Адаптированная рабочая программа и календарно- тематическое планирование по русскому языку, 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Приложение к АООП НОО

Для обучающихся с ЗПР

Согласованно                                                                                     УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического                                                             приказом директора

объединения учителей                                                                       МБОУ СОШ № 4 г.Салька

начальных классов                                                                             от «_____» ___________2021г

Протокол №______                                                                             ________________Э.Г. Клец

от «____» ___________2021г

_________ Хворост А.И.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2021-2022 учебный год

для обучающейся индивидуальной формы обучения

Дубовой Варвары

Класс: 2

Количество часов: 123

Составитель: учитель начальных классов Зинченко Д.Г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для   2   класса на 2021– 2022 учебный год составлена на основе:

- примерной программы по русскому языку. (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение , 2014.

 - авторской  программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др. (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций  —  М. : Просвещение, 2014)

  Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский язык» 2 класс в 2 ч. авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М. : Просвещение, 2020

Цели и задачи реализации учебного предмета

Целями изучения курса «Русский язык» являются:

1. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково–символического восприятия и логического мышления учащихся;
2. формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
3. развитие коммуникативных умений;
4. развитие нравственных и эстетических чувств;
5. развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
1. Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

2. Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

3. Воспитание позитивного эмоционально–ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5.воспитание позитивного эмоционально–ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        Во 2 классе из обязательной части учебного плана на изучение русского языка выделено 5 часов в неделю – 170 ч. (34 учебные недели).        

        Общее количество часов в год составляет – 170 часов.  Согласно годовому календарному графику, расписанию уроков на 2021-2022 учебный год, а также государственным праздникам количество часов  на индивидуальном обучении (с 10 ноября)  составляет 123  часов. Уплотнение материала будет реализовано за счет повторения и обобщения материала в   конце года.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения для 2-го класса по учебному предмету «Русский язык» оцениваются по следующим параметрам и конкретизирующим их дескрипторам: 

Освоение социальной роли ученика проявляется в:

• соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в соответствии с инструкцией учителя);
• старательности;
• подчинении дисциплинарным требованиям;
• адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;
• стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;
• порядке в учебных принадлежностях;
• бережном отношении к учебникам, школьному имуществу;
• выполнении порученных учителем заданий неучебного характера;
• проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований).

Сформированность речевых умений проявляется в:

• владении связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
• грамматически правильной речи;
• овладении чтением и письмом для реализации коммуникации;
• возможности аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях (монологические умения);
• стремлении улучшать качество речи (лучше читать или писать).

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

• умении соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать очередность, уступать;
• невербально проявляемой вежливость (улыбка при встрече, обращении);
• умение проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях;
• умении сделать правильный реальный поведенческий выбор в конфликтной ситуации на основе представлений о нравственных нормах и справедливости.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

• желании поддерживать порядок и чистоту вокруг себя;
• способности следить за своим внешним видом.

Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

• умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
• возможности согласованно выполнять необходимые действия в паре, не разрушая общего замысла;
• умении справедливо распределять обязанности в паре;
• умении договариваться, вести себя в соответствии с договоренностью;
• умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и затруднения;
• умении проявлять внимание к настроению партнера по общению.

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

• умении обозначить свою социальную роль (школьник, ученик) и порожденные ею обязанности (ходить в школу, делать уроки, учиться новому и т.д.);
• осознании разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в деятельности);
• осознании собственных потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
• осознании затруднений (не понимаю, не успел);
• возможности анализировать причины успехов и неудач;
• разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;
• умении самостоятельно использовать вспомогательные средства (карточки, опорные схемы, алгоритмы правил) в затруднительных учебных ситуациях;
• умении прогнозировать последствия своего поведения и поведения других по отношению к себе.

Метапредметные результаты освоения для 2-го класса по учебному предмету «Русский язык» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:

• возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания;
• умении формулировать (воспроизводить) правило, необходимое для правильного написания орфограмм;
• умении определять части речи по вопросам, различать главные и второстепенные члены предложения;
• умении классифицировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки;
• умении использовать схему для конструирования предложения по заданным условиям;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• умении понимать и использовать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках русского языка;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
• сравнивать, группировать объекты: находить общее и различие в словосочетаниях и предложениях;
• умении называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу или обобщать объекты: гласные и согласные звуки, части речи, главные и второстепенные члены предложения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых явлений: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:

• понимании инструкции, предложенной классу;
• удержании инструкции;
• умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий);
• умении оценить результат действий (на материале практической деятельности, в приложении к каждому осваиваемому учебному действию);
• умении выслушивать не перебивая;
• умении сопоставлять результат с образцом;
• умении найти ошибки у себя.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:

• умении слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
• умении рассказывать о событии;
• умении решить спор договоренностью;
• умение высказывать свое мнение по поводу событий, явлений и т.п.;
• умении аргументировать свое мнение;
• умении распределить функции.

Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в:

• способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел);
• стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность);
• беспокойстве о выполнении домашнего задания или поручения (ответственность);
• беспокойстве о некачественно выполненной работе и стремление это исправить (в т.ч. плохую оценку);
• умении адекватно оценить свое поведение;
• умении предложить способ решения, удовлетворяющий обоих (не жребий);
• готовности помочь партнеру в решении проблемы.

Предметные результаты. В конце 2-го класса обучающийся:

• под руководством учителя определяет тему текста, выделяет его части, придумывает заголовок;
• под руководством учителя различает главные и второстепенные члены предложения;
• различает гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносит звуки и называет буквы, соотносит количество звуков и букв в словах;
• обозначает на письме мягкость согласных звуков мягким знаком (ь);
• соблюдает правила переноса слов по слогам;
• правильно пишет слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт, щн;
• раздельно пишет предлоги со словами;
• пишет заглавную букву в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов, улиц;
• использует заглавную букву в начале предложения, ставит в его конце точку;
• списывает слова и предложения с печатного и рукописного текста;
• пишет под диктовку текст;
• проверяет правильность написанного;
• под руководством учителя восстанавливает деформированный текст;
• составляет предложения из отдельных слов и на заданную тему;
• различает имена существительные, глаголы, прилагательные, ставит к ним вопросы;
• образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов;
• различает в учебнике задание, образец, слова для справок, правило;
• составляет тексты по иллюстрациям и на заданную тему;
• употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (152ч.)

Звуки и буквы (62 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков.  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные  признаки согласных звуков. Их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (52 ч) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (12 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель,  яблоко, яблоня, ягода, январь.

Тематическое планирование с учетом программы воспитания

Календарно-тематическое планирование