Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредмет

ные, личностные)

Организационный момент

Доброе утро, ребята! Садитесь. Открываем тетради.

Приветствуют учителя.

Р: Создание условий для положительного настроя на урок, включение в деятельность.

Мотивация к учебной деятельности

Записываем сегодняшнее число Седьмое декабря. Классная работа. Комментирование орфограмм начнет первая парта 3 ряда.

Эпиграф урока.     Слайд 2

Учите, дети, русский к ряду.

Учите с душой, с усердием, трудом.

Вас ждёт великая награда

И та награда в нём самом…

(М. В. Ломоносов)

- С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?

- Как вы понимаете значение слова «награда»?

- Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о языке.)             Слайд 3

Вот мы сегодня и отправимся с вами за новыми открытиями и знаниями.

 Чистописание    Слайд 4

Несколько учеников получают карточки с заданием.

Карточка № 1

Просклонять слово погода

Карточка № 2

Просклонять слово осень

- Наш урок начинается с минутки чистописания.

Пп

Пушкин погода осень

Пушкин писал много стихов об осени.

- С какой буквой мы будем работать?

- Что вы о ней знаете?

- Что написано на другой строчке? (слова)

- Назовите слово, в котором все согласные звуки твёрдые??

- Ребята, а что можно сказать про эти слова? Что их объединя

ет? Как они изменяются?

- Почему первое слово с большой буквы? (имя собственное)

- Посмотрите на третью строчку. Прочитайте её.

- Назовите грамматическую основу.

- Дайте характеристику предложения.

Дети комментируют орфограм

мы в записи даты и классной работы

Ответы детей.

Индивидуа

льная работа .

Коллектив

ная работа.

Ответы детей.

Разобрать по членам.

Предметные:

- называть предметы и их действия;

- уметь ставить ударение, опознавать орфограммы;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- овладевать умением прогнозировать;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию.

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

Постановка целей и задач урока (Эвристический метод)

Вот уже несколько уроков подряд мы с вами изучаем падежи

посмотрите на экран.             Слайд 5-11

Что вы заметили? 

- Нужно навести порядок. Давайте заполним таблицу.

- Вы наверное заметили, что какого-то падежа

  нет. (Предложный падеж)

- Какова тема нашего урока? ( предложный падеж имен сущ.)

- Что мы знаем о П.п? (вопросы)

 Формулирование целей урока.  Слайд 12

- Определите цели  урока.

(вопросы и вспомогательные слова отсутствуют)

Дети с  помощью учителя определяют тему урока и формулируют цель.

(узнать

о предложном

падеже

вспомогательное

слово,

 с какими

предлогами

употребляется,

чем является

в предложении,

научиться

распознавать П.п.,

правильно писать

окончания.)

Личностные: определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах ;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Первичное усвоение новых знаний.

Построение проекта выхода из затруднения

 Реализация

построенного

проекта

Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.

Маршрут движения.  Слайд 13

1. Название падежа.
2. Вспомогательное слово.
3. Вопросы падежа.
4. Предлоги падежа.
5. Член предложения.

Заполним пункты №1 и №3

- Итак, ребята, начинается самое трудное на нашем уроке –

 исследование предложного падежа.

1. – Вспомогательные слова. Работаем по 2 пункту

маршрутного листа. Слайд 14

- Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В.

Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому

 падежу русского языка.

-Кто такой М.Ломоносов нам коротко расскажет …

В древнеславянском языке этот падеж называли

воспитательным, потому что он призывал заботиться, думать

 о ком-то, предлагать помощь. Затем его назвали местным,

так как предложный падеж указывал на место действия.

- Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?

- Какое вспомогательное слово помогает отличить этот

падеж от других? (думать, заботиться)

(заполнение маршрутного листа по ходу выполнений

заданий) пункт №2

2.  Роль в предложении   Слайд 15-16

- Составьте два предложения.

- Найдите основу предложения.

- Задайте вопрос и определите падеж имён существительных.

ветхой землянке Они   жили в

в воздухе, листочки, кружились.

- Разбор 1 предложения по членам предложения.

Они жили в ветхой землянке.

- Разбор 2 предложения по членам предложения.

В воздухе кружились листочки.

- Сделайте вывод. (Им. сущ. в П.п. отвечает на вопросы о

ком?, о чём?  В предложении являются второстепенным

членом предложения.)

Разминка для глаз.  Слайд 17-19

3.Предлоги   Слайд 20-21

Предложный падеж так называют, потому что он

употребляется только с предлогами.

- Проведём следующее исследование, и выясним, с какими

предлогами употребляется существительные в предложном

падеже? Перед вами карточки, на них записано задание.

Вставьте подходящее по смыслу слова в стихотворение,

обведите в кружок  предлоги с этими словами. 

Я скучаю

Что ж, я лучше помечтаю

Очень я люблю мечтать!

Вот бы мне царевной стать!

Я мечтаю о ……               корона

Буду с ней сидеть на …..   трон

Я мечтаю о ……    слон

Чтоб кататься при ….    луна

Я мечтаю о …   серёжки

Я мечтаю о …  сапожки

Вечерами в ….    полумгле

Я мечтаю об ….   орёл

Буду с ним летать на ….   воля

Буду я учиться в ….    школа

Ой, мечтаю я уже

О ……падеже      предложный

- Назовите слова с предлогом.

- Назовите предлоги, с которыми употребляются

существительные в предложном падеже.

- Сделайте вывод о предлогах О, ОБ.

- Заполните маршрутный лист. Пункт №4

Выделите окончания им.сущ в ед.ч. в П.п и определите

склонение. Сделайте вывод.

Приведите примеры им.сущ. 3 скл. в П.п.

Стихотворение о П.п.   Слайд 22

Упр. 228 Слайд 23

- Прочитайте.

- О чём это стихотворение?

- Выпишите из стихотворения имена существительные в предложном падеже вместе с предлогом. Укажите склонение и выделите падежные окончания.

Морфологический разбор В серебре.

Физкультурная минутка

Мы листочки осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.

Выполняют физ.минутку

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Познавательные: 

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

- делать обобщение;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 24-25

- Подчеркнуть имена существительные, стоящие в

предложном падеже. Указать падеж.

I вариант

Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу, работал на почте.

II вариант

Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку, читал о космосе.

- Проверьте работу своего товарища. Если задание выполнено правильно, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».

Групповая работа. Работа по карточкам. 

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные: 

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

- делать обобщение

Итог. Рефлексия.

Домашнее задание:

 Слайд 26-27

- Давайте вспомним цели урока.

Достигли мы с вами цели?

 Можем ответить на поставленные вопросы?

С какими предлогами употребляется?

 Каким членом является в  предложении?

 Как распознавать П.п.?

Какое окончание у существительных в П.п.?

- У вас, у каждого , лежат смайлики, по которым я сейчас

увижу, кому понравилось и всё ли было понятно, и наоборот.

Слайд 28

упр. 228 или выписать четверостишие А.С.Пушкина, у  каждого имени существительного поставить склонение и падеж.

Подводят итог урока.

Оценивают себя.

Записывают домашнее задание.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Структура урока

Планируемые УУД

Методы обучения, формы контроля

Организационный момент.

Создание условий для положительного настроя на урок, включение в деятельность.

Метод: словесный

Мотивация к учебной деятельности.

Предметные:

- называть предметы , знать грамматические признаки имён существительных,

опознавать орфограммы;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию.

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

Метод: словесный, проблемный, наглядный.

Индивидуальная работа по карточкам.

Постановка целей и задач урока

Личностные: определять общие для всех правила поведения;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Метод: Эвристический метод, словесный, наглядный.

Первичное усвоение новых знаний.

Построение проекта выхода из затруднения.

Личностные: Самоопределение.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- делать обобщение;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Методы: словесный, практический.

Реализация

построенного

проекта. 

Личностные: Самоопределение.

Познавательные: Построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске решения.

Регулятивные: Контроль и оценка.

Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый,проблемный.

Форма работы в парах.

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Метод: практический,

Форма контроля: индивидуальный, (взаимоконтроль)

Домашнее задание:

Личностные: Самоопределение.

Познавательные: Выбор задания.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли.

Регулятивные: Планирование.

Метод: словесный.

Итог. Рефлексия.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Метод: словесный