Глагол как часть речи
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Ход урока

УУД

Организационный момент

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Актуализация знаний

Детям предлагается вспомнить то, что они знают об изученных ранее частях речи.

«Собери конструктор»

ЛичностныеУУД:

-формировать учебно-познавательный интерес  к части речи- глагол;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться  собственных ошибок;

 1 группа – имя существительное (Находят признаки этой части речи и наклеивают в общую таблицу)

2 группа-имя прилагательное (Находят признаки этой части речи и наклеивают в общую таблицу)

3 группа - местоимение (Находят признаки этой части речи и наклеивают в общую таблицу)

Представитель от каждой группы защищает свою работу.

РегулятивныеУУД:

-определять и формулировать тему и цель урока;

- умение принимать  , планировать  и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения  своих и чужих действий;

Словарная работа

Формулирование темы урока

Прочитай слова, вставь пропущенные буквы:

(работа с сигнальными карточками разного цвета )

Вет..р, обл…чная, веч…р,ин…й,р…ботать, сев…рный, м…розный,с…ребряный, м…чтают,п…года.

- Составьте словосочетания.

 -Распределите слова на группы в составленную вами таблицу.

-Какие слова вы не смогли никуда записать? Почему?

-Что это за слова?

-Сформулируйте тему урока и вопросы, которые нам предстоит рассмотреть.

(Глагол. Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? Зачем глаголы нужны в речи?)

На доску вывешиваются таблички с темой урока и с основными вопросами урока.

Историческая справка.

-Ребята, а вам хотелось бы узнать, откуда взялось слово «глагол»?

Слово глагол в старославянском языке означало слово, речь. Предки наши рассматривали его как СЛОВО из СЛОВ – важнейший вид слова. Ведь глагол одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.

Давайте попробуем подобрать однокоренные слова к слову глагол.

Глагол - глаголить, разлагольствовать.

Может быть, кто -то  слышал лексическое значение этих слов?

Какой словарь разъясняет нам лексическое значение слов? (Толковый).

Работа с толковым словарем  В. И. Даля.

Глаголить – говорить.

Глаголица – одна из первых славянских азбук.

Глаголица - одна из первых славянских азбук. Предполагается, что именно глаголицу создал святой Кирилл Философ для записи церковных текстов на славянском языке. Первое упоминание о глаголице относится к 863 году.

Глаголица являлась, в основном, азбукой для передачи церковных текстов и тайнописи до Крещения Руси. После Крещения Руси стали использовать кириллицу.

ПознавательныеУУД:

-ориентироваться в системе знаний;

- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме  простых суждений;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

Обобщение сведений о глаголе.

(развитие умений)      

Физкультминутка

Применение знаний на практике                                    

Каждый ученик получает лист с текстом:

Как зимуют лесные жители

С наступлением холодов жизнь в зимнем лесу замирает. У многих птиц и зверей к зиме отрастают новые перья и шерсть. Тетерев обзаводится тёплыми перьевыми «штанишками», а у белых куропаток они вырастают даже на лапах. Волки, лисы, еноты, медведи, зайцы обрастают плотным мехом, согревающим в зимнюю стужу.Большинство животных, зимой светлеют, что помогает им маскироваться. Так маскируются под цвет снега горностай и ласка, у горностая кончик хвоста остаётся чёрным, а ласка становится совершенно белой. Белочка меняет шубку – на голубовато-серую, заяц-беляк рыжевато-серую окраску – на белую. Серый волк к зиме становится таким светлым, что в сумерках, когда он начинает свою охоту, его невозможно разглядеть.

Нередко лесные обитатели спасаются от холода… в снегу. Оказывается, в рыхлом снегу, между снежинками, находится воздух, а воздух плохо нагревается и плохо охлаждается. Морозный воздух под снег пробраться не может. И к середине зимы уже такое толстое снеговое одеяло накроет землю, что многие животные выкапывают норы, чтоб пережить в них морозы и метели. Тёплая лёжка в снегу в дополнении к тёплой шубе вполне защищает от ветра и холода.Некоторые животные укладываются в спячку, главным образом не потому, что холодно, а потому что голодно. Пищи зимой гораздо меньше, чем летом,вот и остаётся одно – спать. В спячку впадают медведи, ежи, сурки, летучие мыши.

Но самое большое удивление вызывает птица клёст. Только у него в зимние холода появляются птенцы. Кругом снег, мороз, температура воздуха доходит порой до минус 20-25 градусов, а клесту всё нипочём. Он всё заранее предусмотрел: выбрал ёлочку с самыми густыми ветвями, построил глубокое гнездо, да такое добротное, тепло в нём сохраняется даже в самые трескучие морозы.

Вот так природа мудро устроила жизнь лесных обитателей зимой. Одни улетают на юг, другие проводят во сне, а третьи продолжают жить и даже обзаводятся потомством.

-Составьте и задайте вопросы по содержанию текст(дети работают в группах)

-Найдите и подчеркните в тексте глаголы (1 группа работает с 1 абзацем; 2 группа – с 2 абзацем; 3 группа – с 3 и 4 абзацами)

-На какие вопросы отвечают найденные вами глаголы?

-Что обозначают глаголы?

Физкультминутка

Хомка - хомка хомячок (надуваем щёки)

Полосатенький бочок

(делать движения по тексту)

Хомка рано встаёт, щёчки моет, ушки трёт

Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку,

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка сильным хочет стать.

 - Какие действия вы совершали?

  -Какие глаголы услышали?

 -На какие вопросы отвечают эти глаголы?

1.Найди закономерность и заполни таблицу.

-Какие слова в каждой строчке у вас получились?

-Выдели корень в каждой группе однокоренных слов.

2.Вставь подходящие по смыслу глаголы :

Всякая птица свое гнездо …..  .

Лиса и во сне кур …  .

Каждый кулик свое болото  ……  .

Зайца ноги …  ,волка зубы …  ,лису хвост …..  .

Слова для справок : защищает, бережет, кормят, считает, хвалит, носят.

-Действие какого существительного обозначает каждый глагол?

-Задайте вопросы к глаголам?

- Объясните, как вы понимаете смысл каждой пословицы?

3.Объясни, найти слова с переносным значением

Идет мальчик  - идет кино

Бежит спортсмен -  бежит время

Солнышко садится – собака садится

- Что можете сказать об этих глаголах? Одинаковы ли они?

-Как могут употребляться глаголы (В каких смыслах?)

4.А теперь узнаем, кто же из вас самый внимательный ! (Дети находят спрятанные глаголы, выходят и отмечают их на доске)

Молодцы!

КоммуникативныеУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

Итог урока

Вернемся к нашей таблице

-Мы многое вспомнили о глаголе, узнали новое, обобщите наши знания, составьте устный рассказ о глаголе по опорным вопросам( вывешены на доске с начала урока)

  О словах какой части речи говорили сегодня на уроке?

  Что обозначает глагол?

  На какие вопросы отвечает?

  Зачем глаголы нужны в речи?

  Чем глаголы отличаются от других частей речи?

-Заполните пропуски в таблице

-Что мы пока не знаем?( не знаем как изменяются глаголы)

-А об этом мы с вами поговорим на следующем уроке.

Рефлексия

Просигнальте.

В начале урока вы сформулировали вопросы.

Кто может ответить на все вопросы? (оценить ответ ученика)

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

На уроке я работал :

активно/пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен/не доволен

Урок для меня показался:

коротким/длинным

За урок я:

устал/не устал

Моё настроение стало:

лучше/хуже

Материал урока был:

понятен/не понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

Домашнее задание

Разноуровневое домашнее задание:

 1.Напишите лингвистическую сказку “Жил-был Глагол”

 2.Придумайте небольшой рассказ, состоящий из одних глаголов. Напишите, как много дел вы успеваете сделать за день?

 3.Нарисуйте портрет глагола;