Конспекты уроков русского языка
план-конспект урока по русскому языку

Дата: 12.10.2021г.

Школа: №152

Класс: 3в

Урок: 3

Время: 9:45   Кабинет: 214

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Ходыкина М.Ю.

Методист: Кошкарова Л.С.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

-Откройте тетради, напишите число и классная работа.

-Запишите в строчку слова, один человек выходит к доске.

Норка, дочка, книжка

-Выделите в этих словах корень и окончание.

-Следующая группа слов:

Бездорожье, побережье

-Так же выделите в этих словах корень и окончание.

-Скажите какая часть слова не выделена в первой группе?

-Молодцы! Во второй группе?

-Выделите приставку и суффикс в словах.

-Кто мне скажет, что такое приставка? И что такое суффикс?

Выполняют задания в тетради.

-суффикс

-приставка

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

-как думаете, чему будет посвящена тема нашего урока?

-тема нашего урока: «правописание суффиксов и приставок»

-какую поставим цель урока?

Определяют тему урока, ставят цель.

-приставка и суффикс в слове

-научится находить и выделять приставку и суффикс в словах

Р: целеполагание.

Л: смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Откройте учебник на странице 124 упражнение 239 выполним его устно. Назовите суффиксы

-Теперь назовите приставки

-Хорошо, молодцы, прочитаем что нам нужно вспомнить, на этой же странице в учебнике.

-Выполним упражнение 242, один человек к доске.

-Давайте проверим. Поднимите руку у кого верно выполнено упражнение. Хорошо, молодцы.

-Давайте сформулируем правило правописания суффиксов ик и ек

-Молодцы, прочитаем, правило на странице 125

-Отлично. Поработаем в парах, я вам раздам карточки с заданием, вам нужно в паре посовещаться и выполнить задание. Ответить на вопросы, которые представлены в карточке.

В какой части слова пропущены буквы, вставьте пропущенные буквы и объясните написание слов.

Смел_сть, бел_нький, ваз_чка, ключ_к, ореш_к

-Проверяем.

-Молодцы, справились с заданием.

ФИЗМИНУТКА

Художник – невидимка

Маршируют, высоко поднимая ноги.

По городу идет

Всем щеки нарумянит

Трут щеки ладонями

Всех за нос ущипнет.

Щиплют себя за нос

А ночью он, пока я спал

Маршируют на цыпочках

Пришел с волшебной кистью

И на окне нарисовал

Рисуют воображаемой кистью листья.

Сверкающие листья

-Отлично, отдохнули. Теперь можно продолжать работу.

Усваивают новый материал.

-еньк, оньк, еват, ик, тель, чик, ист.

-по, за, под, об, на, про, до

-если при изменении формы слова гласная буква сохраняется, то пишется суффикс ик, если гласная пропадает, то пишем суффикс ек.

-Смелость, беленький, вазочка, ключик, орешек.

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике, работа по карточке.

Работа в парах.

Дает задание на закрепление по учебнику.

-Итак, выполним еще одно задание из учебника под номером 241. Весь текст списывать не нужно, вы выписываете слова с пропущенными орфограммами, вставляете их, выделяете, а так же выписываете слова с суффиксами, выделяете его и объясняете написание.

-Приступайте к выполнению.

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Сейчас, я вам каждому раздам карточки с заданием, вам необходимо их подписать. Внимательно прочитайте задание.

 Вставьте подходящие по смыслу приставки, выделите их.

...летел ураган, ..бежал первым, ..шёл в дом, ..ехал из города, ..копал яму, ..вязала варежки, ..шёл друга.

- Вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах суффиксы.

Замеч..к , ключ..к, платоч..к, списоч..к, листоч..к.

 -Поменяйтесь листочками, проверяем. Если оба задания выполнены верно, ставите зеленый плюсик, если одно из заданий выполнено неверно, есть ошибки, то ставите плюс и минус, если в обоих заданиях есть ошибки, ставите минус.

-Сдаем работы. Я их проверю и выставлю оценки.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

-Запишите слова в два столбика. К доске два человека. Слова на слайде. Давайте подумаем, на какие два столбика мы их разделим?

-Итак, кто-то записывает слова с суффиксом ек, а второй человек с суффиксом ик

Коврик, замочек, прутик, лучик, клубочек, веночек, барашек, ключик

-Проверяем. Почему написали в этих словах суффикс ек?

-Почему написали в этих словах суффикс ик?

-Молодцы!

Повторяют пройденный материал

-суффикс ек и ик

-потому что при изменении формы слова гласная исчезает

-потому что при изменении формы слова гласная не исчезает.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Наш урок подходит к концу, пришло время подвести итоги.

- Как правильно обозначить буквой безударный гласный в приставке?

- Когда в слове пишется суффикс – ек, когда – ик.

-Оцените свою деятельность на уроке, по десятибальной шкале, обведите ту цифру, как вы считаете на какой балл вы поработали. Ноль самый минимальный, 10 самый максимальный.

-Спасибо вам за урок, до скорых встреч!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

если при изменении формы слова гласная буква сохраняется, то пишется суффикс ик, если гласная пропадает, то пишем суффикс ек.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 23.11.2021

Школа: №152

Класс: 1 «а»

Урок: 2

Время: 8.50-9.30   Кабинет: 219

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Селянина Н.В.

Методист: Кошкарова Л.С.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Формы: фронтальная

Словесный метод: создание эмоционального настроя

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Проверьте вашу готовность к уроку, наличие на парте тетради, ручки, учебника. Садитесь.

Создаёт эмоциональный настрой.

-Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Значит, грамотно писать

Должен научиться!

Меня зовут – Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте.

Показывают готовность к уроку.

Метапредметные:

К: планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Личностные:  освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Актуализация знаний и мотивация

(6 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Формы: фронтальная, индивидуальная

Словесный метод: постановка вопросов      

Практический метод: выполнение упражнений

Повторение характеристики звука [ш]

-Отгадайте загадку:

Для шипенья хороша в алфавите буква…

-Правильно. Это буква Ш.

-А какой звук обозначает буква Ш?

-Давайте вспомним характеристики звука [ш]

-Будем работать в парах.

Я сейчас раздам вам карточки, на которой написаны разные характеристики, например, гласный, согласный, звонкий, глухой. Вам нужно обвести только те характеристики, которые относятся только к звуку [Ш].

Поднимите руку если вам не понятно задание.

-Отлично, всем понятно. Можете приступать, потом проверим.

Задание:

Глухой, звонкий, мягкий, твердый, парный по глухости/звонкости, не парный по глухости/звонкости, гласный, согласный, обозначается буквой Ш

-Давайте проверим. Молодцы! Правильно выполнили задание.

Выполняют задания:

-Ш

-обозначает звук [ш]

Согласный, глухой, мягкий, не парный по глухости/звонкости, обозначается буквой Ш

Предметные: знать звук [ш]

Метапредметные:

Р: коррекция

К: планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

П: звуковой анализ, моделирование

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения

Раздаточный материал.

Постановка учебной задачи
(7 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Формы: фронтальная, индивидуальная

Словесный метод: постановка вопросов

Практический: выполнение письменного упражнения

Формулирует тему и цель урока

-Кто-нибудь уже догадался, о чем мы с вами будем говорить на сегодняшнем уроке?

Какую цель и тему урока сформулируем?

-Молодцы, правильно.

Физминутка:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья.

Формулируют тему, цель урока:

-О букве Ш и звуке [ш]

-Повторение буквы Ш и звука [ш].

Предметные:  уметь определять гласный согласный звук, глухой-звонкий, твердый-мягкий.

Метапредметные:

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса, аргументация своего мнения и позиции

Личностные :  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

 Слайд с темой урока и целью.

Включение в систему знаний
(7 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Формы: индивидуальная, фронтальная

Словесный метод: постановка вопросов

Практический: выполнение письменных и устных упражнений

Организует выполнение упражнений:

-Ребята, какие правила письма вы знаете?

-Я тетрадочку открою

и как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

-Давайте с вами повторим как пишется строчная буква ш. Кто может выйти к доске и написать строчную букву? Из каких элементов она состоит?

-Молодец, присаживайся на свое место. А кто сможет написать заглавную букву Ш? Из каких элементов она состоит?

-Ребята, я предлагаю вам поработать самостоятельно. Откройте свои тетрадочки, пропишите одну строчку строчную букву ш и одну строчку заглавную букву Ш.

-Итак, давайте проверим друг друга. Поменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите в руку простой карандаш и обведите самую красивую по вашему мнению заглавную и строчную букву Ш.

-Молодцы. Откройте учебник на странице 23. Прочитаем с вами текст, который называется «Шум, машина и тишина»

-Назовите слова, в которых есть звук [ш]

-Хорошо, молодцы. Давайте с вами немного отдохнем.

Физминутка.

Наши ручки

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

-Отлично, теперь мы с вами можем продолжать работу.

Выполняют упражнения:

-Тетрадь должна лежать под наклоном, сидеть нужно с прямой спиной.

-Шла, машина, шинами, шурша, шума, тишина, спешишь, шепотком, школу.

Предметные: уметь писать строчную и заглавную букву Ш

Метапредметные:

Р: контроль, коррекция, оценка

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения.

Учебник. Пропись.

Доска.

Первичное закрепление
(7 мин)

Первичное закрепление изученного материала

Формы: индивидуальная, групповая                

Практический: работа с карточками.

Организует выполнение упражнения:

-Сейчас мы с вами поработаем в группах, по 4 человека. Я вам раздам карточки со словами, а напротив слов будут схемы, но они перепутаны. Вам необходимо соотнести слово с его схемой. Поднимите руку кому не понятно задание?

Задание:

Слова: карандаш, шкаф, мышка, кошка, школа, шишка.

Схемы:                               

-Итак, проверяем.

-Молодцы, поднимите руки группы, которые сделали правильно задание?

-Отлично, двигаемся дальше.

Выполняют упражнение.

Карандаш-

Шкаф-

Мышка-

Кошка-

Школа-

Шишка-

Предметные: уметь составлять схемы слова

Метапредметные:

Р: контроль, коррекция, оценка

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения.

Презентация: слайд с проверкой.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(6 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Форма: фронтальная

Словесный метод: объяснение задания       Практический метод: письменное упражнение

Организует выполнение самостоятельной работы:

-Пришло время проверить ваши знания. Для этого выполним небольшую самостоятельную работу. У вас на столах у каждого лежат карточки. На верхней строчке нужно написать свое имя. Поднимите руку, кто умеет писать свое имя? Если кто-то не умеет, можете попросить соседа вам помочь.

На карточке написан текст, в некоторых словах пропущены буквы, Вам нужно вставить пропущенные буквы и подчеркнуть их, так как на образце. Образец на доске и у вас в карточках.

-За эту самостоятельную работу, я вручу вам наклейки.

Текст:

У Миш_ новая маш_на. У этой маш_ны ш_рокие ш_ны. Миша катает маш_ну по комнате. Маш_на заехала под шкаф.

«Там будет для маш_ны гараж»- подумал Миша.

Давайте проверим. Возьмите в руки карандаш зеленого цвета. Я буду читать слова, в которые нужно было вставить пропущенную букву и называть какую букву нужно было вставить.

-В данных словах нужно было вставить букву И. Как думаете почему?

-Молодцы! У кого все правильно, поставьте зеленый плюсик, в конце урока подойдите ко мне за наклейкой.

Выполняют самостоятельную работу.

-Миша, машина. Машины, широкие, шины. Машину, машина, машины.

-Потому что есть правило, что ШИ всегда пишется с буквой И, а не Ы.

Предметные: знать правило написания ШИ

Метапредметные:

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения

П:  ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса, достижение договоренностей и согласование общего решения

Личностные :  учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Образец выполнения задания на доске.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Форма: фронтальная

Словесный метод: постановка вопросов

Осуществляет оценивание работы на уроке и самооценку:

-Наш урок подошел к концу. Пришло время подводить итоги. Давайте с вами вспомним цель нашего урока?

-Правильно. Кто сможет дать полную характеристику звуку [ш]?

-Отлично, молодцы. Как думаете, мы достигли цели урока?

-Поднимите зеленый карандаш те, кто уверен в том, что сможет рассказать все о букве Ш и звуке [ш].

-Отлично, молодцы! Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Честно заработали свои наклейки. На этом я с вами прощаюсь. До свидания!

Отвечают на вопросы:

-Повторить букву Ш и звук [ш]

Метапредметные:

Р: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса, планирование учебного сотрудничества

Личностные :  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дата: 19.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

 -Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

Прочитайте поговорку «Делу время, потехе час»                                                                                  

 - О чём эта поговорка?

- Что такое время?

- Какое бывает время? Подберите прилагательные.

- Я, надеюсь, что мы проведём время с пользой,   вы получите новые знания.

Приветствуют учителя.

Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

Откройте тетради, записываем число, классная работа

Говорит, бег, трудящийся,

лепить, аукают, глядеть, обидели, осмотр, ласкал.         - Выпишите глаголы. Подчеркните орфограммы.

-  Для того, чтобы проверить правильность выполнения работы, подчеркните первые буквы слов.

- Соедините  их в слово. Какое слово  получилось?

- Как вы определи глаголы?

- Подчеркните  глаголы,  стоящие в неопределённой форме. Проверка. Докажите.

- Напишите предложение.

Уч.ники на уроке ру..кого .зыка г.вор.т о глаголе.

Проверка орфограмм.

- Сравните глагол «говорят» с глаголом, написанным в начале урока.

- Чем они отличаются?  

- Почему изменили окончание?

ИТОГ  - Мы знаем, что глагол изменяется по числам. От чего зависит число глагола

Выполняют задания в тетради.

-окончанием

-изменилось число

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 Послушайте стихотворение

- Рыженький котик сидеть на окошке

И увидеть он знакомую кошку.

Он ей песню спеть,

А потом поесть.

Вот теперь сидеть

И в окно глядеть.

Кисонька мурлыкать,

Кота к себе кликать:

Пойдем, котичек, на улицу гулять,

Курочек соседских попугать.

- Почему вам было смешно?

- Оно и бежит, оно и лечит, оно и быстротечно, оно и бесконечно. О чём я говорю? Что это такое? Как вы это понимаете?

- О чем мы будем говорить сегодня?

- Наша сегодняшняя тема «Времена глагола»

- Какую цель поставим перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

 - Часы, дни, времена года, сутки

- О времени.

- Изучить понятие «Время» и виды времени глагола. Научиться определять время у глаголов.

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Словесный: беседа

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

- Ребята, посмотрите внимательно в окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в настоящее время за окном.  Прочитайте глаголы. На какие вопросы они отвечают? Что можно сказать о них?

- А теперь напиши предложения о том, что уже произошло. Прочитайте глаголы. На какие вопросы они отвечают? Что можно сказать о них?

- Составьте предложения о том, что произойдет. Прочитайте глаголы. На какие вопросы они отвечают? Что можно сказать о них?

- Откройте учебник на стр. 112, Прочитайте правило.

- Назовите времена глаголов.

- На какие вопросы отвечает глагол настоящего времени? Что обозначает?

-  На какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени? Что обозначает?

- На какие вопросы отвечает глагол будущего времени? Что обозначает?

- Выполним упр.195. Прочитайте задание.

- Прочитайте эти предложения. Назовите только те предложения, где глаголы в форме настоящего времени. Как определили?

- Назовите только те предложения, где глаголы в форме прошедшего времени. Как определили?

- Назовите только те предложения, где глаголы в форме прошедшего времени. Как определили?

- Запишите предложения по заданию. Проверяем.

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

- Светит солнце. Едут машины.

Что делает? Что делают? Действие происходит сейчас.

- Растаял снег. Пришла весна.

Что сделал? Что сделала? Действие произошло  уже .

- Скоро закончится урок. Что сделает? Действие произойдет позже, в будущем

- Прошедшее, настоящее, будущее.

- Выпишите из упр.195 три предложения в таком порядке: 1) с глаголом в наст.времени, 2) с глаголом в прошедшем времени, 3) с глаголом в будущем времени.

- Ярче греет солнце. Набухаю почки на деревьях. Летят на родину певчие птицы. Отвечают на вопрос: Что делает? Что делают?

- Кончились вьюги и метели. Прилетели грачи, На полях растаял снег. Отвечают на вопрос: Что  сделали? Что сделал?

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

-Выполним задание под номером 196 на странице 112.

-Под цифрой 1 к доске идет…

Под цифрой 2 к доске идет…

Под цифрой 3 к доске идет…

-Не забывайте указать над глаголом время.

-Проверяем. Молодцы!

Работают по учебнику

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

-Прочитайте задание под номером 197. Первые 2 предложения выполним вместе, а предложение под номером 3 выполните самостоятельно.

-Проверяем. Молодцы!

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

 1. Что нового узнали на уроке?

2. Кому новый материал показался сложным?

3. Ответьте + или - .

1) Глагол изменяется по временам и числам.

2) Глагол «читает» стоит в прошедшем времени.

3) Глагол «пробежит» стоит в будущем времени.

4) Глаголы думал и писал стоят в одном времени.

5) На вопрос что делает? отвечают глаголы настоящего времени, множественного числа.

Запишите д/з: стр.113, упр.199

Повторяют пройденный материал

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Какую цель мы ставили перед собой? Как вы считаете, мы достигли её

-Ребята, оцените себя на уроке с помощью лесенки успеха.

Спасибо за урок!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 20.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

 -Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

Давайте улыбнемся  друг другу и начнём наш урок.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 - Всегда ли можно проверить написание гласных и согласных  в словах?

 Объясните пропущенные орфограммы. Образуйте от данных слов однокоренные глаголы, стоящие в неопределенной форме.

- Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы. Выделите суффикс.

 ..бед –    обедать         

д…журный -   дежурить

р..ссказ -рассказать

р…бота -работать

уж…н -ужинать

 праз…ник -праздновать

м…роз -морозить

Cамостоятельно записывают глаголы в тетрадь. Проверка по цепочке.

-Докажите, что вы написали глаголы в неопределенной форме.

Выполняют задания в тетради.

нет, написание словарных слов следует запомнить

Поставить вопрос

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 - Сегодня мы повторим еще один признак глагола.

(читаю стихотворение.)

Этот хитренький глагол Себе время изобрёл. “Ухожу”, – кричит сегодня. “А вчера”, – кричит, – ушёл” “А завтра, – скажет, – я уйду!” Позавидуйте ему!

- О каком признаке глагола идёт речь?

-Сформулируйте тему урока

-Какую цель перед собой поставим?

Определяют тему урока, ставят цель.

-изменение по временам

-изменение глагола по временам

-закрепить знания о временах глагола

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

-Выполним упражнение под номером 202 на странице 115. Давайте вспомним личные местоимения. Назовите местоимения 1-го лица, 2-го и 3-го лица.

-Прочитаем на что нам необходимо обратить внимание.

ФИЗМИНУТКА

– Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте, встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку, глубоко теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите и работать вновь начните.

Работают по учебнику

Я. Ты. Он, она, оно, они

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

-На доске записаны глаголы. Измените их по временам, укажите число глаголов, укажите неопределенную форму глагола, выделите окончание.

Пролетел, ползли, шевельнулись, удивится

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

  Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

•   Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.

•   Кто любит лгать, того нельзя за друга принять.

•   Что в воду упало, то пропало.

-  В какой пословице есть глагол в форме 2-го лица единственного числа? По какому признаку вы определили?

-  В какой пословице есть глаголы в неопределённой форме? По какому признаку вы определили? 

-  В какой пословице есть глаголы в прошедшем времени? По какому признаку вы определили? 

-  Как изменяются глаголы?

Повторяют пройденный материал

-что потеряно, того не вернёшь

-по окончанию –ешь

-оканчиваются на -ть

-по суффиксу –л-

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Итак, оцените свою работу на уроке по 5 бальной шкале. Отметьте то число, на какую оценку вы считаете, что поработали.

-Откройте дневники запишите домашнее задание.

С. 112 правило, с.114 задание 200. Обратите внимание на разборы, которые необходимо выполнить.

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 19.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит работу по актуализации знаний.

-Что мы называем письменным пересказом текста?

Да верно, письменным пересказом текста называется изложение.

С какой целью мы проводим уроки – изложения?

Скажите, а каким должен быть результат вашей работы?

Отвечают на вопросы учителя.

-Изложение.

-Чтобы развивать свою письменную речь, тренировать память и уметь правильно излагать мысли на бумаге. -Результатом нашей работы будет готовое изложение текста.

Предметные: знать определение изложения

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?

Какие цели перед собой поставим?

-научиться лучше…

-повторить…

-узнать больше о…

-упражняться в…

Желаю вам удачи в достижении ваших целей

Определяют тему урока, ставят цель.

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа с текстом.

-Послушайте текст. Какой тип текста?

О ком он?

Как можно озаглавить текст?

Определите тему текста.

Назовите его главную мысль.

Куда направлялся лось?

Как он вёл себя?

Что сделал лось?

Что значит «зимнюю шапку ломает»?

Составление плана
Прочитайте три части текста.
Какие вопросы можно поставить к этим 
частям?

Как можно назвать лося, чтобы не было 
повторов?

Работа с опорными словами.

Выпишите глаголы из первых трёх 
частей текста.

Почему автор использовал в этих частях только один глагол в будущем времени? Подчеркните его.

Работают по учебнику

Читают три части текста.

1. О ком текст?;

2.Куда и зачем лось шёл?

3.Как лось встречает?

Он, великан, огромное 
животное, лесной хозяин, гигант леса.

Росли, зашагал, поматывал, хотел, сбросить, не обошёл, полез, отвалился, застрял, вышел, пошёл в чащу, сбросит.

Автор употребил только один глагол в будущем времени, потому что лось сбросил пока только один рог, а второй сбросит в будущем времени.

Обучающиеся называют слова с 
орфограммами и объясняют их 
написание.

Пересказывают текст по частям.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

Мы с вами много поработали и я думаю,
что теперь вы сможете написать этот 
текст по памяти. Старайтесь грамотно 
написать текст и употребить в нём как 
можно больше слов, близких авторским.
Время вышло.

Проверьте, ясно ли вы передали свою 
мысль?
Нет ли повторов, одинаковых слов?
Все ли слова употреблены удачно?
Проверьте орфограммы.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

- Закончили работу. Поменяйтесь тетрадками.

- Давайте проанализируем с вами изложение вашего товарища по критериям:

- Соответствие плану.

- Грамотность речи.

- Отсутствие повторов, одинаковых слов

- Наличие фактических ошибок.

Вы все большие молодцы!

Домашнее задание: Составить и 
записать два предложения с глаголами в 
неопределённой форме.

- А теперь подведём итоги.

Чему мы учились на уроке?
О ком мы писали?
Понравился ли вам текст, с которым мы
работали?– Какое настроение у вас в конце урока?

– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и усидчивы.

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 27.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

  -Доброе утро, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

-Сейчас тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчики.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. Что общего у этих слов?

В…робей, в…рона, веет…р, в…сток, время, в…скресенье.

-  Какое слово лишнее? Почему? 

Давайте  вспомним, какая часть речи изменяется по временам?

1)Что такое глагол?

2)Что обозначает глагол?

3)На какие вопросы отвечает глагол?

4)Чем в предложении является глагол?

5)Как изменяется глагол?

6)Что такое неопределенная форма глагола? На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола?

Выполняют задания в тетради.

-Они начинаются с буквы В

-Время.

-Глагол

Глагол –это часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы, что сделать? Что делать? Что сделает? Что делает и т.д. В предложении-сказуемое, изменяется по числам и временам

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -На предыдущих уроках мы изменяли глаголы по временам. И сегодня мы с вами закрепим это знание.

Определяют тему урока, ставят цель.

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

Жила – была мама Глаголиха со своими детьми – десятью глагольчиками. Они были весёлые и шустрые. Очень любили глагольчики с мамой гулять по двору. Во время прогулок она рассказывала своим детям много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.

 - Дети, и я и весь наш род занимаемся интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим… А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай моё время» . Только для определения времени мы не будем смотреть на часы У нас есть для этого…

- Вспомним на какие вопросы отвечают глаголы буд.вр.,  что обозначают; прош.вр., что обозначают;  наст. Вр., что обозначают?

Работают по учебнику

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

 Вам нужно дополнить текст подходящими по смыслу глаголами, употребив их в настоящем, прошедшем, будущем времени на тему «Весна».

Весна. Весёлая капель. Ручьи. Деревья. Перелётные птицы.

Выполняют самостоятельную работу.

Наступила  долгожданная  весна. Звенит весёлая капель. Бегут говорливые ручьи. Скоро деревья оденутся в листву. Прилетят  перелётные  птицы

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

 Рыженький котик сидеть на окошке

И увидеть он знакомую кошку.

Он ей песню спеть,

А потом поесть.

Вот теперь сидеть

И в окно глядеть.

Кисонька мурлыкать,

Кота к себе кликать:

-Пойдём, котичек, на улицу гулять,

Курочек соседских попугать.

Почему вам было смешно?

- Что надо сделать, чтобы текст стал звучать понятно, по-русски?

Поставить глагол в первых восьми строчках в нужное время.

Повторяют пройденный материал

Рыженький котик сидел на окошке

И увидел он знакомую кошку.

Он ей песню спел,

А потом поел.

Вот теперь сидит

И в окно глядит.

Кисонька мурлыкает,

Кота к себе кликает:

-Пойдём, котичек, на улицу гулять,

Курочек соседских попугать.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

 -Какие знания мы сегодня закрепили? 

Ребята каждый из вас должен сейчас подумать и для себя сделать вывод:

-Если вы запомнили всё, вам всё было понятно, то вы прикрепите к нашему куличику красное яичко.

-Если не совсем уверены в том, что  всё поняли, то зеленое.

-Если ничего не поняли на сегодняшнем уроке- жёлтое.

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

-Изменение глаголов по временам.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 21.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

 -Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 - Ребята, у меня для вас есть одно очень интересное задание, но для начала откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.

-Запишите под диктовку предложения себе в тетрадь.

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. На реке потемнел крепкий лёд. Пахучие почки уже набухли.

-Сделайте разбор 3 предложения. Подчеркните члены предложения и подпишите часть речи, которой они выражены.(Один ученик у доски, остальные в тетради)

-Сделайте морфологический разбор слова солнце. (Один ученик у доски, остальные в тетради)

-Сделайте морфемный разбор слова почки. (Один ученик у доски, остальные в тетради)

-Хорошо! Молодцы!

-Подчеркните глаголы в этих предложениях и определите у них время.

Выполняют задания в тетради.

На(предлог) реке(сущ) потемнел(глаг.) крепкий(прил.) лёд(сущ.).

Солнце – сущ.(что?).

Н.ф.- солнце.

Неодуш., нариц.,ср.р., в И.п., в ед.ч. Подлеж.

Почки

1.Окончание-и

2.Основа-почк

3.Корень -почк

4.Суффикс

5.Приставка

Наступает(наст.вр), согревает(наст.вр), потемнел(прош.вр), набухли (прош.вр)

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Кто-нибудь догадался , о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

 -Какие цели мы можем поставить перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

Тема «Изменение глагола по временам»

Научиться изменять глаголы по временам.

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Словесный: беседа

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Откройте страницу учебника 116, поработаем с таблицей. Посмотрите, на какие вопросы отвечают глагол в неопределенной форме. Прочитайте какие глаголы даны.

-На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

-На какие в прошедшем времени?

-На какие в будущем?

-Вернемся к глаголам, давайте изменим их по временам, пользуясь таблицей.

Прочитаем, на что нам говорят обратить внимание.

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

-что делать? Что сделать?

-что делает?

-Что делал? Что сделал?

-Что будет делать? Что сделает?

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

-Давайте выполним устно упражнение 206 на странице 117.

Работают по учебнику

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

Образуйте от данных глаголов всевозможные временные формы.

Прыгать, прочитать, кричать, бежать, плыть.

Проверка:

-Обменяйтесь карточками с соседом по парте и проведите взаимопроверку по эталону на слайде.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

 Прочитайте на странице 119 говори правильно.

-Давайте проговорим слова все вместе. Теперь по цепочке. Молодцы!

- Как определить время глагола?

-Что обозначают глаголы в настоящем времени?

-На какие вопросы отвечают?

-Что обозначают глаголы в прошедшем времени?

-На какие вопросы отвечают?

-Что обозначают глаголы в будущем времени?

-На какие вопросы отвечают?

Повторяют пройденный материал

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Наш урок подходит к концу.

-Ребята, скажите, как звучала тема нашего урока? Какие цели мы ставили?

-Посмотрите на экран.

-Прочитайте пословицы.

Дружба не гриб, в лесу не найдешь.

Кто любит лгать, того нельзя за друга принять.

Что в воду упало, то пропало.

-В какой пословице есть глагол 2-го лица, единственного числа? По каким признакам определили.

-В какой пословице есть глагол в неопределенной форме? Как определили?

-В какой пословице есть глаголы прошедшего времени? Как определили?

-Дополните предложения, представленные на экране.

Сегодня на уроке

Я узнал…

Я учился…

Я могу…

Спасибо за урок. Урок окончен.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.

С. 116 таблица, с. 117 у. 208

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 05.05.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит работу по актуализации знаний.

 - Сегодня на уроке у нас будет, контрольное списывание.

- Прочитайте памятку на слайде.

ПАМЯТКА «КАК НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО СПИСЫВАТЬ»

1) Прочитай слово по слогам так, как оно пишется.

2) Пиши, диктуя себе по слогам.

3) Проверь: читай слово в тетради и это же слово в данном тебе тексте.

- Прочитайте текст на доске.

Отвечают на вопросы учителя.

Предметные: знать определение изложения

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

-Какую цель поставим перед собой?

-Как распланируем нашу работу?

Определяют тему урока, ставят цель.

-Грамотно списать текст, выполнить задания.

1. Познакомиться с текстом.

2. Выполнить списывание.

3. Выполнить разбор глагола как части речи.

4. Выполнить проверку.

5. Подвести итог

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа с алгоритмом.

- Давайте вспомним алгоритм разбора глагола как части речи. Откройте памятку на странице 146 в учебнике.

- 1. Назвать часть речи.

2. Указать неопределенную (начальную форму глагола)

3. Определить признаки глагола

   - время;

   - число;

   - род (у глаголов в прошедшем времени)

- Давайте разберём глагол из предложения на слайде (Мы остановились около школы)

Вспоминают выполнение разбора глагола как части речи.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

- Приступайте к списыванию.

У каждого на столах лежат карточки с текстом.

Списать, озаглавить текст предложением, в котором выражена главная мысль.

Кипрей — очень тёплый цветок. Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет. Потому что вокруг кипрея стоит тёплый воздух.

Этот цветок выделяет из себя теплоту. Кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож, их защитник, их нянька. Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдается, живёт и дышит теплотой. Самоотверженный цветок! (К. Паустовский)

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

- Какие затруднения у вас возникли при выполнении упражнения?

- Что показалось вам лёгким?

- Какие правила вы вспомнили при выполнении задания?

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 28.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

 Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету вам скажу: «Будет интересно!»

Будем мы читать, писать, строить предложения,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки к нам удача шла.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 - Открываем тетради. Запишем красиво число , классная работа.

- На экране: под, и, на, за, над, но, не, а, в 

- На сколько групп можно разделить эти слова?

- На какие группы?

- Как назвать одним словом?

- Почему они называются служебными?

- Какие слова отнесете к предлогам? Для чего они служат? (под, на, за, над, в)

- Союзам?  (и, но, а)

 -Какое слово здесь ещё есть? (не)

- Кто знает, что это за слово? (частица)

- Прочитайте слова, которые здесь записаны. (зв_нит, кр_чит, с_жает, в_ сит, с_неет, (не)растёт) что объединяет эти слова (они относятся к одной части речи – глаголу, все стоят в настоящем времени, в ед. числе)

- Какое слово лишнее? Почему?

-Запишите правильным, каллиграфическим почерком глаголы с безударными гласными, вставив пропущенную букву.(звонит, кричит, сажает, висит, синеет)

-Давайте проверим, как вы записали слова. .

Выполняют задания в тетради.

-на две

-предлоги и союзы

-служебные части речи

-эти слова выступают только в сочетании с самостоятельными словами и служат для связи слов в предложении

-не

-частица

- Не растёт. Во всех глаголах пропущена безударная гласная, а в последнем глаголе безударная гласная не пропущена

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

- С чем употребили глагол не растёт?

- Какой у вас возникает вопрос?

- Кто догадался, о чём мы с вами будем говорить на уроке. Сформулируйте тему нашего урока.

- Сформулируйте задачи урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова на доске. 

1) научиться находить и правильно писать

2) уметь применять правило..... .

Определяют тему урока, ставят цель.

-с частицей НЕ

-Как писать НЕ с глаголами

-Правописание частицы НЕ с глаголами

частицу НЕ с глаголами

правописания НЕ с глаголами

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Словесный: беседа

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

- Послушайте сказку.

Однажды к Острову Глаголов причалила лодочка - с ноготок величиной, и вышло из неё слово - крошка по имени НЕ. Просто НЕ. Слово называло себя частицей. Вдруг глаголы заволновались, расстроились и убежали куда-то. А в это время мимо острова пролетал добрый волшебник, он удержал одного из глаголов за руку и спросил:

- Ты куда?

- Куда-нибудь. Терпеть не могу частицу «не»! - отвечал глагол.

- За что же? – удивился волшебник.

- Как за что? Она такая маленькая, а перечеркивает всё, что мы говорим. Она всё отрицает! Только мы хотим сказать, что что-нибудь произошло, происходит или будет происходить, как она пытается к нам пристроиться и любое действие отменить. Мы, глаголы, оттолкнули ее от себя за это. «Не смей, - говорим, прикасаться к нам. Держись от нас подальше!»

- Так вот почему «не» с глаголами раздельно пишется! – догадался волшебник.

- Ну конечно! Если только может любой глагол без этой «не» обойтись, то обязательно дистанцию держит. И я держу!»

Глагол убежал. Волшебник задумался, а потом открыл свою волшебную книгу и нашел страницу, на которой было записано правило написания частицы «не» с глаголами:

Глаголу очень нравится

Все делать очень живо…

Частица «не» - красавица,

Но как она ленива!

Усваивают новый материал.

Воспринимают на слух

Воспринимают на слух

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Глагол же, не любя безделья,

С частицей «не» пишется раздельно!

- Что вы узнали из стихотворения и сказки о глаголе и частице не?

-Как пишется не с глаголами?

- давайте проверим наши предположения и откроем учебник на странице 124

- Прочитайте правило.

– Как пишется частица НЕ с глаголами?

– Как думаете частица НЕ – это служебная или самостоятельная часть речи?

– Служебные части речи не называют ни предметов, ни признаков, ни действий.

 К ним нельзя поставить вопрос.

 Заглянул Глагол в библиотеку, нашёл пословицы, а прочитать не может.

Начало от одной пословицы, а окончание от другой. Помогите!

Составьте пословицы, объясните их смысл.

Кто (не) работает,                     (не) сидеть на печи.

Есть калачи -                   торопись делом.

(Не) спеши языком,                 тот (не) ест         

-Запишите понравившуюся пословицу, раскрывая скобки.

 – Прочитайте глаголы с частицей НЕ.

– Как написали эти слова, почему?

- глаголы с частицей «не» пишутся всегда раздельно!

Читают правило в учебнике

- раздельно

- служебная

Кто не работает- тот не ест

Не спеши языком – торопись делом

Есть калачи –не сидеть на печи

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

- Выполним №223 в учебнике. Прочитайте задание

- Почитайте стихотворение

- о чем оно?

- Выпишите глаголы с частицей «не».

- Как вы их напишете?

-Кто назовет изученные орфограммы в выделенных словах?

Работают по учебнику

- о друге

Выписывают глаголы с частицей «не»

- напишем раздельно

- честен (честь)- проверяемый непроизносимый огласный;

-бесстрашен – удвоенный согласный;

- товарища – непроверяемая безударная гласная;

- гнезд (гнездо) – звонкая согласная на конце слова;

-подножках( ножной) – звонкая согласная в корне слова;

- чужого- сочетание чу, щу пишем с буквой у.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

- Посмотрите на №224.

- Почитайте выражения.

- Объясните смысл первого выражения?

- есть ли в нем глагол с частицей «не»?

- значит мы его напишем слитно или раздельно?

- Спишите.

- Кто объяснить смыл второго выражения?

- есть ли в нем глагол с частицей «не»?

- значит мы его напишем слитно или раздельно?

- Спишите.

- Кто объяснить смыл третьего выражения?

- есть ли в нем глагол с частицей «не»?

- значит мы его напишем слитно или раздельно?

- Спишите.

Выполняют самостоятельную работу.

Огонь – это опасно

- да

- пишем раздельно

Объясняют смысл выражения

Когда надо заканчивать разговоры, садиться за стол

- да

-пишем раздельно

Объясняют смысл выражения

Лучше меньше говорить, больше делать.

- да

-пишем раздельно

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

 - поиграем в игру «Выбери»

Послушайте стихотворение Шибаева «Весёлые рифмы» и выпишите глаголы с частицей не в тетрадь.

Пишите в строчку, через запятую.

Как будете писать частицу не с глаголами?

Слезь со стула!

Не _ хочу!

Упадёшь!

Не _ упаду!

Отойди!

Не _ отойду!

Приедешь?

Не _ приеду!

Придёшь?

Нет, не _ приду!

Услышишь?

Не _ услышу!

Найдёшь?

Нет, не _ найду!

Слезаешь?

Не _ слезаю!

Решишь?

Нет, не _ решу!

Мечтаешь?

Не _ мечтаю!

Молчишь?

Нет, не _ молчу!

Конфетку, может, хочешь?

Нет! Да, хочу, хочу!

– Проверим.

– У кого так же?

– Сколько глаголов выписали?

- как написали их?

-какая роль у частицы не?

- как можно назвать героя стихотворения?

Повторяют пройденный материал

- раздельно, если это не исключение

Выполняют задание

(11).

- раздельно

- отрицание

- нехочуха

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

 - Скажите, пожалуйста, как тему мы проходили сегодня?

- Отлично. Какие цели мы ставили на уроках?

- Реализовали ли мы их?

- Молодцы. Сейчас мы с вами закончим предложение: «На уроке мне ...»

- Используем такие варианты ответа как:

Было трудно ...                              

Было интересно ...

Было не понятно ...                      

Было легко …

- Молодцы. Мне урок тоже понравился,  Вы были активными, с удовольствием выполняли все задания и получали новые знания.

- Запишите, пожалуйста, домашнее задание. №227

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

- Тема нашего урока: «правописание частицы «не» с глаголами»

Цели: научится писать частицу «не» с глаголами.

- Все цели мы реализовали.

Анализировать свою работу на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 04.05.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

 -Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

Давайте улыбнемся  друг другу и начнём наш урок.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 -Откройте тетради, напишите число, классная работа.

-Словарный диктант. К доске идет 1 человек. Остальные работают самостоятельно. С красной строки с большой буквы начинаем записывать слова, через запятую: квартира, герой, песок, завтрак, одуванчик, воскресенье, животное, гвоздика, поэт, сирень.

-Поставьте ударение, подчеркните орфограммы, которые необходимо запомнить.

-Проверяем. Поднимите руку у кого все верно. Молодцы!

Выполняют задания в тетради.

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

-Как пишется НЕ с глаголом?

-Сформулируйте тему урока.

-Какую цель поставим перед собой на этом уроке?

-Верно.

Определяют тему урока, ставят цель.

-Правописание частицы НЕ с глаголом.

-Раздельно.

-Закрепление правописания НЕ с глаголом.

-Закрепить знания о правописании НЕ с глаголом

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

-Выполним с вами задание в учебнике под номером 232 на странице 127. Прочитайте задание. Мы свами спишем не  все предложения, а только под номером 2,3,5. Откройте памятку на странице 146. Давайте ее прочитаем.

-Молодцы! А теперь прочитаем образец, который нам дан в учебнике. Выполним разбор глаголов: отцвела, зеленеет, выплыло.

ФИЗМИНУТКА

– Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте, встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку, глубоко теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите и работать вновь начните.

Работают по учебнику

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

Выполните самостоятельно разбор глагола Зацвела.

-Проверяем!

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

  -На доске записаны глаголы. Спишите их, придав отрицательное значение.

Висит, скучает, уйдешь, верить, цветет.

Повторяют пройденный материал

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

 -Что нового, мы с вами узнали на сегодняшнем уроке?

-Кто сможет рассказать алгоритм разбора глагола как часть речи?
-Что было сложно на уроке?

-Что вам далось легко?

-Вы большие молодцы, хорошо поработали!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 13.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 - Запишем число, «классная работа». 

 - Прежде чем определить тему и цели нашего урока, давайте вспомним, о чем говорили на предыдущих?  

-Что такое глагол?

- Пропишем красиво  сочетания букв:

ть, ти, чь .

  - Как вы думаете, можем ли мы в глаголах встретить такие буквосочетания? Например, в каких?

1.Прочитайте следующий  фрагмент  известного вам стихотворения.

 (С. Михалков «Если»)

Мы …   и  …  в окна.

Тучи по небу …   .

На дворе собаки … ,

Даже …   не    … .

2.Слова какой части речи здесь пропущены?

Правильно, глаголы. Вам необходимо вставить подходящие по смыслу глаголы и прочитать полученный текст

Мы сидим и смотрим в окна.

Тучи по небу летят.

На дворе собаки мокнут,

Даже лаять не хотят. 

Выполняют задания в тетради.

-О глаголе

-это часть речи обозначающая действие предмета, отвечающая на вопрос что делать, что сделать, в предложении является сказуемым

-Глаголы

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Поставьте слова в начальную форму и запишите их: весной, ближнего, леса, дороги, быстрому

-Что такое начальная форма имени существительного?

-Что такое начальная форма имени прилагательного?

-Как вы думаете, у глаголов есть начальная форма?

Какова тема нашего урока?

Назовите цель нашего урока?

Зачем нам нужно познакомиться с неопределённой формой глагола? Можем мы с вами сразу ответить на этот вопрос? Нет, но в конце урока мы должны на него постараться ответить.

Определяют тему урока, ставят цель.

И.п ед.ч

И.п ед.ч м.р.

По этим  глаголам мы можем определить время действия лиц и число

-неопределенная форма глагола

- Узнать, какая форма  глагола  является неопределенной, узнать её отличительные признаки: на какие вопросы отвечает

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Словесный: беседа

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Откройте учебник на странице 106. Выполним упражнение под номером 181

(Начальная форма глагола не обозначает ни времени действия, ни лица -  производителя действия).

 -Проверяем! Молодцы. Прочитаем правило на этой же странице.

Вывод.

Начальная форма глагола – неопределенная форма глагола, отвечающая на вопросы

что делать? /что сделать?

          Н.Ф.= неопр. ф.

Что делать?  Что  сделать?

           - ть, -ти, -чь

Усваивают новый материал.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

. Какими  сочетаниями  букв оканчиваются глаголы неопр.формы.

Эти глаголы оканчиваются на

  -ть, - ти,  -чь, (- ться).

-Систематизируем открытые нами сведения о неопред. форме глаг.

Составим опорную блок-схему из данных вам   отдельных фрагментов.

          Н.Ф.= неопр. ф.

Что делать?  Что  сделать?

           - ть, -ти, -чь

Давайте сравним наше открытие со сведениями о языке, которые нам дает учебник

ФИЗМИНУТКА

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

Откройте учебник, выполним задание под номером 183. Прочитайте задание. Один  человек идет к доске, записывает первое слово, остальные работают самостоятельно. Не забывайте выделать части слова, корень и приставку.

На странице 107 новое словарное слово. Запишите его в тетради, поставьте ударение и подчеркните орфограмму, которую нужно запомнить. Скажите, в какой части слова находится орфограмма? Мы можем ее как-нибудь проверить? Значит, нужно ее запомнить

Работают по учебнику

-в корне

-Нет

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

Выполните самостоятельно задание в учебнике под номером 182. Один человек работает у доски.

Проверяем.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

 -Итак, давайте с вами обобщим полученные на уроке знания.

-С какой формой глагола мы с вами узнали?

-Дайте определение неопределенной форме глагола, опираясь на схему.

Повторяют пройденный материал

-Неопределенная форма глагола

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Какую цель мы с вами ставили в начале урока?

-Как вы думаете, достигли мы поставленной цели?

-А теперь давайте ответим на вопрос, который мы задавали в начале урока. Как вы думаете, для чего нам необходимо знать неопределенную( начальную) форму глагола.

-Запишите домашнее  задание страница страница 107 упр. 184

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

- Узнать, какая форма  глагола  является неопределенной, узнать её отличительные признаки: на какие вопросы отвечает

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 21.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

 -Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

 - Ребята, у меня для вас есть одно очень интересное задание, но для начала откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.

-Запишите под диктовку предложения себе в тетрадь.

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. На реке потемнел крепкий лёд. Пахучие почки уже набухли.

-Сделайте разбор 3 предложения. Подчеркните члены предложения и подпишите часть речи, которой они выражены.(Один ученик у доски, остальные в тетради)

-Сделайте морфологический разбор слова солнце. (Один ученик у доски, остальные в тетради)

-Сделайте морфемный разбор слова почки. (Один ученик у доски, остальные в тетради)

-Хорошо! Молодцы!

-Подчеркните глаголы в этих предложениях и определите у них время.

Выполняют задания в тетради.

На(предлог) реке(сущ) потемнел(глаг.) крепкий(прил.) лёд(сущ.).

Солнце – сущ.(что?).

Н.ф.- солнце.

Неодуш., нариц.,ср.р., в И.п., в ед.ч. Подлеж.

Почки

1.Окончание-и

2.Основа-почк

3.Корень -почк

4.Суффикс

5.Приставка

Наступает(наст.вр), согревает(наст.вр), потемнел(прош.вр), набухли (прош.вр)

Предметные: знать и уметь определять орфограммы в словах

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Кто-нибудь догадался , о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

 -Какие цели мы можем поставить перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

Тема «Изменение глагола по временам»

Научиться изменять глаголы по временам.

Предметные: уметь планировать учебную деятельность.

Метапредметные:

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Словесный: беседа

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Откройте страницу учебника 116, поработаем с таблицей. Посмотрите, на какие вопросы отвечают глагол в неопределенной форме. Прочитайте какие глаголы даны.

-На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

-На какие в прошедшем времени?

-На какие в будущем?

-Вернемся к глаголам, давайте изменим их по временам, пользуясь таблицей.

Прочитаем, на что нам говорят обратить внимание.

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

-что делать? Что сделать?

-что делает?

-Что делал? Что сделал?

-Что будет делать? Что сделает?

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: работа по учебнику

Работа по учебнику

-Давайте выполним устно упражнение 206 на странице 117.

Работают по учебнику

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: работа в тетрадях

Проводит самостоятельную работу.

Образуйте от данных глаголов всевозможные временные формы.

Прыгать, прочитать, кричать, бежать, плыть.

Проверка:

-Обменяйтесь карточками с соседом по парте и проведите взаимопроверку по эталону на слайде.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу на повторение

 Прочитайте на странице 119 говори правильно.

-Давайте проговорим слова все вместе. Теперь по цепочке. Молодцы!

- Как определить время глагола?

-Что обозначают глаголы в настоящем времени?

-На какие вопросы отвечают?

-Что обозначают глаголы в прошедшем времени?

-На какие вопросы отвечают?

-Что обозначают глаголы в будущем времени?

-На какие вопросы отвечают?

Повторяют пройденный материал

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Наш урок подходит к концу.

-Ребята, скажите, как звучала тема нашего урока? Какие цели мы ставили?

-Посмотрите на экран.

-Прочитайте пословицы.

Дружба не гриб, в лесу не найдешь.

Кто любит лгать, того нельзя за друга принять.

Что в воду упало, то пропало.

-В какой пословице есть глагол 2-го лица, единственного числа? По каким признакам определили.

-В какой пословице есть глагол в неопределенной форме? Как определили?

-В какой пословице есть глаголы прошедшего времени? Как определили?

-Дополните предложения, представленные на экране.

Сегодня на уроке

Я узнал…

Я учился…

Я могу…

Спасибо за урок. Урок окончен.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.

С. 116 таблица, с. 117 у. 208

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Р: осуществление итогового контроля.

Дата: 22.04.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 2

Время: 8:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит минутку чистописания.

-Откройте тетради, запишите число и классная работа. Я буду вам говорить фразу, а вам необходимо разгадать, что это и записать слово в тетради. Записываем в строку.

«Мозговая атака»

1. Груз пассажиров
2. Страна пирамид и фараонов
3. Цветок, по которому гадают
4. Маленький колючий зверёк, которого сравнивают с игольницей
5. Громкий школьный оповеститель на начало и конец урока
6. Приходит во время еды

     7)   Последнее слово, будет сложено из первых букв данных слов

-  Белая берёза под моим окном,

   принакрылась снегом точно серебром

- Сегодня слово берёза поможет нам на уроке.

Выполняют задания в тетради.

-Багаж

-Египет

-Ромашка

-Ежик

-Звонок

-аппетит

-Береза

Предметные: уметь выполнять синтаксический разбор

Метапредметные:

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 - Устно составьте предложение со словом берёза.

- Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.

 Берёзу милую, родную считают символом России. Берёза (она) воспета в  музыке, живописи.  О берёзе (о ней) написано немало стихов, рассказов, сказок.  

- Вам понравился рассказ? (Есть недостаток?)

- Как можно исправить?

- Прочитаем отредактированный текст.

- Вместо какой части речи мы употребили эти слова.

- Эти слова заняли место имени существительного.

- Что вы знаете о местоимениях?
- Как вы думаете, какая тема урока?

- Слова, заменяющие другие ч. р., - «герои» сегодняшнего урока.

Вы уже много знаете о местоимениях. Тогда какая перед нами стоит цель?

- Чему будем учиться?

Определяют тему урока, ставят цель.