Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Дата: 06.11.25

Школа: МАОУ «СОШ №104»

Класс: 2

Урок: 2

Время: 9.00-9.40

Студент: Сафина Алина Фаритовна

Группа: 41

Учитель: Лещева Ирина Геннадьевна 

Методист: Кошкарова Любовь Сергеевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

2. Сформировать умение различать одушевлённые и неодушевлённые существительные

Предметные:

1. Уметь рассказать об одушевленных и неодушевлённых существительных;

2. Научиться опознавать неодушевлённые существительные

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать речевой слух на основе материала урока

2. Развивать орфографическую зоркость при записи примеров одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Личностные:

1. Осознавать необходимость изучения русского языка для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

2. Характеризовать свои успехи в изучении русского языка, стремиться углублять.

Воспитательные:

1. Воспитывать познавательную деятельность;

2.Совершенствовать у обучающихся навыки сотрудничества и взаимопомощи при парной работе.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Ф.

Словесный:

Беседа.

Приемы:

Организация учебного общения.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Настраивает класс на продуктивную деятельность.

 Здравствуйте ребята, меня зовут Алина Фаритовна. Сегодня я проведу у вас урок. Я желаю вам хорошего рабочего настроения

Приветствуют учителя

Оценивают готовность к уроку

.

УУКД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

УУРД:

целеполагание

Презентация

(слайд 1)

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф. И

Словесный:

Беседа, опрос

Практический:

Математический диктант

Приемы:

Организация учебного общения.

Самоконтроль

Начнем наше занятие с работы в тетради. Разогреем наши пальчики, поиграем в игру «Карандаш» (слова на слайде и так же демонстрация в живую)

Все нарисует карандаш,

(держат в руке «карандаш»)

Когда ему работу дашь.

(стучат пальцами по столу)

Но сам без дела не сиди:

(сжимают и разжимают пальцы рук)

Карандашом руководи.

(пишут «карандашом» по столу)

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не нагнусь,

За работу я возьмусь.

-Сейчас ваша задача составить из слов и записать предложение:

В, друг, беде, познаётся ( на слайде)

Словарный диктант. Необходимо вставить пропущенные буквы в словах. (шофер, пенал, карандаш, аптека, учитель, девочка)

-Проверьте друг у друга слова.

-Что общего в этих словах?

-Что такое существительное?

-На какие вопросы отвечают?

-Что обозначают?

-Что включает в себя понятие «предмет»? (Слайд ).

-Что еще общего в этих словах?

-А сейчас я предлагаю вам разделить эти слова на 2 группы.

- Сравните свой вариант с предложенным на доске.    -У кого получилось также как у меня поднимите руки

-Кто объяснит, как я смогла выделить эти две группы?

Делают разминку

самостоятельная часть речи, которая:

-обозначает предмет, лицо или явление (в широком смысле);

-отвечает на вопросы «кто?» или «что?»

-одушевленность и неодушевленность

-Они все являются сущ-ми

-Одушевленные и неодушевленные

УУРД:

Признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

УУПД:

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

Презентация

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: рассказ Формы организации: фронтальный

  -Слова какой части речи мы записали?

-Что объединяет слова каждой группы?

-Как, одним словом, мы можем их назвать?

-Посмотрите на вторую группу слов.

-Сформулируйте тему нашего занятия. (Либо прочитайте)

-Отлично, а что мы узнаем? Какую цель поставим перед собой?

-Но чтобы достичь цели урока нам нужно составить план урока. На слайде у нас даны слова помощники, опираясь на них попробуйте составить план.

-Сущ-ые

-Часть речи

-имена существительные

-Одушевленные и неодушевленные имена сущ-ые

-Узнать, что такое одушевленные и неодушевлённые имена существительные

План:

1. Повторить

2.Определить тему и цель урока

3.Познакомиться с понятиями одушевленность и неодушевлённость

4. Выполнить самостоятельную работу

5.Подвести итоги

УУКД:

Воспринимать и формулировать цели и задачи деятельности на уроке; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

УУПД:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания; постановка и формулирование проблемы.

Презентация

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф, И, П

Словесный:

беседа.

Практический:

упражнение, работа с учебником.

Самоконтроль

Взаимоконтроль

-Имена существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые в зависимости от того, обозначают они живые или неживые предметы. Одушевлённые имена существительные обозначают живые существа (люди, животные, насекомые, рыбы, птицы, игрушки и т.д.) и отвечают на вопрос «кто?». Например: мама, кошка, муха, акула, сокол, тигр, чайка, голубь.

Неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, явления, понятия, которые не являются живыми существами и отвечают на вопрос «что?». Примеры: стол, ветер, праздник, понятие, золото, дерево, вода, камень, компьютер, дождь.

-Работаем в парах.  Для начала вспомним правила работы в парах.

Разложите слова на карточках в два столбика. В 1 столбик слова, отвечающие на вопрос, Кто? Во второй – на вопрос, что? (Задание на слайде и на листочках)

КТО?        ЧТО?        

заяц           посуда

собака      капуста        

ворона      молоко

сорока      молоток

- Какие слова получились в первом столбике? Какие это им .сущ.?(одуш)

- Какие слова получились во втором столбике? Какие это имена сущ? (неод.) Оцените себя.

-Что общего у этих слов? (из словаря), назовите орфограмму.

На слайде

Работа в паре

-безударная гласная в корне слова

УУПД:

Работать по предложенному плану; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; выявление причинно-следственных связей;

УУРД: осуществлять контроль деятельности; оценивать свою деятельность

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф, И, П

Словесный:

беседа.

Практический:

упражнение, работа с учебником.

Самоконтроль

Интерактивная игра «Помоги ёжику»

УУПД:

выполнение действий по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств

Презентация

ФИЗМИНУТКА.

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И

Практический:

самостоятельная работа.

Взаимоконтроль

Подчеркните одушевлённые имена существительные одной чертой (задание на листе)

(Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак)

-Проверьте себя по образцу

 Работают самостоятельно

Презентация, раздаточный материал

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф, Г

Словесный:

беседа.

Практическй:

Упражнение

Самоконтроль

«Что изменилось?»

Ученице необходимо назвать изменения в словах с указанием одушевленных и неодушевленных имен существительных и лексическим значением

(Кот –ток, сон-нос, вор-ров,  крот-торт, хорош – шорох)

Слова написали наоборот и получились неодушевленные имена сущ-ые

УУПД:
Установление причинно-следственных связей.

УУРД:

контроль, коррекция, оценка

УУКД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Презентация

(Слайд 16)

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный: беседа, опрос

На экране изображены смайлики. Покажите палец так, так или вот так, как тот, который соответствует вашему настроению.
Веселый – Мне понравилась моя работа на уроке: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Простой - Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

- Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие, вы большие молодцы, спасибо за урок.

Оценка обучающимися своей деятельности на уроке

УУРД:

Признавать свое право на ошибку и такое же право другого.

УУПД:

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

УУКД:

Выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Презентация

Раздаточный материал