Тема:"Единственное и множественное число имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лидия Васильевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.  

1.2.Проверка готовности к уроку

-Садится еще рано.

-Я проверю какие вы внимательные .

-Готовы ли вы к уроку?

- Мы  будем  играть с вами.

-Игра называется «Внимание».

1.3.Игра «Внимание»

-Правила игры:

-Если я называю множественное число имени существительного, то вы хлопаете.

-Если я называю единственное число имени существительного, то вы приседаете.

-Тетрадь, ручка, ёлки, сапог, шишки, учебник,

добрый, колючки, собака, ручки, лисы, ворона.

-Ребята, какое слово было первым?

-Какое слово было последним?

-Почему вы не выполнили не какого действия, когда я сказала добрый?

-Какое слово я назвала и в единственном и во множественном числе?

-Молодцы, ребята!

-Вы очень внимательные.

Проверим на сколько внимательны вы будите в следующей игре.

Дети настраиваются на работу, играют в игру и отвечают на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Пр.1

Л.1

Л.2

2. Этап актуализации и  фиксации затруднений в индивидуальной деятельности

Задача: повторение изученного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.

2.1.Игра «Лови ошибку»

–Игра называется  «Лови ошибку».

- Я буду читать вам фразы, а вы, если не согласны со мной,  поднимаете руку и исправляете меня.

1. Слово ПРОСТЫНИ употребляется только во множественном числе.

2.Имя существительное изменяется по числам.

3.Имина существительное в единственном числе обозначает два или несколько предметов.

4.При изменении числа имени существительного 

изменяется его форма.

- Молодцы, ребята вы очень внимательны.

-Я желаю, чтобы вы  оставались такими же  внимательные до конца урока.

 2.2. Выборочное списывание(работа по карточкам)

-Ребята, а теперь вы поработаете по одному.

-Каждый за себя.

-  Первому варианту   нужно написать существительные единственного числа, а второму варианту существительное множественного число.

-Подчеркните орфограмму.

ХОлод(ед.ч.) сковал землю.

ДЕревья(мн.ч.) покрыты инеем.(слов. Слово)

С береЗы сыпались снЕжИнки(мн.ч.)

Под нОгами хрустел снег(ед.ч.)

-Ваша задача вставить при необходимости пропущенные буквы.

Что вы вставили?

-Какие орфограммы встретились в предложениях?

 -Поменяйтесь листочками.

-Проверьте товарища, сидящего рядом с вами по эталону на слайде.

- Если всё записано  правильно, поставьте на полях  + , а если были ошибки, то –

- Поднимите руку те, у кого +.

- Остальным я желаю быть внимательнее.

- Верните друг другу листочки.

- Что мы с вами сейчас делали?

- Вы молодцы, вы показали мне, что вы внимательные ребята.

-исправляют ошибки

-нет , простынЯ

-первое слово холод (ед.ч.)

Проверочное слово холодА

(по аналогии проговариваем все слова)

- разделительный мягкий  знак, парные согласные, жи -ши ,парные гласные, словарное слово

-вставляли пропущенные буквы, изменяли форму слова и выписывали единственное и множественное число имени существительного

Фронтальная, индивидуальная

Пр.1

Пр.2

Пр.4

Л.1

Л.2

К.1

К.2

Р.1

3. Локализация индивидуальных затруднений

Задача: организация анализа учащимися

возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

  3.Наблюденияе над языковым материалом .

- Ребята, посмотрите на слайд.

- Что вы видите?

1. По какому признаку слова объединены в группу?

2. Как связаны между собой слова двух групп?
3. Это форма или слова однокоренные?

     4.Сразу вы это поняли?

5.Вставьте пропущенные буквы, используя проверочные слова первого столбика.

6.Сделайте вывод: как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

     7.Расмотрите первую пару слов.

      8.Можем ли мы утверждать, что слова мн.ч       являются проверочными для слов ед.ч, для 2 столбика?

-слова

-1 столбик существительные множественного числа, а второй столбик существительные единственного числа

- это однокоренные слова, одно слово проверяемое другое проверочное.

Нет

-Да, можем.

Фронтальная

Пр.1

Пр.4

Л.1

Р.2

К.1

4. Этап построения  проекта коррекции выявленных затруднений

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

-Как вы думаете какова тема нашего урока ?  

4.2. Формулирование цели и задач урока

- Какую цель мы перед собой поставим?

  - А какие задачи поставим на уроке?

Да мы сегодня будем учится безошибочно определять число имён существительных, образовывать формы ед. и множественного числа, выписывать сущ., писать грамотно, красиво.

- Единственное и множественное число  имен существительных 

- Узнать больше о  имени существительных ед.ч и мн. Ч.

- Безошибочно определять число имён существительных, образовывать формы ед. и множественного числа, выписывать сущ., писать грамотно, красиво.

Фронтальная

П.1

Р.2

К.1

К.2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-

5.1.Определение  числа имен сущ.

Ребята, а как определить число имен существительных?

 -Проверим,  смежите ли вы определить число. Посмотрите, какое интересное упражнение.

Прочитайте упражнение.

Что написано?

А в скобках?

 -по вариантом – определить число имен сущ.

1-ЕД.Ч

2-МН.Ч.

1.Не птичка(ед.ч.), а с крыльями(мн.ч.). (Бабочка)

2.Не книжка(ед.ч.), а с листьями(мн.ч.). (Капуста)

5.2. Работа у доски (3 предложение)

3.С хвостом(ед.ч.), а не зверь(ед.ч.), с перьями(мн.ч), а не птица(ед.ч.).(Рыба)

-К доске…

-Как ты оцениваешь свою работу..

Как бы вы его оценили …

-Подчеркните в словах изученные орфограммы.

-Определите, в каком числе употребляются имена существительные.

-Молодцы, ребята!

- Физкультминутка (2раза)

-нужно определить один предмет или несколько

-загадки

отгадки

-форма множественного числа

-форма единственного числа

Фронтальная, индивидуальная

Пр.1

Пр.2

Пр.4

Л.1

П.1

Р.1

Р.2

К.1

 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Подбор проверочного слова с помощью изменения числа

-Да ребята вы умеете определять число имен существительных, а умеете ли вы подбирать форму числа?

-Проверим!

Посмотрите материал упражнения 109-го

-Почему здесь пропущены буквы ?

-А как проверить безударную гласную в корне слова?

-А можно ли проверить безударную гласную изменив число имени сущ.?

-Давайте проверим ваш ответ!

-Первое слово  (сосна).

-Определите число.

 -Подберите проверочное слово.

 -Посмотрите, как мы должны записать проверочное слово?

- почему( чтобы не ошибиться)

А теперь запишем наше слово  сосна соедините две одинаковых буквы дугой.

Как мы запишем следующее слово? ( по аналогии)

-Для чего дугой выделяем?

-( первая строчка)

1.Сосна-сосны,трава-травы,дерево-деревья,письмо-письма,пчела-пчелы.

-Какая форма числа является проверочными для слов первой группы.

-Какая форма числа является проверочным для слов первой группы.

-Молодцы, ребята !

- их надо вставить

Надо изменить число имен сущ.

-да

-Ед.ч

-сОсны

-С начало записываем проверочное слово, а затем проверяемое.

-Таким образом, мы показываем, что при изменении числа проверяемая гласная не изменилась.

Фронтальная

Пр.1

Пр.4

Л.1.

Л.2

П.1

Р.1

К.2

К.1

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Подбор проверочных слов( упр.109. вторая строка)

Ребята посмотрите строку 2

Что вы заметили?  

Что мы должны сделать , чтобы под проверить слово?.

Дрозд проверочное ,дрозды проверяемое.

Запишите образцы соедините гласные, которые не изменились.

1.Сосна-сосны,трава-травы,дерево-деревья,письмо-письма,пчела-пчелы.

2.Дрозды-дрозд,хлеба-хлеб,грачи-грач, моря-море, грибы-гриб.

Какой вывод мы должны сделать?

-Видите, ребята, как важно уметь подбирать, изменять форму слова от этого зависит ваша грамотность!

-работают самостоятельно с проверкой по эталону

-это сущ. Мн.ч.

- изменить число

-когда проверяем слово меняется его форма

Фронтальная и индивидуальная

Пр.1

Пр.2

Пр.4

Л.1

Л.2

П.2

 К.1

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Правописание букв .

-Посмотрите на слова в упр. 110 .

-На какие группы они распределены?  

-Давайте образуем от существительного 1 группы форму единственного  числа.

-Какая орфограмма в этом слове как проверить слово..- лебеди

-Какие буквы вы написали, в конце каждого слова, подчеркните орфограмму.

Как вы проверяли эти написание ( меняли форму числа)

-одушевлённые (кто)

-неодушевлённые (что)

Меняли форму числа

 Фронтальная

Пр.1

Пр.2

Пр.3

Пр.4

Л.1

Л.2

П.1

К.1

9. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Рефлексия

-Зачем нужно уметь образовывать формы единственного и множественного числа

- Ребята, наш урок подошёл к концу.

-Я очень рада вашей работой на уроке.

- Какова была цель урока?

-Достигли мы с вами цели?

-Какими вы были для того, чтобы достичь нашей цели?

Что нового мы узнали на уроке об им суще ед.ч и мн. ч..

- Оцените, пожалуйста,  свою работу на уроке по руке.

9.2. Домашнее задание

-они могут быть проверочными

Фронтальная

П.1

П.2

К.2

Х…лод сковал землю. Д…ревья   покрыты инеем. С бере…ы сыпались сн…ж…нки. Под н…гами хрустел снег.