Рабочая программа 1 класс.
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса на 2022-2023 учебный год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p._rus.yaz_1_kl.docx | 314.52 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Наименованиеразделовитемпрограммы | Количествочасов | Датаизучения | Видыдеятельности | Виды, формыконтроля | Электронные (цифровые)образовательныересурсы | ||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||
ОБУЧЕНИЕГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел1.Развитиеречи | ||||||||
1.1. | Составление небольших рассказов повествовательного характера посерии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,наблюдений | 3 | 0 | 3 | 02.09.2022 06.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок,выстроенных в правильнойпоследовательности: анализ изображённыхсобытий, обсуждение сюжета, составлениеустногорассказасопоройнакартинки; | Устныйопрос; | |
Итогопоразделу | 3 | |||||||
Раздел2.Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определениечастотногозвукавстихотворении.Называниесловсзаданнымзвуком.Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакамзвуков | 3 | 0 | 3 | 07.09.2022 09.09.2022 | Играсоревнование «Кто запомнит большесловсзаданнымзвукомприпрослушиваниистихотворения»; Упражнение:подборсловсзаданнымзвуком; Работасмоделью:выбратьнужнуюмодельв зависимости от места заданного звука вслове (начало, середина, конец слова);Совместная работа: группировка слов попервому звуку(по последнему звуку), поналичию близких в акустико-артикуляционномотношениизвуков([н]—[м],[р]—[л],[с]—[ш]идр.); | Практическаяработа; | |
2.2. | Установлениепоследовательностизвуковвсловеиколичествазвуков.Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинесколькимизвуками.Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построениемодели звукового состава слова, подбор слов, соответствующихзаданноймодели. | 4 | 0 | 4 | 12.09.2022 15.09.2022 | Игра«Живыезвуки»:моделированиезвукового состава слова в игровыхситуациях; Моделирование звукового состава слов сиспользованиемфишекразногоцветадляфиксации качественных характеристикзвуков; Совместное выполнение задания:проанализировать предложенную модельзвуковогосоставасловаирассказатьоней;Творческое задание: подбор слов, соответ‐ствующихзаданноймодели; | Практическаяработа;устныйопрос; | |
2.3. | Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков.Различениегласныхисогласныхзвуков.Определениеместаударения.Различениегласныхударныхибезударных.Ударныйслог | 5 | 1 | 4 | 16.09.2022 22.09.2022 | Творческоезадание:подборслов,соответ‐ствующихзаданноймодели; Работа в парах: сравнение двух моделейзвуковогосостава(нахождениесходстваиразличия); Дифференцированное задание: соотнесениеслов с соответ ствующими им моделями;Комментированное выполнение задания:группировка звуков по заданномуоснованию (например, твёрдые — мягкиесогласныезвуки); Учебный диалог «Чем гласные звукиотличаютсяпопроизношениюотсогласныхзвуков?»; как результат участия в диалоге:различение гласных и согласных звуков поотсутствию/наличиюпреграды; | Практическаяработа;устныйопрос; | |
2.4. | Твёрдостьимягкостьсогласныхзвуковкаксмыслоразличительнаяфункция.Различениетвёрдыхимягкихсогласныхзвуков. | 5 | 0 | 5 | 23.09.2022 29.09.2022 | Игровое упражнение «Назови братца»(парный по твёрдости — мягкости звук);Учебныйдиалог«Чемтвёрдыесогласныезвуки отличаются от мягких согласныхзвуков?»; Совместная работа: характеристикаособенностей гласных, согласных звуков,обоснование своей точки зрения,выслушивание одноклассников;Контролировать этапы своей работы,оцениватьпроцессирезультатвыполнениязадания; Комментированное выполнение упражненияпо определению количества слогов в слове,приведениедоказательства; | Практическаяработа;Тестирование; | |
2.5. | Дифференциацияпарныхпотвёрдости—мягкостисогласныхзвуков.Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (безвведениятерминов«звонкость»,«глухость»). | 5 | 0 | 5 | 30.09.2022 06.10.2022 | Работасмоделью:выбратьнужнуюмодельв зависимости от места заданного звука вслове (начало, середина, конец слова);Совместная работа: группировка слов попервому звуку(по последнему звуку), поналичию близких в акустико-артикуляционномотношениизвуков([н]—[м],[р]—[л],[с]—[ш]идр.); Игра«Живыезвуки»:моделированиезвукового состава слова в игровыхситуациях; Моделирование звукового состава слов сиспользованиемфишекразногоцветадляфиксации качественных характеристикзвуков; | Практическаяработа;устныйопрос; |
2.6. | Слогкакминимальнаяпроизносительнаяединица.Слогообразующаяфункциягласныхзвуков.Определениеколичестваслоговвслове. Делениесловнаслоги(простыеоднозначныеслучаи) | 5 | 1 | 4 | 07.10.2022 13.10.2022 | Работавпарах:подборсловсзаданнымколичествомслогов; Дифференцированное задание: подбор словас заданным ударным гласным звуком;Работа со слогоударными схемами: подборслов,соответствующихсхеме; Работа в группах: объединять слова поколичеству слогов в слове и месту ударения;Работавгруппах:нахождениеиисправлениеошибок, допущенных при делении слов наслоги,вопределенииударногозвука; | Практическаяработа;Тестирование; | |
Итогопоразделу | 27 | |||||||
Раздел3.Письмо.Орфографияипунктуация | ||||||||
3.1. | Развитиемелкоймоторикипальцевидвиженияруки.Развитиеуменияориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространствеклассной доски. Усвоение гигиенических требований, которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Моделирование в процессе совместногообсужденияалгоритмасписывания; | Практическаяработа; | |
3.2. | Анализначертанийписьменныхзаглавныхистрочныхбукв.Созданиеединства звука, зрительного образа обозначающего его буквы идвигательногообразаэтойбуквы.Овладениеначертаниемписьменныхпрописныхистрочныхбукв | 6 | 0 | 6 | 08.11.2022 | Игровоеупражнение«Конструкторбукв»,направленное на составление буквы изэлементов; | Практическаяработа; | |
3.3. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений ссоблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивымаккуратнымписьмом | 30 | 5 | 25 | 09.11.2022 19.12.2022 | Практическая работа: контролироватьправильность написания буквы, сравниватьсвоибуквыспредложеннымобразцом; | Диктант;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | |
3.4. | Письмоподдиктовкусловипредложений,написаниекоторыхнерасходитсясихпроизношением | 10 | 2 | 8 | 20.12.2022 30.12.2022 | Упражнение:записьподдиктовкусловипредложений,состоящихизтрёх—пятисловсозвукамивсильнойпозиции; | Тестирование;Диктант; | |
3.5. | Усвоениеприёмовпоследовательностиправильногосписываниятекста | 6 | 1 | 5 | 10.01.2023 17.01.2023 | Работавпарах:соотнесениеоднихитехжеслов, написанных печатным и письменнымшрифтом; Упражнение: запись письменными буквамислова/предложения/короткого текста,написанногопечатнымибуквами; | Устный опрос;Письменныйконтроль; | |
3.6. | Понимание функции небуквенных графических средств: пробеламеждусловами,знакапереноса | 2 | 0 | 2 | 18.01.2023 19.01.2023 | Учебный диалог «Почему слова пишутсяотдельнодруготдруга?Удобноличитатьпредложение, записанное без пробеловмеждусловами?»; | Устныйопрос; | |
3.7. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:раздельноенаписаниеслов | 2 | 0 | 2 | 20.01.2023 21.01.2023 | Упражнение: запись предложения,составленного из набора слов, с правильнымоформлениемначалаиконцапредложения,ссоблюдениемпробеловмеждусловами; | Практическаяработа; | |
3.8. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:обозначениегласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении подударением) | 2 | 0 | 2 | 23.01.2023 24.01.2023 | Упражнение:выписываниеизтекстасловсбуквосочетаниямича,ща,чу,щу,жи,ши; | Письменныйконтроль; | |
3.9. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:ча,ща,чу,щу | 2 | 1 | 1 | 25.01.2023 26.01.2023 | Упражнение:выписываниеизтекстасловсбуквосочетаниямича,ща,чу,щу,жи,ши; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | |
3.10. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:прописнаябуква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,кличкиживотных) | 2 | 0 | 2 | 27.01.2023 28.01.2023 | Игра«Ктобольше»:подборизаписьимёнсобственныхназаданнуюбукву; | Практическаяработа; | |
3.11. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:переноссловпослогамбезстечениясогласных | 3 | 0 | 3 | 30.01.2023 31.01.2023 | Комментированнаязаписьпредложенийсобязательным объяснением случаевупотреблениязаглавнойбуквы; | Письменныйконтроль; | |
3.12. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:знакипрепинаниявконцепредложения | 4 | 1 | 3 | 03.02.2023 04.02.2023 | Практическаяработа:списываниеизаписьпод диктовку с применением изученныхправил; | Тестирование; | |
Итогопоразделу | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙКУРС | ||||||||
Раздел1.Общиесведенияоязыке | ||||||||
1.1. | Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Осознаниецелейиситуацийобщения | 1 | 0 | 1 | 06.02.2023 | Рассказучителянатему«Язык—средствообщениялюдей»; Учебныйдиалог«Можнолиобщатьсябезпомощиязыка?»; Коллективное формулирование вывода оязыкекакосновномсредствечеловеческогообщения; Работа с рисунками и текстом как основаанализаособенностейситуацийустногоиписьменногообщения; Творческое задание: придумать ситуацию,когда необходимо воспользоватьсяписьменнойречью; | Устныйопрос; | |
Итогопоразделу | 1 | |||||||
Раздел2.Фонетика | ||||||||
2.1. | Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Ударение вслове.Гласныеударныеибезударные.Твёрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение | 2 | 0 | 2 | 08.02.2023 09.02.2023 | Беседа «Что мы знаем о звуках русскогоязыка», в ходе которой актуализируютсязнания,приобретённыевпериодобученияграмоте; Игровое упражнение «Назови звук»:ведущий кидает мяч и просит привестипример звука (гласного звука; твёрдогосогласного; мягкого согласного; звонкогосогласного;глухогосогласного);Игровое упражнение «Придумай слово сзаданнымзвуком»; | Практическаяработа; | |
2.2. | Звонкиеиглухиесогласныезвуки,ихразличение.Согласныйзвук[й’]игласныйзвук[и].Шипящие[ж],[ш],[ч’],[щ’]. | 1 | 0 | 1 | 10.02.2023 13.02.2023 | Дифференцированное задание: установлениеоснования для сравнения звуков;Упражнение: характеризовать (устно) звукипозаданнымпризнакам; | Устныйопрос; | |
2.3. | Слог.Определениеколичестваслоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(простыеслучаи,безстечениясогласных) | 1 | 0 | 1 | 14.02.2023 | Комментированное выполнение задания:оценивание правильности предложеннойхарактеристики звука, нахождениедопущенных при характеристике ошибок;Дидактическая игра «Детективы», в ходеигры нужно в ряду предложенных словнаходить слова с заданнымихарактеристикамизвуковогосостава; | Зачет; | |
Итогопоразделу | 4 | |||||||
Раздел3.Графика | ||||||||
3.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письметвёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.Обозначениенаписьмемягкостисогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,я,и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкостипредшествующегосогласногозвукавконцеслова | 1 | 0 | 1 | 16.02.2023 | Упражнение: подбор 1—2 слов кпредложенной звукобуквенной модели;Учебныйдиалог«Сравниваемзвуковойибуквенный состав слов», в ходе диалогаформулируются выводы о возможныхсоотношениях звукового и буквенногосоставаслов; Работа с таблицей: заполнение таблицыпримерами слов с разным соотношениемколичествазвуковибуквдлякаждойизтрёхколонок: количество звуков равноколичеству букв, количество звуков меньшеколичества букв, количество звуков большеколичествабукв; Упражнение: определение количества слоговв слове, объяснение основания для делениясловнаслоги; | Практическаяработа; | |
3.2. | Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипастол,конь. | 1 | 0 | 1 | 18.02.2023 | Упражнение: определение количества слоговв слове, объяснение основания для делениясловнаслоги; | Зачет; | |
3.3. | Использованиенебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапереноса. | 1 | 0 | 1 | 28.02.2023 | Учебныйдиалог«Сравниваемзвуковойибуквенный состав слов», в ходе диалогаформулируются выводы о возможныхсоотношениях звукового и буквенногосоставаслов; Работа с таблицей: заполнение таблицыпримерами слов с разным соотношениемколичествазвуковибуквдлякаждойизтрёхколонок: количество звуков равноколичеству букв, количество звуков меньшеколичества букв, количество звуков большеколичествабукв; | Практическаяработа; | |
3.4. | Русский алфавит: правильное название букв, знание ихпоследовательности. Использование алфавита для упорядоченияспискаслов | 1 | 0 | 1 | 02.03.2023 | Игра-соревнование «Повтори алфавит»;Совместноевыполнениеупражнения «Запишисловапоалфавиту»; | Тестирование; | |
Итогопоразделу | 4 | |||||||
Раздел4.Лексикаиморфология | ||||||||
4.1. | Словокакединицаязыка(ознакомление). | 1 | 0 | 1 | 04.03.2023 | Учебныйдиалог«Накакиевопросымогутотвечатьслова?»; | Практическаяработа; | |
4.2. | Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление). | 6 | 1 | 5 | 07.03.2023 16.03.2023 | Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«кто?»,«что?»; Совместное выполнение группировки словпозаданномупризнаку:отвечаютнавопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»;Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?», «какие?»; Комментированное выполнение задания:нахождение в тексте слов по заданнымоснованиям, например поиск слов,отвечающих на вопрос «какая?»;Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?»; | Письменныйконтроль; | |
4.3. | Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения | 5 | 0 | 5 | 17.03.2023 23.03.2023 | Комментированное выполнение задания:нахождение в тексте слов по заданнымоснованиям, например поиск слов,отвечающих на вопрос «какая?»;Наблюдение за словами, отвечающими навопросы «что делать?», «что сделать?»;Работа в парах: отработка умения задавать кприведённымсловамвопросы«чтоделать?», «чтосделать?»; Работавгруппах:нахождениевтекстесловпо заданному основанию, например слов,отвечающихнавопрос«чтоделает?»; | Устный опрос;Письменныйконтроль; | |
Итогопоразделу | 12 | |||||||
Раздел5.Синтаксис | ||||||||
5.1. | Предложениекакединицаязыка(ознакомление).Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием). | 1 | 0 | 1 | 24.03.2023 | Практическая работа: делениедеформированноготекстанапредложения,корректировка оформления предложений,списывание с учётом правильногооформленияпредложений; | Практическаяработа; | |
5.2. | Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов. | 1 | 0 | 1 | 25.03.2023 | Совместная работа: составлениепредложенияизнабораслов; Работа в группах: восстановлениепредложениявпроцессевыборанужнойформыслова,данноговскобках; | Тестирование; | |
5.3. | Восстановлениедеформированныхпредложений. | 1 | 0 | 1 | 28.03.2023 | Работа в группах: восстановлениепредложениявпроцессевыборанужнойформыслова,данноговскобках; Работа с сюжетными картинками инебольшим текстом: выбор фрагментовтекста,которыемогутбытьподписямиподкаждойизкартинок; Практическая работа: делениедеформированноготекстанапредложения,корректировка оформления предложений,списывание с учётом правильногооформленияпредложений; | Контрольнаяработа; | |
5.4. | Составлениепредложенийизнабораформслов | 2 | 0 | 2 | 30.03.2023 31.03.2023 | Работа со схемой предложения: умениечитатьсхемупредложения,преобразовыватьинформацию, полученную из схемы:составлять предложения, соответствующиесхеме, с учётом знаков препинания в концесхемы; Совместная работа: составлениепредложенияизнабораслов; | Контрольнаяработа; | |
Итогопоразделу | 5 | |||||||
Раздел6.Орфографияипунктуация | ||||||||
6.1. | Ознакомлениесправиламиправописанияиихприменение:
| 10 | 1 | 9 | 03.04.2023 14.04.2023 | Орфографическийтренингправильностииаккуратностисписывания; Наблюдение за написанием в предложенныхтекстах собственных имён существительных,формулирование выводов, соотнесениесделанных выводов с формулировкойправилавучебнике; Упражнение: запись предложений,включающих собственные именасуществительные; Творческое задание: придумать небольшойрассказ, включив в него определённоеколичество собственных имёнсуществительных; Практическая работа: использовать правилоправописания собственных имён прирешении практических задач (выборнаписания, например: Орёл — орёл,Снежинка—снежинка,Пушок—пушокит.д.).; Упражнение: выбор необходимого знакапрепинания в конце предложения;Наблюдение за языковым материалом,связанным с переносом слов,формулирование на основе наблюденияправилапереносаслов; Упражнение:записьсловсделениемдляпереноса; Дифференцированное задание: поиск втексте слов, которые нельзя переносить;Орфографический тренинг: отработкаправописаниясочетанийжи,ши,ча,ща,чу,щу, осуществление самоконтроля прииспользованииправил; Наблюдение за написанием слов ссочетаниями чк, чн, формулированиеправила по результатам наблюдения,соотнесение вывода с текстом учебника;Орфографическийтренинг:написаниесловссочетаниямичк,чн; Проектное задание: подобрать текстдиктанта,которыйможноиспользоватьдляпроверки написания сочетаний гласныхпослешипящих; | Устный опрос;Письменныйконтроль; | |
6.2. | Усвоениеалгоритмасписываниятекста | 4 | 1 | 3 | 15.04.2023 19.04.2023 | Проектное задание: подобрать текстдиктанта,которыйможноиспользоватьдляпроверки написания сочетаний гласныхпослешипящих; | Контрольнаяработа; | |
Итогопоразделу | 14 | |||||||
Раздел7.Развитиеречи | ||||||||
7.1. | Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми | 1 | 0 | 1 | 20.04.2023 | Учебный диалог, в ходе которогообсуждаются ситуации общения, в которыхвыражается просьба, обосновывается выборслов речевого этикета, соответствующихситуации выражения просьбы;Моделирование речевой ситуации вежливогоотказасиспользованиемопорныхслов; | Устныйопрос; | |
7.2. | Тексткакединицаречи(ознакомление). | 2 | 0 | 2 | 22.04.2023 24.04.2023 | Работа в группах: оцениваниедидактического текста с точки зренияналичия/отсутствия необходимых элементовречевого этикета в описанных в текстеситуацияхобщения; | Практическаяработа; | |
7.3. | Осознаниеситуацииобщения:скакойцелью,скемигдепроисходитобщение. | 2 | 0 | 2 | 25.04.2023 26.04.2023 | Учебный диалог, в ходе которогообсуждаютсяситуацииобщения,вкоторыхвыражается просьба, обосновывается выборслов речевого этикета, соответствующихситуациивыраженияпросьбы; | Устный опрос;Самооценка сиспользованием"Оценочноголиста"; | |
7.4. | Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи). | 2 | 0 | 2 | 27.04.2023 28.04.2023 | Разыгрывание сценок, отражающихситуации выражения просьбы, извинения,вежливогоотказа; Моделирование речевой ситуации,содержащей извинение, анализ даннойситуации, выбор адекватных средстввыражения извинения;Комментированноевыполнениезадания: выбор из предложенного набора этикетныхслов, соответствующих заданным ситуациямобщения; Творческое задание: придумать ситуацииобщения,вкоторыхмогутбытьупотребленыпредложенныеэтикетныеслова; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | |
7.5. | Овладениенормамиречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,обращениеспросьбой) | 3 | 0 | 3 | 09.05.2023 15.05.2023 | Моделирование речевой ситуации,содержащей извинение, анализ даннойситуации, выбор адекватных средстввыражения извинения;Комментированноевыполнениезадания: выбор из предложенного набора этикетныхслов, соответствующих заданным ситуациямобщения; Творческое задание: придумать ситуацииобщения,вкоторыхмогутбытьупотребленыпредложенныеэтикетныеслова; Работа в группах: оцениваниедидактического текста с точки зренияналичия/отсутствия необходимых элементовречевого этикета в описанных в текстеситуацияхобщения; Работавгруппах:оцениваниепредложенныхюмористических стихотворений с точкизрения соблюдения героями стихотворенийправилречевогоэтикета; | Контрольнаяработа; | |
Итогопоразделу: | 10 | |||||||
Резервноевремя | 15 | |||||||
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 165 | 15 | 135 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Составление рассказов (устно) по собственым наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Отработка алгоритма действий на странице прописей | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные и вертикальные линии | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и волнистые линии | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Практическая работа; |
7. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо полуовалов | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Практическая работа; |
8. | оставление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо овалов | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Практическая работа; |
9. | Выполнение графического задания при работе с рисунками | 1 | 0 | 0.25 | 14.09.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
10. | Различение слова и предложения. Линии сложной конфигурации | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Практическая работа; |
11. | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Практическая работа; |
12. | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Практическая работа; |
13. | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Практическая работа; |
14. | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
15. | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Практическая работа; |
16. | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Практическая работа; |
17. | Письмо строчной буквы ы | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Практическая работа; |
18. | Дифференциация зрительного образа букв ы-и | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
19. | Письмо слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0.25 | 28.09.2022 | Письменный контроль; |
20. | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Практическая работа; |
21. | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Практическая работа; |
22. | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Практическая работа; |
23. | Письмо слов и предложений с буквами Н, н | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Практическая работа; |
24. | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Практическая работа; |
25. | Письмо слов и предложений с буквами С, с | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Практическая работа; |
26. | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
27. | Письмо слов и предложений с буквами К, к | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Практическая работа; |
28. | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Практическая работа; |
29. | Письмо слов и предложений с буквами Т, т | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Практическая работа; |
30. | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Практическая работа; |
31. | Письмо слов и предложений с буквами Л, л | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Практическая работа; |
32. | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Практическая работа; |
33. | Письмо слов и предложений с буквами Р, р | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Практическая работа; |
34. | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
35. | Письмо слов и предложений с буквами В, в | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Практическая работа; |
36. | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Практическая работа; |
37. | Письмо слов и предложений с буквами Е, е | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Практическая работа; |
38. | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Практическая работа; |
39. | Письмо слов и предложений с буквами П, п | 1 | 0 | 0.25 | 26.10.2022 | Практическая работа; |
40. | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Практическая работа; |
41. | Письмо слов и предложений с буквами М, м | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
42. | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Практическая работа; |
43. | Письмо слов и предложений с буквами З, з | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Практическая работа; |
44. | Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з | 1 | 0 | 0.25 | 09.11.2022 | Практическая работа; |
45. | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Практическая работа; |
46. | Письмо слов и предложений с буквами Б, б | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
47. | Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Практическая работа; |
48. | Списывание слов, предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0.25 | 15.11.2022 | Письменный контроль; |
49. | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Практическая работа; |
50. | Письмо слов и предложений с буквами Д, д | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Практическая работа; |
51. | Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д | 1 | 0 | 0.25 | 18.11.2022 | Практическая работа; |
52. | Письмо строчной буквы я | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Практическая работа; |
53. | Письмо заглавной буквы Я | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Практическая работа; |
54. | Письмо слов и предложений с буквами Я, я | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Практическая работа; |
55. | Дифференциция букв а - я на письме | 1 | 0 | 0.25 | 24.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
56. | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Практическая работа; |
57. | Письмо слов и предложений с буквами Г, г | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Практическая работа; |
58. | Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г | 1 | 0 | 0.25 | 29.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
59. | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Практическая работа; |
60. | Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Практическая работа; |
61. | Правописание cочетаний ча-чу | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Практическая работа; |
62. | Письмо буквы ь | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Практическая работа; |
63. | Письмо слов и предложений с буквой ь | 1 | 0 | 0.25 | 06.12.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
64. | Использование буквы ь при письме | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Практическая работа; |
65. | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Практическая работа; |
66. | Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Практическая работа; |
67. | Правописание сочетания ши | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Практическая работа; |
68. | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Практическая работа; |
69. | Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж | 1 | 0 | 0.25 | 14.12.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
70. | Правописание сочетания жи | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Практическая работа; |
71. | Правописание сочетаний жи-ши | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Практическая работа; |
72. | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Практическая работа; |
73. | Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Практическая работа; |
74. | Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Практическая работа; |
75. | Правописание слов и предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Практическая работа; |
76. | Письмо букв Й, й | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Практическая работа; |
77. | Письмо слов и предложений с буквами Й, й | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Практическая работа; |
78. | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Практическая работа; |
79. | Письмо слов и предложений с буквами Х,х | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Практическая работа; |
80. | Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами | 1 | 0.5 | 0.25 | 29.12.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
81. | Письмо строчной буквы ю | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Практическая работа; |
82. | Письмо заглавной буквы Ю | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Практическая работа; |
83. | Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Практическая работа; |
84. | Дифференциация букв у - ю на письме | 1 | 0 | 0.25 | 16.01.2023 | Практическая работа; |
85. | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Практическая работа; |
86. | Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Практическая работа; |
87. | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Практическая работа; |
88. | Письмо слов и предложений с буквами Э, э | 1 | 0 | 0.25 | 20.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
89. | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Практическая работа; |
90. | Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Практическая работа; |
91. | Дифференциация букв ц - ч - щ на письме | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Практическая работа; |
92. | Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Письменный контроль; |
93. | Правописание сочетаний ча - ща, чу-щу | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Практическая работа; |
94. | Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | 1 | 0.5 | 0 | 30.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
95. | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Практическая работа; |
96. | Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Практическая работа; |
97. | Дифференциация букв в - ф на письме | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Практическая работа; |
98. | Письмо буквы ъ | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Практическая работа; |
99. | Дифференциация букв ь - ъ на письме | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Практическая работа; |
100. | Написание слов, предложений с буквами ь, ъ | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Практическая работа; |
101. | Закрепление написания всех букв русского алфавита | 1 | 0 | 0.25 | 08.02.2023 | Письменный контроль; |
102. | Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Практическая работа; |
103. | Упражнения по выработке каллиграфически правильного письма | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
104. | Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Практическая работа; |
105. | Правописание слов с буквами е, ё, ю, я | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Практическая работа; |
106. | Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Письменный контроль; |
107. | Правописание заглавной буквы в словах и предложениях | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Практическая работа; |
108. | Работа с деформированным предложением | 1 | 0 | 0.25 | 17.02.2023 | Практическая работа; |
109. | Работа с текстом | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Практическая работа; |
110. | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
111. | Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
112. | Текст и предложение | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
113. | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопосительный и восклицательный знаки | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Практическая работа; |
114. | Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
115. | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
116. | Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов | 1 | 0 | 0.25 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
117. | Слово как единицп языка и речи (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
118. | Слово и слог. Деление слова на слоги | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
119. | Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без учёта морфемного членения слова) | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Практическая работа; |
120. | Слово как название предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
121. | Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Практическая работа; |
122. | Слово как название признака предмета (ознакомелени) | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
123. | Слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Практическая работа; |
124. | Речевая ситуация: обсуждение интересов и преодоление конфликтов | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
125. | Слово как название действия предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Практическая работа; |
126. | Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Практическая работа; |
127. | Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые слова | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; |
128. | Слово, его значение | 1 | 0 | 0.25 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
129. | Роль слова в речи. Определение значения слова | 1 | 0 | 0.25 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
130. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
131. | Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря | 1 | 0 | 0.25 | 06.04.2023 | Практическая работа; |
132. | Речевая ситуация: использование интонации при общении | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
133. | Восстановление деформированных предложений | 1 | 0 | 0.25 | 10.04.2023 | Практическая работа; |
134. | Списывание текста | 1 | 0.5 | 0 | 11.04.2023 | Контрольная работа; |
135. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
136. | Гласные ударные и безударные | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Практическая работа; |
137. | Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слова | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
138. | Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с орфографическим словарём | 1 | 0 | 0.25 | 17.04.2023 | Практическая работа; |
139. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Практическая работа; |
140. | Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
141. | Буква Ь как показатель мягкости согласного звука | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Практическая работа; |
142. | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Практическая работа; |
143. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и] | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
144. | Парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
145. | Правописание слов с буквой парного по глухости-звонкости на конце слова | 1 | 0 | 0.25 | 26.04.2023 | Практическая работа; |
146. | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
147. | Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Практическая работа; |
148. | Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Практическая работа; |
149. | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
150. | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов | 1 | 0 | 0.25 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
151. | Отработка правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Практическая работа; |
152. | Закрепление правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши | 1 | 0.25 | 0.25 | 10.05.2023 | Письменный контроль; |
153. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для работы со словарём | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Практическая работа; |
154. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Практическая работа; |
155. | Правило правописания заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях | 1 | 0 | 0.25 | 15.05.2023 | Практическая работа; |
156. | Знакомство со словами, близкими по значению | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Практическая работа; |
157. | Повторение слов, отвечающих на вопросы "кто?", "что?" | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
158. | Повторение слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
159. | Повторение слов, отвечающих на вопросы "что делать?", "что сделать?" | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
160. | Составление предложения из набора форм слов. Работа с деформированными предложениями | 1 | 0.25 | 0.25 | 22.05.2023 | Практическая работа; |
161. | Повторение знаний о тексте и предложении | 1 | 0 | 0.25 | 23.05.2023 | Практическая работа; |
162. | Составление краткого рассказа по сюжетным картинкам и наблюдениям | 1 | 0.25 | 0 | 24.05.2023 | Практическая работа; |
163. | Комплескное повторение изученного в 1 классе | 1 | 0.5 | 0 | 25.05.2023 | Контрольная работа; |
164. | Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе | 1 | 0 | 0.25 | 26.05.2023 | Тестирование; |
165. | Итоговая работа за 1 класс | 1 | 0.5 | 0.25 | 29.05.2023 | Контрольная работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 3.25 | 8.25 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. /М.: Просвещение;
2018 г.;
2.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс./ М.: Просвещение; 2018 г.;
3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. / М.: Просвещение; 2022г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. / М.: Просвещение, 2021 г.
2.Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. / М.: Просвещение, 2021 г.
3.Ковригина Т.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму), технологические карты, 1 класс / Издательство «Учитель»2022 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-v-
obschenii-2919316.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomu-yazyku-po-teme-zaglavnaya-bukva
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска.
Ноутбук.
Проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная доска.
Ноутбук.
Проектор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...