Конспект по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку

                                              Конспект урока русского языка
                                        УМК: «Школа России», 3 «б» класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Класс:

Целевой компонент урока:

Тема: «Простые и сложные предложения»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: организация деятельности обучающихся для ознакомления с понятием простого и сложного предложений. Учить находить сложные предложения. Развивать умения ставить знаки препинания в сложных предложениях.

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и применению знаний и умений о простых и сложных предложениях, формированию умения применять эти знания и умения в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания, умения составлять простые и сложные предложения; сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы; способствовать развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, к окружающему миру; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; строят логическую цепочку рассуждений, выдвигают гипотезы и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, владеют общими приемами решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, составляют план работы, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах.

Предметные: составляют простые и сложные предложения, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения; используют правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анжела Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

Прежде чем работать сесть,

Посмотрите, всё ли есть.

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку 5.

- А начнём наш урок с того, что откроем свои тетради и запишем «число», «Классная работа»

II. Актуализация знаний.

- Ребята посмотрите на доску, что перед вами? (слова)

поб…жали, в… сёлыми, стайками, р…бята, к , сп…ртивной, пл…щадке (слайд 1)

- Что мы можем сделать с этими словами? (составить из них предложение)

- Ребята, а давайте вспомним, что такое предложение? (ответы детей)

- Составьте из этих слов предложение. Запишите его, какие буквы вы вставили и почему? (побежали-бег, весёлыми-весел, к спортивной – спорт, площадке – площадь.)

- Что мы можем сказать о получившемся предложении, дайте ему характеристику.

- Ответьте на мои вопросы.

- По какому признаку предложения бывают:

• повествовательными, побудительными, вопросительными?
• восклицательными, невосклицательными?
• распространёнными, нераспространёнными?

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

Наступила долгожданная весна громко запели птицы (слайд 2)

- Посмотрите внимательно на экран. Какое задание мы можем выполнить? (составить предложения)

- Определите сколько предложений. (2)

- Докажите. Расставьте границы предложений (Наступила долгожданная весна. Громко запели птицы.)

- Найдите и подчеркните грамматические основы в предложениях.

- Посмотрите на моё предложение. (Наступила долгожданная весна, громко запели птицы.)

- Чем оно отличается от Ваших предложений? (У меня 1 предложение и в нём 2 грамматические основы)

- Ребята, а чем соединяются мои предложения? (запятой)

- Запятая – это граница между двумя простыми предложениями.

IV. Открытие новых умений, знаний

- Кто знает как называются предложения в которых несколько грамматических основ?

- Как вы думаете какая тема урока у нас сегодня? (слайд 3)

- Чему мы должны научиться, какие задачи поставим перед собой? (Учиться находить сложные предложения, ставить в них знаки препинания)

- Для того, чтобы научиться отличать простое предложение от сложного, мы составим Памятку (слайд 4).

- Назовите главный признак, по которому можно отличить сложное предложение от простого? В простом предложении одна грамматическая основа, в сложном две и более грамматических основ.)

- Как на письме разделяются простые предложения, входящие в состав сложного? (Простые предложения, входящие в состав сложного, разделяются запятой.)

- Как можно получить сложное предложение?  (Объединить 2 простых предложения)

- Откройте учебник на стр. 31. Прочитайте правило.

- Прочитайте предложения.

Мама готовит обед. Папа читает газету.

- Что можно сказать о предложениях?

- Составьте из данных простых предложений сложное.

- Как вы отделили друг от друга предложения?

V. Физминутка 

«Дружно встали»

Дружно встали – раз, два, три.

Мы теперь богатыри. (Руки в стороны)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо (Поворот вправо)

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже (Поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще (Поворот вправо)

Через левое плечо. (Поворот влево)

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

- Прочитайте упражнение 49.

- О чём в нём говорится?

- Что мы должны сделать?

- Спишите данные предложения. Какое из них простое, а какое сложное?

 - Почему вы так решили?

• Словарная работа.

- Составьте слово из данных букв. ЯЗАР (заря)

(слайд 5)

- Что обозначает слово заря? (яркое освещение

горизонта перед восходом или после захода солнца.)

- Найдите слово заря в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. Запомните написание этого слова.

- Объясните значение выражения: «Ни свет ни заря» (очень рано).

- Упр. 53 стр. 33

- Прочитайте предложения. Что вы можете о них сказать? (они все сложные)

- Почему вы так решили?

- С помощью чего соединяются простые предложения в сложные? (союзов - И, А, Но) (слайд 6)

- Прочитайте правило союзов на стр. 33 внизу.

- Что нового вы узнали? (пред союзами в сложном предложении ставится запятая)

- Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу, обведите союзы.

VII. Итог урока. Рефлексия

Чем отличаются простые предложения от сложных?

Приведите примеры простых предложений.

Приведите примеры сложных предложений.

Оцените работу на уроке.

- Мне было сегодня приятно и интересно работать вместе с вами. Вы были активными, показали хорошие знания.

- Используя начало предложений, выразите своё отношение  к уроку (слайд 7)

 Cегодня я узнал… 

 Мне было интересно… 

Я научился… 

Спасибо за урок! До свидания!