Работа над безударными гласными
опыты и эксперименты по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Представление практического опыта

Черновой Натальи Анатольевны

учителя начальных классов

 МБОУ «Соктуй-Милозанская ООШ»

«Приёмы  работы над проверяемой безударной гласной в корне слова »

    Работа над безударными гласными звуками — одна из важнейших задач начального обучения грамоте. В 1 классе, когда дети только начинают осваивать чтение и письмо, внимание к безударным гласным становится особенно актуальным. Это связано с тем, что безударные гласные часто приводят к ошибкам в произношении и написании слов. С введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к качеству освоения предметной области «Русский язык» стали предъявляться строго регламентированные требования. В ФГОС НОО прописано, что предметными результатами изучения орфографии в начальной школе должны быть следующие умения:

− находить изученные орфограммы в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами;

− обосновывать выбор написания;

− находить и исправлять орфографические ошибки;

− правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

    Нельзя не согласиться, что орфографический навык — это сложный навык. Проблема соблюдения при письме изученных орфографических норм известна давно, а пути решения рассматриваются до сих пор. Известно, что одна из самых распространённых орфограмм в русском языке — проверяемая безударная гласная в корне, а значит, работа над ней должна строиться грамотно, чтобы избежать большого количества орфографических ошибок в письменных работах учащихся.
В течение многих десятилетий ученые, методисты, учителя старались найти оптимальные методы и приемы позволяющие формировать у учащихся прочные навыки написания слов с безударными гласными. Однако, и до настоящего времени эта проблема остается актуальной, поскольку, как показывает практика, больше всего ошибок в работах учеников связаны с явлением безударности гласного.
С этой проблемой я сталкиваюсь на протяжении всей своей трудовой деятельности.

   Ошибки на написание безударных гласных в корне остаются типичными для учащихся на протяжении многих лет. Безударные гласные – наиболее частотная орфограмма любого текста, поэтому она и даёт наибольший процент ошибок. В правиле о правописании  безударных гласных в корне слова можно выделить три части:

• Что проверять
• Как проверять
• Чем проверять

   Дети должны понять, что в многосложном слове ударение падает только на один слог. Гласный в этом слоге находится под ударением, или в сильной позиции. Он сильный. Его мы можем легко обозначить на письме соответствующей буквой.

В безударных слогах гласные – слабые. На них нужно обратить внимание. Их надо проверять. Выясняя смысл того, как проверять, дети узнают, что проверочным может быть либо однокоренное слово, либо форма изменения того же слова. И, наконец. Проверять надо ударением, детям должно быть ясно. Что только в положении под ударением написание гласной соответствует произношению. Значит, для того, чтобы тема «Правописание безударных гласных в корне слова» была усвоена хорошо, учащиеся должны:

-уметь безошибочно ставить ударение в словах,

- находить безударный гласный;

 -уметь разбирать слова по составу,

- верно определять морфему, в которой находится безударный гласный;

-уметь к данному слову подбирать родственные слова;

- уметь выделить из группы родственных слов проверочное

Все эти умения вырабатываются в результате длительных многократных упражнений. Основа успешного изучения орфографии закладывается ещё в 1 классе на уроках обучения грамоте. Первый класс — это время, когда формируется навык осознанного письма. Дети учатся соотносить звуки и буквы, анализировать звуковой состав слова. Безударные гласные создают проблему, так как в безударном положении гласный звук произносится нечетко, что затрудняет правильный выбор буквы. Неумение определять безударную гласную приводит к орфографическим ошибкам и затрудняет дальнейшее освоение русского языка. Подготовку к изучению безударных гласных я начинаю уже в I классе не только потому, что это будет способствовать более продуктивной работе над ними во II классе и последующих классах, но и потому, что программа I класса предоставляет учителю для такой подготовки большие возможности. С учётом возрастающей трудности, расширяющегося объема знаний и прохождения программного материала она распределяется в продолжение первого года обучения в определённой последовательности. Самое первое знакомство с этим правилом происходит в период обучения грамоте. На этой ступени ученики впервые встречаются с такими понятиями, как "звук и буква", "обозначение звука буквой", "ударение", "ударный и безударный звуки" ,"деление слова на слоги", "ударный и безударный слоги". Учитывая естественное стремление детей к игровой деятельности, знакомство с правилом и работу над ним можно проводить с помощью дидактических игр. Приведу некоторые из них:

- Игры на выделение гласных звуков: «Поймай звук» (хлопнуть в ладоши, когда услышишь гласный звук), «Какой гласный звук?» (назвать гласный звук в слове).

- Определение ударного слога: хлопать в ладоши на ударный слог, «позвать слово» (произнести слово громче на ударном слоге).

- Цветовое кодирование: выделение ударных и безударных гласных разными цветами (например, ударные гласные — красным, безударные — синим).

- Вставка пропущенных букв: детям предлагаются слова с пропущенными безударными гласными, которые нужно вставить, ориентируясь на ударный слог в проверочном слове. (в…да — вОды)

- Работа с картинками: детям предлагаются картинки, соответствующие словам с безударной гласной. Нужно назвать слово и подобрать проверочное.

- «Что ты слышишь справа? слева? сзади? спереди? »(это задание дети выполняют с закрытыми глазами),«Улови шепот»(подают команды обычным голосом, а того кто должен выполнить команду, называю шепотом).

С большим удовольствием дети выполняли стихотворные задания- игры «Что неверно?»,«Верно ли это?»,«Правда это или нет?». В таких заданиях дети называют ошибки, допущенные автором.

- «Какой звук лишний?». Оно развивает фонематические процессы и мышление. Нужно внимательно прослушать стихотворные строчки и выделить лишний звук:

Вадик спит и видит слон,

Что лежит в ракете он.

В нашем доме на окошке

Сидят серенькие крошки.

    При всём при этом необходимо запомнить важные моменты, а именно;

1.Последовательность: начинать с простых слов, к которым легко подобрать проверочное слово. Постепенно переходить к более сложным случаям.

2.Систематичность: регулярные упражнения, направленные на закрепление навыка.

3. Индивидуальный подход: учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, оказывать дополнительную помощь тем, кто испытывает трудности.

     Упражнения в практическом применении правила правописания безударных гласных в корне предполагают выработку у детей:

1. умения находить слова, написание которых регулируется данным правилом; 2.умения оперировать самим правилом;

3.применять это правило при письме любого текста.

Существует много традиционных способов, все они хороши. Я остановлюсь на тех способах, которые я использую в работе и есть результат.

1.Подобрать проверочное слово (целесообразно записывать сначала проверочное слово ). Например:

………-ст . лы

……….-в . лна

………- п . терка

2. Назовите безударную гласную в корне

Лови, варил, хвалил, ходил, лепил.

3. Выпишите из текста однокоренные слова, поставьте ударения, подчеркните безударную гласную, выделите корень.

В нашем лесу живет лесник. Он знает все лесные тропинки. Наш лесничий в школе создал лесничество. Теперь и мы будем охранять наш лесистый край.

4. Не менее интересным видом работы является подбор родственных слов с заданными корнями.

ЛАСК ЗИМ СВЕТ

Ласка Зимушка Рассвет

Ласковый Зимний Светит

Ласкать Зимовать Засветил

Приласкать Зимовка Светлячок

5.Спишите предложения, найдите проверочное и проверяемое слова.

Козы гуляют по лугу. Одна коза ушла в лес. На горе стоят высокие сосны. Под сосной тень.

6. Спишите предложения, подчеркните безударные гласные, в скобках укажите проверочные слова.

Дети были в л . су. Охотник убил л . су.

7. Вспомните правила и исправьте ошибки.

Скоро раса высахнет. Птицы улитят.Это уже осинь.

8. Выберите и запишите слова безударной гласной, проверяемые по принципу «один – много». Рядом укажите проверочное слово.

По утрам я завожу часы. У оленя красивые рога. Снег лежал на вершине горы.

9. К данному слову назовите однокоренные слова с ударной гласной в корне.

Платить, тяжелый, зеленый,…

Кроме перечисленных видов упражнений я использую различные виды диктантов:

- Выборочный

- Предупредительный

- Свободный

- Объяснительный

- Тренировочный

- Творческий

- Письмо с комментированием.

    Для успешного формирования безошибочного письма очень важна установка самих учащихся на сознательное отношение к этому процессу, установка на выработку необходимых умений, но только при систематической и кропотливой работе учителя центральная задача обучения орфографии — формирование орфографических навыков- может быть решена. Работа над правилом правописания безударной гласной в корне  не должна ограничиваться только им. Полностью сформировать навык по данной теме можно лишь в том случае, если рассматривать  данное правило в системе с другими. Важно, чтобы ребенок научился работать самостоятельно, смог найти безударные гласные не только в предлагаемом учителем тексте или учебнике, но и в любом печатном тексте. Для этого необходимо развивать орфографическую зоркость на уроках русского языка и чтения.