Тема урока: Падежи имён существительных. |
Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления).
|
Педагогические задачи: способствовать развитию умений распознавать имена существительные в разных падежных формах, употреблять существительные в нужном падеже, сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы. |
Планируемые результаты |
Предметные: владение первоначальными навыками определения падежных форм имён существительных в словосочетаниях и предложениях, умением различать внешне сходные падежные формы, обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.
| Метапредметные: Познавательные: научатся анализировать, сравнивать, группировать; осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; осуществлять само- и взаимопроверку работ; корректировать выполнение задания; оценивать правильность выполнения учебных действий. Коммуникативные: научатся выражать свои мысли; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка; самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация, сигнальные карточки, толковый словарь С.И.Ожегова. |
Организационная структура урока |
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Формируемые способы деятельности обучающихся |
1 | 2 | 3 | 4 |
1.Мотивирование к учебной деятельности. | Минутка создания настроения и разминки пальчиков. Вот звонок нам дал сигнал. Для учёбы час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. -Желаю успеха большого … | Эмоциональный настрой и разминка пальчиков.
|
|
2.Актуализация опорных знаний.
| Организует работу с целью актуализации знаний. Работа с пословицей: «Всякое умение трудом даётся». - Как понимаете значение этого высказывания? Словарная работа (загадки о весне). -Какие задания мы можем выполнить? -Что общего в этих словах? -На какие группы можно разделить? -Найдите лишнее слово. -Эти загадки о каком времени года? Беседа о весеннем паводке. -Расскажите всё, что вы знаете об имени существительном (кластер). | Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания.
Отгадывают загадки.
Составляют кластер (работа в группах). | Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
3.Постановка учебной задачи.
| Выдвигают проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи. -Сформулируйте тему урока. -Чтобы наш урок был успешным, мы должны поставить определённые цели. Я вспомню… Я научусь… Я сумею… | Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. |
4.Закрепление изученного материала.
5.Физкультминутка. | 1.Просклоняйте имена существительные: 1 вариант – лиса, сосна; 2в. – сестра, весна (В это время на доске слабый ученик расставляет карточки с падежами и вопросами). 2.Работа с деформированным предложением: Солнце, природа, первый, разбудил, луч. -Составьте из слов предложение, изменяя, где нужно, окончания имён существительных. -Какие задания вы предложили бы выполнить? -Определите падеж существительных.
- А сейчас я проверю ваши знания падежных вопросов в игровой форме. - Встаньте все. Я буду называть падежи и вопросы к ним. Если падеж и вопросы соответствуют друг другу – хлопайте, если не соответствуют – топайте.
Зрительная гимнастика для глаз. | Выполняют склонение имён существительных (Сам/раб по вариантам).
Составляют предложение, находят грамматическую основу, указывают части речи, дают характеристику предложению.
Вспоминают алгоритм определения падежей.
| Взаимопроверка (работа в парах)
|
6.Повторение пройденного материала. | Работа по учебнику. Упр. 104 стр.58 Любители мёда. Беседа о пользе мёда. | Выполняют задания по учебнику, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. | Приводить убедительные доказательства в диалоге (работа в парах). |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. | Тест «Знатоки падежей существительных» - Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной буквой. - Заблудился в лесу;
- Перепрыгнул через лужу;
- Вышел из ворот;
- Побежал по коридору;
- Беспокоились о сыне;
- Стучали в дверь;
- Разрезал ножницами;
- Подарила бабушке;
- Стучал молотком;
- Отвечать у доски.
11. Самопроверка
| Выполняют тест (сам. работа) | Оценивать уровень владения учебным действием. |
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Беседа: -Какую задачу ставили на уроке? -Удалось решить поставленную задачу? -Где можно применить новые знания? -Какое задание понравилось больше всего? -Что вызвало затруднение? -Оцените свою работу на уроке (солнышко и тучка). | Отвечают на вопросы учителя. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. | Отслеживать цель учебной деятельности. |
9.Домашнее задание. | Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания (№102 с.57 и составить карточку из 20 словосочетаний для определения падежей сущ.) | Слушают инструктаж, записывают домашнее задание. |
|
Сообщение учителя "Это интересно". Школьники Эстонии, изучая свой родной язык, должны запомнить название 14 падежей, а Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии целых 22 падежа. Звание чемпиона по количеству падежей могут оспаривать только некоторые языки народов Дагестана, в грамматике которых может быть свыше 50 падежей. А вот у китайцев, напротив, существительные не склоняются и падежей в китайской грамматике нет! Отношения между словами передаются при помощи служебных слов и особых правил порядка слов. "Приди ко мне, брате, в Москов",- обращается московский князь Юрий Долгорукий к черниговскому князю Святославу. Смысл сказанного ясен каждому без перевода. Но не каждый знает, что слово "брате" стоит в звательном падеже. Такой 7-й падеж был в древнерусском языке. Его употребляли при обращении к кому-то. В современном русском языке звательная форма совпала с формой Им. п. и отличается от него лишь особой звательной интонацией и синтаксическим употреблением (в качестве обращения). |
