Конспект урока русского языка во 2 классе
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы

 Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

I Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

-  Давайте встанем правильно и красиво. Посмотрите на меня, а я на вас, давайте улыбнемся друг другу. Пусть этот урок принесет нам радость общения

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л);

- планирование учебного сотрудничества (К)

-умение слушать и понимать речь других (К).

II Актуализация   знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном  действии.

-  Перед вами лежит лист, прочитайте, пожалуйста, что там напечатано.

       Живет в лесу белочка.

       У зверька хвост, ушки и лапки. Целый день собирает белочка грибы и орехи.

       Это дело! Не за горами зима!

- Прочитайте, соблюдая интонацию.

- Что это?

- Что мы знаем о тексте?

- Чего не хватает?

- Озаглавьте. ( Белочка)

- Что еще можете сказать про этот текст?

- Что нужно сделать, чтобы могли представить белочку во всей красе?

- Какую работу выполняют слова, обозначающие признаки?

- На какие вопросы они отвечают?

- Какие признаки могут обозначать эти слова?

- С какими словами связаны слова – признаки?

  - Я хочу похвалить за хорошие знания………

  - за полные ответы……….

  - за активную работу……………

Читают.

-Это текст.

-Текст – это предложения, связанные по смыслу.

-Не хватает заглавия.

- Белочка.

-Добавить слова, обозначающие признаки.

-Они описывают признаки предметов. С их помощью наша речь становится красивой и богатой.

-Они отвечают на вопросы: какая? какой? какое? какие?

Признаки: вкус,  цвет, материал, форму и др.

-слова – признаки связаны со словами – предметами

-Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.(П)

-Представлять информацию в виде таблицы. (П)

 -Выявлять сущность, особенности объектов. (П)

-На основе анализа объектов делать выводы. (П)

 -Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

- Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р).

III Выявление места и причины затруднения

1. Задание 1

 - Проверим, умеете ли вы свои теоретические знания применять на практике.

- Давайте вернемся к нашему тесту.

- Какое задание я хочу предложить вам выполнить?

- Предлагаю выполнить это задание в группах.

- Давайте повторим правила работы в группе:

  - Выслушивать, мнение каждого, не перебивая.

•     - Быть внимательным  друг к другу
•     - Уметь договариваться.
•     - Умеешь сам  - научи другого.

-По каким критериям будем оценивать результаты каждой группы? ( за правильность)

• Работа в группах.
• - Я хочу предложить ещё  такие  критерии:
• Количество слов – признаков.
• У кого лучше представлена белка во всей красе?
• Кто смог подобрать наиболее интересные слова – признаки ?
• -Проверим результаты вашей работы.
• - Оцените работу группы.
• - У кого есть вопросы?
• - Что можете добавить?
• - Я хочу похвалить все группы за качественную и дружную работу.

2. Задание 2

        Даю свой вариант текста.

        Живет в лесу рыжая белочка.

        У зверька пушистый хвост, чуткие ушки цепкие лапки. Целый день собирает белочка грибы и лесные орехи.

        Это очень важное дело! Не за горами холодная зима.

Задание: из текста  подобрать к  каждой схеме по одному сочетанию слов:

кто?           какая?           что?        какой?                  

что?            какая?

Проверка фронтальная

Оцените свою работу по цветовому индикатору

Зелёный - знаю, умею, могу помочь!

Жёлтый - сомневаюсь, не уверен!

Красный - я не знаю, прошу помощи! 

- Я вижу, большинство детей сами справились с этой задачей, но есть дети, которые еще сомневаются и не уверены. И  красный цвет показали …. человек, им нужна помощь.

- Что можно посоветовать этим ребятам?

Надо подставить  слова – признаки.

Работают в группах.

Высказывают свои критерии

Представление результатов групповой работы.

Оценивание с помощью цветных индикаторов.

-Потренироваться дома, попросить помощи у других детей, групп.

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.( Р)

- постановка и формулирование проблемы (П);

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.( Р)

- Развиваем умение слушать и понимать других.(К)

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

Физминутка

Игра с мячом «Что? Какое?» Например: что? –сахар  какой? – белый; что может быть белым? – снег и т. д. Повторяться нельзя.

- установка на здоровый образ жизни (Л);

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Игра «Найди пару»

- У каждого из вас на столе карточка со словом. Определите, что обозначает ваше слово, и на своем ряду найдите пару. После того как найдете пару, вам нужно сесть за парту владельца слова – предмета и записать в тетрадь получившееся сочетание слов и графически обозначить связь слов:

солнце яркое,  

туча грозовая,

цветы луговые,

небо голубое,

лисички рыжие.

Самопроверка по презентации.

Оценка работы пары.

- Оцените работу своей пары:

- Чему учились сегодня на уроке?

- Что вы знаете о словах – признаках?

Составляют пары, записывают словосочетания слов с вопросами, обозначают графически.

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- управление поведением партнера (К);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- умение структурировать знания (П);

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Вы должны прочитать стихотворение и найти в ней слова –признаки ,  подчеркнуть волнистой линией,

 (Проверка по эталону)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

У.- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений? 

-Молодцы!

Находят слова – признаки, подчеркивают волнистой линией, проверяют по эталону.

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- построение логической цепи рассуждений (П);

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

VII. Итог урока

 - Как я сегодня работал на уроке?

Самооценка: - Что у меня получилось?

                       -Над чем     следует поработать?

 ОЦЕНКА                   Внутренняя  оценка:

                             - Мне хочется отметить работу…..

                                 - Я благодарю за…..            

           Учителя:   

  - Я хотела бы похвалить…

   - У нас получилось, но….

    - Необходимо…..

Работа с  листом успешности

-Приготовьте оценочные листы,  с помощью цветных индикаторов оцените   ещё раз,  как вы усвоили каждую позицию?

                                              Лист успешности

Учени_________2 «А» класса  СОШ  №4

Фамилия, имя ____________________________________

Предмет: Русский язык

Тема: Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске.

Словесное оценивание

Оценивание с помощью цветных индикаторов в  «Листе успешности».

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

VIII. Домашнее задание

Составить и записать текст с использование слов, обозначающих признаки, о своем любимом животном.