Тема: Единственное и множественное число имён существительных. 2 класс. Программа: Школа России.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Практич.: словарный диктант

4 мин

Словарный диктант
- Откройте тетрадки для словарного диктанта. Запишите число. 
Отец, грядка, фамилия, улица, город, Россия, Москва, товарищ, чаща, морковь.

Выполнять словарный диктант

Личностные  – воспринимать нашу речь.

Постановка учебной задачи и её решение

Практич.: изменение числа имени существительного

Словес.: определение темы урока

7 мин

- Запишите словарные слова в столбик.

Береза, сахар, заяц, карандаш, девочка, тарелка, мебель.

- Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Какие части речи вы записали? (Имена существительные).

- Эти слова обозначают один предмет или много? (Эти слова обозначают один предмет).

- Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик.

- У какого существительного вы не смогли образовать такую форму? (Сахар)

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?(Изменять имена существительные по числам).
- Какую цель мы поставим перед собой? (Научиться изменять имена существительные по числам. И находить слова, которые употребляются только в единственном и множественном числе).

Изменять существительные по числам

Определять тему и цель урока

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу

Решение частных задач

Словес.: сравнение правила

Слов.: устно определять число существительного

Практич.: выполнение

Физкультминутки
Словес.: повторение правила

Словес.: объяснение орфограмм
Практич.: выполнение упражнения

Практич.: осуществление проверки

Словес.: обобщение

Словес.: повторение правила

Словес.: обобщение

Словес.: разбор упражнения

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: осуществление проверки
Словес.: обобщение

24 мин

- Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе? (Один предмет). Во множественном числе? (Два предмета и больше).
- Прочитайте правило совы на странице 61. Что правило в учебнике дополняет нашему выводу?
- Давайте сыграем в игру «Один-много». Если я называю существительное единственного числа, то вы поднимаете одну руку, а если множественного, то обе руки: дом, картофель, заяц, ножницы, часы, стрела, стрелы, кровать, сахар, дерево, сани, яблоки.
- Вижу, вы научились определять число имён существительных устно, а после физкультминутки я посмотрю, как ваши знания на письме.

Физкультминутка

- Расскажите мне правило, с которым мы сегодня познакомились.
- Прочитайте задание в упр. 105. Объясните пропущенные  орфограммы. (Учащиеся по цепочке объясняют орфограммы).
- Запишите в тетрадках число. Классная работа. Упражнение 105. Разделите страницу на 2 колонки. Первая колонка ед.ч. и мн.ч. В первую колонку мы будем записывать имена существительные в ед. числе, а во вторую во мн. числе. (Работа с комментарием учащихся по цепочке). Каждый работает у себя в тетрадке. Не забудьте подчеркнуть орфограммы.
- В какие группы мы можем объединить эти слова? (Нарицательные и собственные, одушевлённые и неодушевлённые).
- Повторение правила.
- Ребята, а как вы думаете, есть ли существительные, которые стоят либо в ед. числе, либо в мн. числе? Приведите примеры. (Сахар, ножницы, сани).
- Прочитайте информацию, которая дана на стр. 64. Какой вывод мы можем сделать? (Бывают имена существительные, которые употребляются только в ед.числе или во мн. числе).
- Прочитайте задание в упр. 111 на стр. 64.
- Егор, прочитай слова, которые даны в упражнении.  
- Изменяются ли данные слова по числам? (Изменяются, но не все). Какие из них употребляются только в ед. числе? (сахар, молоко, творог, метро). А какие только во мн. числе? (Санки, ножницы, очки, весы).
- Сейчас первый ряд выписывает те слова, которые изменяются по числам. Второй вариант – в ед. числе, третий вариант – во мн. числе. (Вызвать трёх учащихся к доске).
- Посмотрите на работу одноклассников. Проверьте, всё ли у вас так, как у доски
- Какой мы можем сделать вывод?

Сравнивать правила

Определять устно число имени существительного

Выполнять физкультминутку

Рассказывать правило
Объяснять пропущенные орфограммы

Выполнять письменно упражнение с комментарием

Повторять правило

Делать вывод

Разбирать упражнение

Выполнять упражнение письменно

Осуществлять фронтальную проверку и взаимопроверку

Делать вывод

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Личностные – установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные  –  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Познавательные –

адекватно воспринимают оценку

Итог урока

Словесн.: обобщение

3 мин

- О каком признаке имени существительного вы узнали?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кому нужна помощь учителя или товарищей?
- Запишите д/з: упр. 106 стр. 62

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.