко,

Наступает срок родин;

Сына бог им дал в аршин.

- О какой единице длины говорил Пушкин в сказке О ЦАРЕ САЛТАНЕ,

О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ

КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ

И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ?

аршин

• АРШИН - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 71 см.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Оценивать свои умения

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные: планировать свою деятельность

2. познавательные:

3.  коммуникативные: взаимодействовать  учителем

Финальная игра

• П.Ершов описывал Конька-Горбунка так:
• «А еще рожу Конька
•  ростом только в три …» В чем измерялся рост Конька-Горбунка?

вершок

• … очков на барабане, буква…

• ВЕРШОК - старинная русская мера длины, равная ширине двух пальцев

Супер игра

(барабан крутится)

• Как называли единицу длины для измерения больших расстояний на Руси?

верста

• … очков на барабане, буква…

• Перед нами победители поле чудес…

• Молодцы, ребята. Все успешно справились с игрой.

4. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.

Примерный план этапа:

1. фиксирование содержания;
2. соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее  результата (фронтально, индивидуально);
3. планирование цели дальнейшей деятельности.

• Ребята, с чем мы с вами познакомились в ходе данной игры?

со старинными мерами длины

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Оценивать свои умения

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

2. познавательные:

3.  коммуникативные:

• какие меры длины вам запомнились?

называют…

• с кем вы можете поделиться этой информацией?

с родителями, рассказать друзьям, младшим братьям и сестрам…

• Что нового вы бы хотели еще узнать?

• Спасибо вам за игру и активное участие! Молодцы!

• ….

….

Технологическая карта

 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА Прием рационального умножения на числа 5, 25 и 125

Цели занятия:

Деятельностная: способствовать формированию УУД

Содержательная: познакомить учащихся с приемом рационального умножения на числа 5, 25 и 125

Задачи обучения.

• Личностные: - учить владеть навыками сотрудничества, развивать умения выполнять задания в соответствии с целью

- продолжать развитие умения самопроверки, взаимопроверки

- Организовать учащихся на деятельность;

- Повысить учебно-познавательную мотивацию;

• Метапредметные:

1. регулятивные: развивать умения выполнять задания в соответствии с целью и задачами

- достижение цели разными способами

-Оценивать эмоциональное состояние;

-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

2. познавательные:

- продолжать формировать умение отвечать на вопросы;

- продолжать формирование мышление, логику

- продолжать формировать навык самостоятельной работы

3. коммуникативные: - учить взаимодействовать с учителем

- учить строить и высказывать свои мысли в устной форме

- формировать умение слушать и слышать товарищей по взаимодействию

• Предметные:

- Познакомить  с приемом рационального умножения на числа 5, 25 и 125

-Вспомнить правила деления и умножения

- Научить приему рационального умножения на числа 5, 25 и 125

Составила студентка 331  группы

Пантюхова Мария Андреевна

МОУ СОШ № , класс 4, каб. № .

Дата проведения занятия

Смена  Номер занятия

Начало занятия в

ФИО учителя школы:

ФИО преподавателя-консультанта:

Допущена к проведению занятия:

____________________, дата ________

(подпись преподавателя)

____________________, дата ________

(подпись учителя)

___________

Оборудование.

• у учителя: доска, конспект, презентация

• у учащихся: карточки с вариантами ответов, черновики

Библиографический список:

Оформление доски

Оформление работы учащихся

(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством ребуса

• Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Андреевна, я студентка педагогического колледжа им. Куратова и сегодняшнее внеурочное занятие по математике у вас проведу я.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Организовать учащихся на деятельность

Повысить учебно-познавательную мотивацию;

Метапредметные:

4. регулятивные:

- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

- развивать умения выполнять задания в соответствии с целью и задачами

5. познавательные:

продолжать формировать умение отвечать на вопросы;

продолжать формирование мышление, логику

3.  коммуникативные:

- учить взаимодействовать с учителем

- учить строить и высказывать свои мысли в устной форме

• Ребята, но прежде чем мы начнем наше занятие я хочу рассказать вам небольшую историю, которая приключилась вчера с учеником Петей из другой школы.
• Вчера, на уроке математики учительница задала ребятам необычное задание. Ученикам нужно было решить примеры с умножением на числа 5, 25 и 125 самым простым и легким способом, не используя при этом решение столбиком. Но Петя не смог найти простой способ решения примеров с умножением на 5, 25 и 125.

• Ребята, попробуйте решить примеры, которые задала учительница Пете.

• Попробуйте найти легкий способ решения этих примеров. Работать можете в паре, но прежде чем начать работу давайте повторим правила работы в паре. Как нужно себя вести?

- не ругаться с соседом по парте, выслушивать мнение, не шуметь, прислушиваться к друг другу

• Хорошо. Обратите внимание на доску. Можете приступать к заданию.

(на слайде примеры:

46*125

1256*5

638*125

208*25

• Закончили выполнение задания. Кто хочет выйти из пары и показать свой способ решения примеров?

(ученики выходят к доске и пишут свои способы решения примеров

• Хорошо, ребята. У вас получилось найти много способов решения примеров. Но как же узнать какой из них правильный и есть ли он тут?

- предположение учеников

• Кто назовет тему сегодняшнего урока?

Простой способ решения для примеров с умножением на числа 5, 25 и 125 (тема вывешивается на доске)

• Верно. Кто скажет какова цель нашего занятия?

Найти простой способ решения примеров с умножением на 5, 25 и 125

• Хорошо, давайте поможем Пете узнать, как же легко решать такие примеры. для этого м с вами отправимся в небольшое путешествие в страну простых решений

(на слайде появляется карта с  названием страны и улицами 5, 25 и 125)

2. Основная часть занятия

Цель. Организовать работу по решению пробных заданий из конкурса «Кенгуру»

Задание 1

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

- Познакомить  с приемом рационального умножения на числа 5, 25 и 125

-Вспомнить правила деления и умножения

- Научить приему рационального умножения на числа 5, 25 и 125

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

• учить владеть навыками сотрудничества, развивать умения выполнять задания в соответствии с целью

Метапредметные:

1. регулятивные:

- развивать умения выполнять задания в соответствии с целью и задачами

- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

2. познавательные:

- продолжать формировать умение отвечать на вопросы;

- продолжать формирование мышление, логику

-учить выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

коммуникативные: взаимодействие с учителем

- учить строить и высказывать свои мысли в устной форме

       - И первая улица, на которой мы побываем называется «5»

• Ребята, как вы думаете, что мы будем делать на этой улице?

Искать простой способ решения примеров с умножением на 5

• Верно. Но для того, чтобы узнать, что это за способ, вам нужно угадать головоломку. Работаем самостоятельно

• Какое число спряталось в треугольнике?

-12

• Какое число спряталось за квадратом?

-8

• Какое число спряталось за кругом?

-88

• Верно. Давайте объясним для всего класса как решается головоломка

• С какого примера мы начинаем решать?

-с 3

• Почему?

- в третьем примере известен 1 множитель и произведение

• Как найти число за треугольником?

-Чтобы найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный множитель, то есть 72 разделить на 6

• Получим?

-12

• Верно. Какие примеры мы теперь можем решить?

-2 и 1

• Решим 2 пример. Как найти число за кругом?

- Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое, то есть из 100 вычесть 12

• Получим?

88

• Как найти число за квадратом?

-Чтобы найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный множитель, то есть 96 разделить на 12

• Получим?

8

• Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. Обратите внимание на доску

(на доске появляется способ решения)

Х*5=Х*10:2

• Что мы поставим вместо Х?

-Число

• Верно. Теперь, зная способ решения, попробуйте самостоятельно решить примеры с его помощью.

• Решаем примеры по колонкам, самостоятельно. Решаем с помощью простого способа. Затем проверим решение

1 колонка      2 колонка    3 колонка

222*5               333*5            444*5

587*5                642*5         906*5

12*5                     30*5               19*5

• Итак. Проверяем решение. Обменялись с соседом по парте. Внимательно смотрим на слайд и ставим плюсы напротив верных ответов и минусы напротив неверных.

1 колонка    2 колонка    3 колонка

1110                 1665            2220

2935                    3210             4530

60                        150               95

• Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки? Молодцы, опустите.

• Поднимите руки те, у кого есть 1 или 2 ошибки. Опустите

• И поднимите руки те, у кого 3 ошибки? Опустите. Те, кто допустил ошибки не расстраивайтесь. Старайтесь быть более внимательными.

Задание 2

• Следующая улица, которую мы посетим называется «25»

• Как вы думаете способ решения на этой улице будет отличаться от способа решения на улице «5»?

предположения

• Даю подсказку: на этой улице все удваивается. Даю минутку подумать над способом решения

• Кто догадался?

Х*25=Х*100:4

• Верно. Молодцы, ребята.

• У вас на партах лежат листочке с названием улицы «25». Возьмите их. Вам нужно будет, работая в паре вставить пропущенные числа в примеры.

Улица «25»

6. ,,,*25=…*100:…=9350
7. 8888*…=8888*…:4=…
8. 98*…=…*…:…=2450

• Так, кто желает выйти к доске и решит первый пример?

374*25=374*100:4=9350

• Как ты его решал?

В примере нужно найти неизвестный множитель. Чтобы найти неизвестный множитель нужно произведение 9350 разделить на известный множитель 25 получим 374

• Верно, Кто покажет решение 2 примера?

8888*25=8888*100:4=222200

• Объясни как решал пример?

Подставил числа из способа решения. Получил 222200

• Кто решит 3 пример у доски?

98*25=98*100:4=2450

• Объясни как решил пример?

В примере был неизвестен 1 множитель. Чтобы найти неизвестный множитель нужно произведение 222200 разделить на известный множитель 98 получим 25

• Верно. Те у кого неверно исправьте. Вы справились с заданием.

Задание 3

• Переходим на последнюю улицу «125»

• Здесь вы будете работать самостоятельно. Вам нужно будет логически догадаться какой способ решения на этой улице и помочь Пете решить примеры.

46*125

1256*5

638*125

208*25

• Начинаем выполнение задания

• Итак, самопроверка. Я сейчас покажу правильное решение примеров. Ставим плюсик только напротив верных решений

46*125=5750

1256*5=6280

638*125=79750

208*25=5200

• Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки? Молодцы, опустите.

• Поднимите руки те, у кого есть 1 или 2 ошибки. Опустите

• И поднимите руки те, у кого 3 ошибки? Опустите. Те, кто допустил ошибки не расстраивайтесь. Старайтесь быть более внимательными.

• Кто выйдет к доске и напишет способ решения умножения на 125

Х*125=Х*1000:8

• Верно.

3. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.

Примерный план этапа:

1. фиксирование содержания;
2. соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее  результата (фронтально, индивидуально);

• Ребята, чем мы сегодня занимались?

 Находили простой способ решения для примеров с умножением на числа 5, 25 и 125

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 Личностные:

Метапредметные:

1. регулятивные:

планировать свою учебную деятельность

-Оценивать эмоциональное состояние;

2. познавательные:

- продолжать формировать умение отвечать на вопросы;

коммуникативные: взаимодействовать с учителем

- учить строить и высказывать свои мысли в устной форме

- формировать умение слушать и слышать товарищей по взаимодействию

• Зачем мы это делали?

-чтобы быстрее и легче было решать такие примеры

• Получилось у нас помочь Пете научиться решать такие примеры?

да

• Ребята, поднимите руку те, кто будет решать примеры с умножением на 5, 25 и 125 такими способами?

(поднимают руки)

• Я вижу, что многие будут решать такие примеры быстро и легко

• Какое из сегодняшних заданий вам показалось наиболее интересным и почему?

(ответы детей)

-У вас на партах лежит шкала.

Отметьте точкой уровень того, как вы работали на уроке. Если вы

поставите точку до середины, значит вы работали не активно, вы

ничего не усвоили. Если вы поставите точку на середину, значит

вы работали активно, но ничего не усвоили, или работали

неактивно, но многое для себя узнали. И, наконец, если вы

поставите точку выше середины, значит вы работали на уроке

активно и усвоили новые знания.

• Урок окончен.

Специальность  44.02.02  

Преподавание в начальных классах

ПМ.02

Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

МДК.02.01.

Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности по математике

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

Внеурочного занятия по Окружающему миру

ТЕМА «Путешествие по Республике Коми»

Составили студентки 331 группы

Шрунь Анастасия.

МАОУ СОШ № 16, класс 3г каб. № 15

Дата проведения занятия: 10.09.2019

Смена 2 Номер урока 4

Начало урока 16.30

ФИО учителя школы:

Аверина Анна Андреевна

ФИО преподавателя-консультанта:

Фотиева Светлана Владимировна

Допущена к проведению внеурочного занятия:

____________________, дата ________

(Подпись преподавателя)

                                                                   _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                     

Цель внеурочного занятия:

Повторить, закрепить и расширить знания по краеведению  в форме игры.

Задачи

Личностные:

- развивать познавательную мотивацию, наблюдательность

- развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли

-развивать мелкую моторику учащихся

- продолжить работу над формированием эстетических чувств.

Коммуникативные:

- формировать общение, взаимодействие

-учить находить общее соглашение с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Познательные:

-уметь  ставить цели и задачи в деятельности

-добывать новые знания

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,иллюстрация)

-перерабатывать полученную информацию