Конспект урока по русскому языку для 2 класса по теме «Изменение имен существительных по числам» УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Конспект урока по русскому языку для 2 класса

по теме «Изменение имен существительных по числам»

УМК «Школа России»

Тип: урок открытия новых знаний.

Цель урока: формировать умения определять число имен существительных, изменять по числам.

Планируемые результаты.

Предметные: совершенствовать умение определять число имен существительных; развитие словарного запаса обучающихся.

Метапредметные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос. Умение слушать и вступить в диалог, участвовать в обсуждении проблем.

Личностные: формировать положительное отношение к учебе и своим знаниям, развитие творческого воображения.

Методические приемы: рассказ учителя, проблемные вопросы, практические упражнения.

Ход урока.

1. Мотивация.

– Какие бы слова вы выбрали в формулу нашего урока?

      +            +             =      успех.

Слова: лень, внимание, смекалка, разговоры, старание.

Желаю вам использовать данную формулу на протяжение всего урока.

2. Актуализация знаний.

Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Ф…милия, …тец, ул…цы, гор…да, Р…ссия, т…варищ, М…сква.

– Что объединяет все эти слова? (это словарные слова)

– К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное)

– Что вы знаете об имени существительном?

– Назовите собственные имена существительные.

– На какие еще группы можно разделить эти слова?

(одушевленные и неодушевленные).

– Назовите одушевленные имена существительные.

– Поставьте ударения и подчеркните орфограммы.

3. Выявление места и причины затруднения.

– На какие еще 2 группы можно разделить данные слова?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Прочитайте слова: Конфета, альбомы, книга, конфеты, альбом, книги.

– Что общего между этими словами?

– Разделите данные слова на 2 группы. Посоветуйтесь с соседом. Запишите в тетрадь.

– Как разделили?

– Какие имена существительные вы отнесли к первой группе, какие ко второй?

(1 группа – имена существительные обозначают один предмет;

2 группа – имена существительные обозначают несколько предметов)

– Как можно назвать данные группы?

– Сформулируйте тему нашего урока. Какие цели мы перед собой поставим?

Тема: Изменение имен существительных по числам.

Цели: Научимся определять ед.ч. и мн.ч. имен существительных; изменять имена существительные по числам.

– Давайте обратимся к учебнику. Откроем учебник на стр. 87 и прочитаем правило.

– Какие существительные употребляются в единственном числе? (если они называют один предмет)

– Приведите пример.

– Какие существительные употребляются во множественном числе? (которые называют несколько предметов)

– Приведите пример.

– Правильно ли мы назвали группы в начале урока?

– А теперь посмотрите на примеры из правила: карандаш – карандаши.

– Что изменилось в словах? (форма, окончание)

– Значит, какой еще вывод мы можем сделать? (при изменении числа имени существительного изменяется его форма)

Физкультминутка.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Закончите высказывания.

Имена существительные в единственном числе обозначают ________________ предмет. (имена существительные в единственном числе обозначают один предмет)

Имена существительные во множественном числе обозначают ________________ предметов. (имена существительные во множественном числе обозначают несколько предметов)

Игра «Наоборот».

– А теперь поиграем. Я кидаю вам мячик и называю слово. Вы его ловите и возвращаете его мне в другом числе.

Сугроб – сугробы, воробьи – воробей, дорога – дороги, капуста – капусты, лопаты – лопаты, осина – осины, петухи – петух, тетрадь – тетради, снегирь – снегири, ученики – ученик.

– Сделайте вывод. (имена существительные могут изменяться по числам)

– Ребята, а теперь мы поработаем с орфоэпическим словарем. Откройте учебник на стр. 133.

– Скажите, чему учит орфоэпический словарь? Найдите пары слов имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе, и правильно произнесите их.

Арбуз, арбузы; бант, банты; герб, гербы; директор, директора; инженер, инженеры; километр, километры; кран, краны; облако, облака; простыня, простыни; сантиметр, сантиметры; стакан, стаканы; столяр, столяры; туфля, туфли; шарф, шарфы; шофер, шоферы.

– С какой целью мы выполняли это упражнение?

6. Повторение. Работа в парах.

– Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Можно советоваться друг с другом, помогать друг другу.

– В словах спрятаны еще слова. Найдите их и запишите. В первый столбик запишите имена существительные в единственном числе, а во второй столбик – имена существительные во множественном числе.

– А теперь, ребята, проверьте себя. (слайд  с правильными ответами)

7. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.

– Выпиши одушевленные имена существительные во множественном числе.

Слова: дом, дети, песня, лошадка, цветы, утята, спортсмены, дождь, кони, снег, белочки, учебники.

Взаимопроверка по экрану.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Какую цель мы  перед собой поставили на уроке? Цель достигнута? Можем мы теперь сказать, по какому еще принципу можно разделить имена существительные?

– Оцените себя, как вы работали на уроке используя фразеологизмы. (засучив рукава; в поте лица; кое как; не покладая рук; …)

Мы сегодня не ленились,

И успеха мы добились!

Молодцы!!!