Глагол как часть речи.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Дидактическая структура урока

(этап, цель этапа)

Деятельность  учителя

Деятельность  учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Формы работы

Планируемые результаты

УУД

1.Оргмомент

Создать эмоциональный настрой на работу.

Тренинг: Подарим друг другу улыбки: Пришла весна, все радуются солнышку, на лицах чаще можно встретить улыбки. Давайте и мы подарим друг другу улыбки. Улыбнитесь мне, друг другу. И послушайте песенку, которую исполнил Крошка Енот, когда он поборол страх и нарвал травы, которую просила принести мама. (отрывок из песни)

- Я желаю, чтобы урок русского языка принёс вам радость. Для этого вам приготовила много интересного. Чтобы урок был радостным для всех, какими вы должны быть на уроке?

Настроиться на продуктивную работу, проверить готовность к уроку.

Проверить готовность к уроку

Личностные- самоопределение к деятельности

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.

Подготовить мышление уч-ся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действия.

Активизировать все мыслительные операции, познавательные процессы

Воспроизводить и фиксировать ЗУН достаточные для построения нового способа действий. Актуализировать новое пробное учебное действие. Попытаться выполнить самостоятельно индивидуальные задания на применение нового знания ,запланированные для изучения на данном уроке. Затруднения фиксируются в громкой речи.

1.Словарная работа

Вставить пропущенные буквы:

Костюм, аккуратный, праздничный, оранжевый, иллюстрация, календарь, кроссовки, лестница

Словарная работа

Контроль: коллект.

Познавательные -мыслительные операции, извлечение необходимой информации из текста, использование знаково-символических средств, осознанное и произвольное речевое высказывание,

Регулятивные -выполнить пробное задание, зафиксировать индивид.  Затруднения в пробном учебном действии, волевая саморегуляция в затруднении,

Коммуникативные-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции

3.Самоопределение к учебной деятельности.

Выработать на личностном уровне внутренней готовности выполнение нормативов учеб.деят-ти.

Создать условия для возникновения внутренних потребностей включения в деят-ть, активизировать требования к ученику со стороны учеб. деят-ти, устанавливать тематические рамки учебной деят-ти

Мотивирующее введение в тему урока.

На слайде представлен текст

Муравей и голубка.

      Муравей … к ручью: захотел … . Волна … его и чуть не … . Голубка … ветку; она … – муравей … . И … ему ветку в ручей. Муравей … на ветку и … . (Л.Н. Толстой)

– Поняли, о чём этот текст? А чего здесь не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова.

Варианты учеников.

– А вот авторский вариант. (На слайде появляется полный текст.)

Муравей и голубка.

       Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидала – муравей тонет. И бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.

(Л.Н. Толстой)

– Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание текста? (Глаголы.)

::: устно

.

Личностные-самоопределение к деятельности, смыслообразование,

Познавательные-целеполагание,

Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества с учителем и сврстниками

4.Постановка учебной задачи.

Поставить цель учебной деят-ти и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Организовать формулировку темы урока, уточнить цель и тему урока.

Самостоятельно формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения, предлагают тему и согласовывают её.

– Сформулируйте тему урока и вопросы, которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)

– Что обозначает глагол?

– На какие вопросы отвечает?

– Зачем глаголы нужны в речи?

- Чем отличаются от других частей.

- Научиться находить их в предложении.

Запись в тетрадь

Личностные- самоопределение к деятельности, смыслообразование,

Познавательные-мыслит. операции, самостоятельное выделение и формирование цели, поиск и выделение необходимой информации

5.Открытие нового знания.

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Зафиксировать новый способ действия (алгоритм) на доске. Следить за хронометрией  урока.

На основе выбранного уч-ся метода они выдвигают гипотезы, используя схемы, муляжи , чертежи и т.п. применяя новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Упр. 92

Прочитайте несколько предложений о том, что стало с утёнком из сказки. В них пропущены глаголы. Понятен ли в таком виде смысл предложений?
Много бед ... маленький гадкий утёнок в эту суровую зиму. Потом ... весна. Солнце ... землю своими тёплыми лучами. Утёнок ... крыльями и ... .
Дополните предложения глаголами, взяв их из слов для выбора. Запишите получившиеся предложения.
Слова для выбора: наступила, перенёс, пригрело, взмахнул, полетел.

Много бед перенёс маленький гадкий утёнок в эту суровую зиму. Потом наступила весна. Солнце пригрело землю своими тёплыми лучами. Утёнок взмахнул крыльями и полетел.

Подчеркнуть главные члены предложения.

- Каким членом предложения является глагол в предложении?

Контроль: коллект

 устно контроль: фронт

Личностные-смыслообразование

Познавательные-мыслительные операции, выдвигают гипотезы и обосновывают их, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей,

Регулятивные -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деят-ти,

Коммуникативные-адекватное использование речевых средств для решения коммуник. Задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации

6.Первоначальное закрепление с проговаривание во внешней речи.

Усвоить уч-ся новый способ действия.

Организовать работу уч-ся.

Решить несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривать вслух выполнение шагов алгоритма.

Рассмотрите рисунок. Что делает мальчик? (Плывёт.)

– Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?

А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.

- Можно ли жить в таком мире?

- Значит, нужны действия и слова, которые их называют и есть такая часть речи, которая называется …? (Глагол)

Записываем в лепбук (Глагол – это часть речи)

– Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью … глаголов.

Познавательные-извлечение из предметного текста необходимой информации, использование знаково-символических средств, осознанное и произвольное речевые высказывание, построение логической цепи рассуждений и доказательств,

Коммуникативные - адекватное использование речевых средств для решения коммуник. задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации

Физкультминутка    

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Применить новый способ действия и провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия.

Организовать самостоятельную работу на новый способ действия. Организовать самопроверку учебных решений по эталону. Создать ситуацию успеха для каждого уч-ся. предоставить возможность выявления причин ошибок и их устранения.

Пошагово проверить самостоятельное выполнение задания. Зафиксировать положит. И отриц. рез-ты. Оценить свои результаты.

Самостоятельная работа (в группах). (Карточка №3)

Замените словосочетания глаголом.

Задирать нос(важничать)

Зарубить на носу(запомнить)

Клевать носом(дремать)

Повесить нос(загрустить, опечалиться)

Водить за нос(обманывать)

Ломать голову (думать, размышлять, разгадывать)

- Как называются такие словосочетания?

письм по заданию

Контроль: фронт.

Коммуникативные- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и  точностью,

8.Рефлексия деятельности.

Оценить  уч-ся собственную учебную деят-ть, осознать методы построения и границы применения нового способа действия.

Организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности. Определить дом .задание.

Соотнести цель и результат учебной деятельности. фиксировать степень соответствия. Наметить цель дальнейшей деят-ти.

- С какой частью речи вы сегодня познакомились?

- Что нового узнали? (глагол - самостоятельная часть речи, обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? и т.)

–Чем он отличается от других самостоятельных частей речи? (Вопросом, значением, ролью в речи.)

- Просмотр видеоролика, анализ. 

- Для чего нужны глаголы в речи?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

А теперь я попрошу вас дать себе самооценку по итогам работы на уроке. Отметить на карточке «мишень успеха»

Заполнение карты

Познавательные-рефлексия способов и условий действий Регулятивные-контроль и оценка

Личностные-самооценка на основе критериев успешности

Коммуникативные-адекватное понимание успешности или неуспешности, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование успешного сотрудничества