Технологическая карта урока русского языка "Изложение "Алёшина яблоня"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

№ п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

Организационный момент урока.

Мотивация учебной деятельности

Метод стимулирования отношений долга и ответственности, положительной самооценки перспектив включения в учебную деятельность

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Предлагает учащимся прочитать высказывание. «С маленького шага начинается большой путь!»

Стимулирует на дальнейшую работу

-Какое слово ключевое в этом высказывании? О чём это высказывание? О каких шагах идет речь?

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Настраиваются на предстоящую работу.

Оценка ситуации взаимодействия с учителем в соответствии с правилами поведения и этики

(коммуникативные, личностные).

2.

Самоопределение к деятельности. Постановка целей.

Метод проблемно –диалогический диалог, подводящий к теме

Предлагает учащимся вспомнить, что значит «изложить текст», что значит «изложение» и что необходимо знать для его успешного написания.

Предлагает учащимся послушать стихотворение М.Исаковского «В жаркий полдень, на исходе лета…» Текст стихотворения и иллюстрация к нему предложены на слайде презентации (слайд 3)

Определяют смысл предстоящей работы. Слушают стихотворение, рассуждают, какая главная мысль этого произведения.

Самоопределение в целях учебной деятельности

(регулятивные, коммуникативные)

Поиск информации, имеющихся знаний на основе наблюдений, обсуждений

(познавательные)

3

Работа по теме

Подготовка к написанию изложения

Беседа с учащимися

Организует

1. Знакомство с текстом и беседу о прочитанном

Текст предложен на слайде презентации (слайд 4)

- Прочитайте текст.

- О ком он?

- Определите тему текста.

- Назовите его главную мысль.

- Как можно озаглавить текст?

Проверим, как внимательны вы были при чтении

- Кто посадил яблоню?

- Когда Алёша посадил яблоню?

- Что случилось с Алёшей?

- Чем и почему Марфа щедро угощала окружающих?

- Как автор в тексте называет дерево? Почему?

- Что произошло с яблоней?

- Почему Марфа долго не решалась срубить сухое дерево?

- Как сосед помог старушке?

- Почему сосед решил посадить новую яблоньку на месте старой?

- Что почувствовала Марфа, когда увидела молодую яблоньку?

-Определите тип текста.

При работе над каждой частью учитель обращает внимание детей на «трудные слова».

2. Составление плана

- Какие 3 части мы выделяем в тексте-повествовании?

Сколько частей в нашем тексте. Почему? Как получить план текста?

- Прочитайте первую (вторую, третью) часть.

- Озаглавьте.

3. Лексическую работу

-Прежде чем вы попробуете пересказать текст, напоминаю, что важно избегать повторов.

В тексте некоторые слова можно заменить синонимами. Подберите синонимы.

4. Пересказ текста по частям и целиком

Осуществляют первичное целостное чтение текста.

Отвечают на вопросы по тексту, определяют тему, главную мысль и тип текста, предлагают варианты заглавий.

Составляют план текста.

1. Алёша посадил яблоню.

2. Морозы сожгли яблоньку.

3. Молодая яблонька.

Ищут возможность избежать повторов

Марфа – старушка

Подбирают синонимы

Лютая – суровая

Пересказывают текст по частям и целиком.

Поиск и выделение необходимой информации на основе действий наблюдения,

обсуждений

Составление плана

(познавательные)

Самоконтроль в форме выявления типичных затруднений и способов преодоления возможных затруднеий

(регулятивные).

4

Физкультминутка

Элемент здоровье-

сберегающей технологии

Проводит физкультминитку:

Яблоня в моем саду
Гнётся низко на ветру. ( 1 )
Наклонилась вправо, влево —
Покачаться захотела. ( 2 )
Ветки вниз и вверх качнула
И вперёд их протянула. ( 3 )
А как стихнет ветерок,
Моя яблонька заснёт. ( 4 )

Выполняют движения:

1. наклоны вперед
2. наклоны в стороны
3. подъём и опускание рук через стороны
4. приседания

5

Работа по теме

Подготовка к написанию изложения (продолжение)

Беседа с учащимися

Организует

5. Орфографическую подготовку

-Слова с какими орфограммами встретились в тексте?

Карточки (см. Приложение 1)

Карточка лежит на столе до конца урока, если надо вспомнить написание слова, можно ей воспользоваться как словарем.

6. Повторное чтение текста

Работают в паре -вставляют пропущенные буквы в слова;

Проверяют проделанную работу совместно с учителем - по цепочке называют слова и объясняют их написание, повторяя изученные орфограммы.

Перечитывают текст.

Осознание опыта работы в паре как ценности (личностные).

Оценивание ситуаций совместной работы в паре в соответствии с правилами поведения и этики (коммуникативные).

Поиск информации, имеющихся знаний на основе наблюдений, обсуждений (познавательные) Самоконтроль в форме выявления типичных затруднений и способов преодоления возможных затруднений

(регулятивные).

6

Написание изложения и самопроверка

Самостоятельная работа учащихся

Оказывает индивидуальную помощь учащимся, у которых есть затруднения.

Пишут изложение и осуществляют самопроверку.

Способность сохранять учебную задачу

Самоконтроль

(регулятивные)

7

Итог урока

Рефлексия

Беседа с учащимися

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке:

- Что мы делали сегодня на уроке?

-Понравился ли текст, над которым мы работали?

- Чему можно научиться у Марфы?

- Чему можно научиться у соседа?

Оцените свою работу на уроке на листах самооценки. (см. Приложение 2)

Отвечают на вопросы и оценивают свою работу на листах самооценки

Самооценка учащихся:

осознание своих возможностей в учении; способности адекватно судить о своих возможностях

(личностные).

8

Домашнее задание

Составить и записать 3-4 предложения о том, как можно помочь близким. Подчеркнуть глаголы, указать их число и время.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните друг другу написание слов.

В__йна, пос__дил, созр__вали, пл__ды, дер__во, в__сна, сп__лить, м__лоденькая

Поги__, сла__кие, моро__

Ж__ла, угощ__ла

Раскройте скобки - слитно или раздельно?

(с)фронта, (со)жгли, (у)гощала, (с)рубить, (на)ней, (по)просила, на том(же)месте, (у)видела

Обратите внимание, как пишутся слова. Написание каких из этих слов вы можете объяснить?

Будапешт, однажды, обрадована, когда

1

На уроке мне было

скучно

интересно

2

Я работал на уроке

активно (отвечал на вопросы учителя)

пассивно (слушал ответы других)

3

Я запомнил содержание рассказа

хорошо

не очень хорошо

4

Я написал изложение

без грамматических ошибок

с грамматическими ошибками

5

Я написанное изложение

проверил

не хотел проверять

не успел проверить

6

Своей работой на уроке я

доволен

не очень доволен