урока конспект что такое ударение54321 Агеева Жанна Викторовна
материал по русскому языку (1 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

1. Подготовительный этап

1.1 Выбор темы проекта

Проведение беседы на тему: «Знаки препинания». Актуализация знаний.

Вовлекает учащихся в деятельность. Рассказывает о важности темы.

Слушают беседу, отвечают на вопросы, формулируют тему проекта.

Сформулирована тема проекта («Знаки препинания»).

1.2 Определение цели и формулирование задач

Задает вопросы: «Для чего в жизни нужны знаки препинания?», «Знаете ли вы историю возникновения знаков препинания?», помогает учащимся сформулировать цель и задачи с помощью следующих слов (обобщить, разработать, узнать, сравнить и тд).

Предлагают свои варианты.

Формулируют цель и задачи.

Сформулирована цель и задачи.

1.3. Формулировка проблемы и гипотезы

Формулирование проблемы: «Люди пренебрегают знаками препинания в письменной речи, что может искажать смысл текста».

Формулирует вместе с учениками гипотезу: «Если не использовать знаки препинания, то письменная речь не будет понятна».

Обсуждают проблему, ее актуальность.

Предлагают свои варианты гипотезы.

Сформулированы проблема и гипотеза.

1.4. Планирование деятельности

Помогает разработать ученикам план реализации проекта. Помогает ученикам провести жеребьевку по группам и распределить обязанности, совместно определить критерии оценки проекта.

Вместе с учителем разрабатывают план выполнения проекта. Проводят жеребьевку. Совместно определяют критерии оценки проекта.

Составление плана реализации проекта.

1.5 Выбор методов

исследования

Предоставляет список методов, напоминает особенности их использования, помогает выбрать необходимые методы для проекта

Выбирают наиболее подходящие методы исследования

Методы исследования (наблюдение, анализ научных и источников, эксперимент).

1.6. Подбор необходимых инструментов оборудования и дидактические материалы

Задает вопрос о том, какие инструменты и оборудование могут понадобится ученикам, чтобы сделать проект.

Выбирают инструменты и оборудование для исследования.

инструменты и оборудование исследования (знаки препинания, ватманы с предложениями, где пропущены знаки препинания, карточки с текстами.)

2. Основной этап

2.1.Сбор необходимой информации

Напоминает ученикам, что сначала они должны проанализировать научную литературу и рассказать историю возникновения отдельных знаков препинания (каждой группе при жеребьевке достался свой знак), затем выявить роль знаков препинания в письменной речи.

Ищут информацию для ответов на вопросы, анализируют и обобщают информацию

Рассказывают историю возникновения таких знаков препинания как: восклицательный знак, вопросительный знак, точка, запятая.

Затем каждая группа, в соответствии со своим знаком препинания, рассказывает о его роли в предложении.

2.2. Проведение исследования (эксперимент)

Мотивирует учеников на проведение исследования. Проводит инструктаж по проведению исследования. (На столе каждой группы лежит карточка с текстом и ватман, на котором представлено предложение из текста без знаков препинания).

1 группа:

Исследование проводится по вопросительному знаку. У учащихся на столах лежат тексты, из которых им надо выписать роль вопросительного знака. Узнать, в какой части предложения он находиться. Теперь поставить в конец предложения на ватмане различные знаки препинания, определить, почему в конце должен стоять именно вопросительный знак.

2 группа:

Исследование проводится по восклицательному знаку. У учащихся на столах лежат тексты, из которых им надо выписать роль вопросительного знака. Узнать, в какой части предложения он находиться. Теперь поставить в конец предложения на ватмане различные знаки препинания, определить, почему в конце должен стоять именно восклицательный знак.

3 группа:

Исследование проводится по точке. У учащихся на столах лежат тексты, из которых им надо выписать роль вопросительного знака. Узнать, в какой части предложения он находиться. Теперь поставить в конец предложения на ватмане различные знаки препинания, определить, почему в конце должна стоять именно точка.

4 группа:

Исследование проводится по запятой. У учащихся на столах лежат тексты, из которых им надо выписать роль вопросительного знака. Узнать, в какой части предложения он находиться. Теперь поставить в предложение на ватмане запятую в нужном месте. Почему нельзя поставить другие знаки препинания?

Записывают выводы  экспериментов:

Вопросительный знак ставится в конце предложения, заключающего в себе вопрос. Вопросительные предложения могут строиться с вопросительными словами или без них. Узнают их по смыслу и интонации. С другими знаками нельзя задать вопрос.

Восклицательный знак ставится в конце предложения, в котором выражены какие – либо чувства или в случаях обращения людей друг к другу. Узнают предложения по восклицательной интонации и по особым «восклицательным» словам. Без него не получается выразить верные эмоции.

Точка ставится в конце законченного предложения, в котором о чём – либо сообщается, повествуется. Это повествовательное предложение с законченной мыслью, поэтому подходит точка.

При постановке запятой надо помнить о союзах, перечислениях. Нельзя поставить другой знак, так как запятая стоит в середине предложения и в данном случае ставится перед союзом «а». Точка, вопросительный и восклицательный знаки ставятся в конце предложения.

2.3. Оформление результатов проекта, подготовка к защите

Проверяет получившиеся результаты, предлагает алгоритм выступления на защите проекта

Проверяют получившиеся результаты, готовятся к защите

Конспект к выступлению и таблицы с результатами

1. Заключительный этап

3.1. Защита проекта

Выслушивает выступление учеников

Публично представляют полученные результаты

Проведена защита, рассмотрены получившиеся результаты

3.2. Рефлексия и анализ

1 Предлагает ученикам оценить результаты проектной работы в соответствии с критериями.

2 Проведение самоанализа с помощью ответов на вопросы анкеты:

1.        Довольны ли вы своим выступлением?

2.        Что вам особенно понравилось и запомнилось?

3.        Что вам не понравилось?

4.        Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?

5.        Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?

3 Обобщает результаты, подводит итоги, помогает ученикам определить дальнейшие перспективы использования результатов проекта.

Оценивают результаты, проводят самоанализ, определяют, где в дальнейшем можно использовать результаты проекта

1 Оценены результаты работы.

2 Проведен самоанализ.

3 Подведены итоги, определены перспективы.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

-закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении;

- совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с изученными орфограммами;

-совершенствовать каллиграфические навыки.

Предметные:

- закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении;

-совершенствование навыков грамотного и осознанного правописания слов с изученными орфограммами;

-совершенствование каллиграфических навыков.

Развивающие:

-развивать способность к самостоятельному целеполаганию и определению смыслов собственной деятельности (тема, цель урока);

- формировать умение слушать собеседника и вести диалог;

- развивать умение по планированию и организации учебной деятельности;

- развивать рефлексивные способности;

- развивать умения по саморегуляции деятельности;

Метапредметные

• познавательные:

-умение определять тему и цель урока;

• регулятивные:

-умение оценивать свою деятельность;

-осознание результата деятельности;

-осуществление контроля своей деятельности;

• коммуникативные:

-умение участвовать в диалоге, выслушивать и принимать мнение других;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение читать и понимать прочитанное.

Воспитательные:

- способствовать развитию организованности, трудолюбия, внимательности, коллективизма, культуре общения, активности и самостоятельности;

- способствовать совершенствованию и развитию волевых качеств личности.

Личностные:

- умение сотрудничать при работе в парах;

- проявление собранности, учебной дисциплины, целеустремленности.

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

актуализация имеющихся знаний учащихся о частях речи.

1. Правдиво высказывание или ложно?

 1. В реки можно сливать отходы.

2. На лугах можно срывать цветы, ведь они такие красивые!

3. Если выкинуть фантик на землю, это никому не навредит.

4. Экология сейчас находится в опасности.

5. Мы не сможем сохранить экологию без совместных усилий.

2. Исключи лишнее. Найди знаки, которые не относятся к охране природы 

3)  Вставь пропущенные слова. Из приведенных ниже слов выбери и вставь на место пропусков подходящие слова. (во 2 уровень)

Наука, которой занимаются экологи, называется ______________.  Это слово образовалось от двух греческих слов: «экос» – ________ и «__________» – наука.

Дом, логос, экология.

Картинки вред или нет

1. Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно.

Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

 Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно.

Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется на карточках, затем дети вклеют их в рабочие тетради

1. Ложь

2. Ложь

3. Ложь

4. Правда

5. Правда

Воспроизведение

воспроизведение усвоенных знаний и применение в типовых ситуациях.

1. Найди пару. Верно соотнеси природные связи.

2. определение

3. Распредли по группам животных и их среду обитания.

Дети выполняют задание в паре на карточках.

После выполнения задания детям предлагается прочитать текст без прилагательных. Учитель задает вопрос «может ли русский язык существовать без прилагательных, если смысл текста не меняется?» Дети ответят, что может, это будет проблемная ситуация.

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

 Дети выполняют задание  на карточках. Они должны прочитать текст, подумать, несет ли смысл текста в себе истинную задумку автора? Дети ответят, что «да», но это будет неверно. На этапе открытия новых знаний дети вернутся к данному заданию и изменят прилагательные по смыслу на верные.

Понимание

осмысленная демонстрация новой информации.

1. Из перечисленных выпишите только связи между растениями и животными.

Корова-клевер

Сова-мышь

И тд

2. Закончи предложения.

Как называются участки земли, где вся природа находится под строгой охраной

1) зоопарк

2) музей

3) заповедник

Наука, изучающая природу — это....?

Минералогия

Психология

Биология

Как назывались огромные животные, обитавшие у восточных берегов России, питавшиеся подводными растениями и истреблённые в XVIII веке?

1) морские коровы
2) моржи
3) тюлени

3.  Составь пищевую цепочку

1. Задание выполняется индивидуально при помощи платформы etreniki. Если у ученика будет ошибка в задании, то у него будет высвечиваться облако, указывающее на ошибку и показывающее правильный ответ. Задача ученика — убрать лишние высказывания.

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно.

Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно.

Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Оставить

Оставить

Оставить

Убрать

Убрать

Применение в знакомых условиях

самостоятельное преобразование усвоенной информации в практической деятельности.

1) Исправь ошибки в предложении. Выпиши предложение с исправленными ошибками. Допиши еще двух животных леса.

Животные леса- это белка, бобер, карп.

2) Прочитай текст. Придумай к нему 2 вопроса. формате PIRLS)

3.  Прочитай текст ответь по нему на вопросы

Почему молоко было без сливок

Почему клевер не уродился

Кто разорил шмелиные гнезда

Какие связи прослеживаются в этом тексте

 Задание выполняется в группах на карточках, дети сверху подписывают вопрос, на который отвечает числительное.

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется в приложение Smart Notebook. Дети должны выйти к доске по цепочке и подчеркнуть все прилагательные

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Дети читают тексты на карточках, затем устно обсуждают вопросы с учителем.

Заяц, лось

Почему без растений не возможна жизнь на планете?

Чем связаны экономика и экология?

Применение в новых условиях

самостоятельное преобразование усвоенной информации в новых ситуациях.

1. Рассмотри картинку. Составь по ней текст

2.   Можешь ли ты присоединиться к этому обращению? Если да, попробуй те же мысли выразить в рисунке.

Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

3. Напиши рассуждение (5-10 предложений) на тему «Почему нужно охранять экологию?»

Задание выполняется в приложение Smart Notebook. Дети должны выйти к доске по цепочке и вписывают прилагательные.

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Дети выполняют задания на карточках, затем выходят к доске и презентуют свои рассказы. Работа выполняется индивидуально.

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Дети выполняют задания на карточках, затем выходят к доске и презентуют свои рассказы. Работа выполняется индивидуально.

Ответы указаны верно – 2(1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

Раннее утро. Небо серое. Голые сучья деревьев мокли от снега и дождя. Но вот с реки потянул лёгкий ветерок. На тёмном небе показались просветы, и выплыло яркое солнце. Вся природа ожила и засверкала. Струйки тёплого пара шли от серых бугров и старых пней.

Осенью Юра и Маша в саду нашли маленького ёжика. Ребята принесли его домой и посадили в большую коробку. Дети кормили ёжика кусочками белого хлеба, поили тёплым молочком. Всю морозную зиму питомец крепко спал.

В весеннем лесу.

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду. Каждый новый глоток освежал. Мальчик первый паз в жизни пил такую вкусную воду.