Технологическая карта к уроку русского языка
план-конспект занятия по русскому языку (1 класс)

Цели деятельности учителя

Формировать представление о смысловой связи предложений в тексте

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: различать текст и предложения, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему;

получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение;

регулятивные – организовывают свое рабочее место под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы

УМК по русскому языку

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит гимнастику для пальцев.

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок

Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Познакомить с учебником «Русский язык» и рабочей тетрадью

Знакомит с учебником «Русский язык», показывает и объясняет структуру построения материала в учебнике и рабочей тетради: значки условных

Рассматривают обложку, читают

и обсуждают название книги,

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

обозначений, рисунки, упражнения, оглавление и справочный материал

рассматривают условные обозначения, рисунки

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Беседа по теме «Наша речь»

Организует беседу по вопросам:

– О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым, рыбам, птицам? Почему? А что означают слова слушать, разговаривать, читать, рассказывать, писать?

Отвечают

на вопросы

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно высказывают

в устной форме свое мнение о новом изучаемом предмете;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. Чтение предложений, определение его главной мысли

Физкультминутка

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Какую мысль сообщил автор слов? Скажи, можно ли назвать речью звуковые сигналы животных?

Проводит физкультминутку.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – отвечают на простые вопросы, делают сравнения;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

Познакомить с видами речевой деятельности человека с опорой на схему и рисунки, с. 5.

Выполнить упр. 2,
с. 6

Формулирует задание: рассматривание и обсуждение

рисунков; чтение названия схемы и записей в ней, соотнесение рисунков с отдельными видами речевой деятельности.

Организует беседу по вопросам:

– В каких случаях жизни человека осуществляется слушание? Говорение? Чтение? Письмо? А кто знает, что такое речь про себя?

Знакомятся со схемой,

рассматривают рисунки, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – высказываются в устной

форме при составлении ответов на вопросы по схеме и картинке;

логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 1, с. 4 в рабочей тетради

Поясняет задания выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания

в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Для чего нужна речь

в нашей жизни? Что можно отнести к говорению?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за

1

2

3

4

5

6

7

слушанию? чтению? письму?

эмоциональное состояние на уроке

работу на уроке